苏州工业园区“十四五”教育科研课题开题报告.docx

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1、苏州工业园区“十四五”教育科研课题开题报告课题名称：传统文化视域下苏扇教学资源的开发与实践研究课题批准号：syk课题类别：教育科研专业方向：课程建设课题负责人：张立楠、李明单位名称：苏州工业园区东沙湖实验中学一、问题的提出及研究意义(一)问题的提出1 .现实背景(1)青少年对传统文化认同度分析当今大部分初中生对传统文化的认同度保持正面积极态度，但也存在一些问题，如对传统文化缺乏整体认识,传统伦理道德淡薄，了解传统文化的途径单一，熟知度不高，缺乏学习的主动性，对传统文化认同呈现出不断弱化的潜在危机等问题。青少年是国家的未来和民族的希望，将来会作为传承和弘扬我国传统文化的主力军，研究其对于传统文化

2、的认同和践行意愿极为必要。(2)苏扇及苏扇教学资源现状分析作为苏州最有代表性的工艺品之一，苏扇历来是文人士大夫的雅玩。然而在当今机器批量制作技术和市场恶意竞争等多重压力下，市面上很多苏扇做工粗糙,往往沦为“旅游纪念品”，距离“怀袖雅物”越来越远，导致公众对苏扇关注度不高。加之苏扇艺术与当下审美观念和年轻一代的趣味相去甚远，因而其发展和影响慢慢走向衰落。缺乏对中小学生群体的宣传普及力度，很多学生甚至没听说过苏扇。目前也没有开发适合青少年学习的苏扇教学资源,传统师徒“口传心授”的一对一模式，也不适用于初中的普及教育，这就需要把苏扇资源通过校本化管理，把实践经验上升为校本教材，通过校本教材实施教学，

3、完善苏扇资源的开发和利用模式。2 .理论背景(1)时代背景近些年，非遗保护工作己经成为政府工作的重要内容。当前我国的“非遗”保护传承工作，致力于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，亟需发挥教育功能，鼓励青少年群体承担文化传承和发展重任。学校教育尤其是青少年阶段的校园教育，应当成为中华优秀传统文化传承和弘扬的主阵地。2006年，苏扇被正式列入国家级非物质文化遗产名录，作为一种手工艺品，具有极高的收藏价值，加之国家对非遗文化保护的重视，对苏扇的传承与发展产生积极的推动作用。但是，在社会信息技术的快速发展下，以苏扇为代表的的传统工艺美术，在技艺传承和产业可持续发展方面依然面临很大困境。（2）学科背景义务

4、教育艺术课程标准（2023版）明确指出，要着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；广泛而有针对性地利用地方和社会文化资源，发掘其蕴含的丰富中华文化精神和核心价值观，引导学生增进对中华文化的理解与认同，树立文化自信。因此，我们提出开展传统文化视域下苏扇教学资源的开发与实践研究。（二）研究意义1弘扬传统文化，增强认同学生对中华优秀传统文化的认同程度，直接影响到学生本人对传统文化传承问题的关注。以新时代为背景，研究和探讨青少年对传统文化的认同问题，既符合时代要求，更是民族召唤。当代青少年对中国传统文化的知识知之甚少，存在主观认同缺失、文化传承信心不足、持冷漠态度等问题。将“苏扇”

5、艺术引入课堂，由年轻一代学习优秀的传统文化，并一代一代的传承下去，学校教育凸显了重大意义。以苏扇为代表的优秀传统文化贯彻到教学过程中，建立科学的教学体系，展开多样化的传统文化渗透，对于促进中华优秀传统文化的有效传承，实现青少年科学素养、人文素养的提升和品格的塑造具有重要意义。2,落实国家政策，立德树人自2014年起，教育部接连印发的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见，意见提出要整合和利用优质教育教学资源,充分发挥社会资源的育人功能。坚持“五育”并举，以构建德智体美劳全面培养的教育体系。2017年1月，中共中央办公厅，国务院办公厅关于实

6、施中华优秀传统文化传承发展工程的意见，对如何实施中华优秀传统文化传承发展工程做出了具体要求。2023年1月，教育部制定并印发革命传统进中小学课程教材指南中华优秀传统文化进中小学课程教材指南，指导中小学课程教材系统全面落实革命传统、中华优秀传统文化教育。2015年12月，国务院关于加强文化遗产保护的通知下发。要求学校应当按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育。传统文化视域下苏扇教学资源的开发与实践研究，是落实立德树人的重要举措。对青少年群体而言，有利于提高传统文化素养及保护非物质文化遗产意识；对国家而言，有利于保护和传承优秀传统文化；对地方而言，有利于打造独具特色的地方文化品

7、牌，培养服务地方需求的综合素质型人才。二、课题的核心概念及其界定1 .传统文化是指中华民族在特定的经济形式、社会形态、意识形态、思想文化的作用下，在数千年发展过程中形成的对提高人民的思维能力，促进社会主义物质文明和精神文明的发展，推动社会进步的、有重大价值的、一切创造活动与文化成果的总和。在本课题中是指在苏扇艺术价值及文人思想中，具有育人功能的文化部分。2 .苏扇教学资源苏扇是苏州特产，苏扇是苏州折扇、檀香扇、绢宫扇，纸团扇的总称，中国传统手工艺品之一。以雅致精巧，富有艺术特色而著称。兼具材质多样化和制作特别等多重优势。作为非物质文化遗产的一部分，保护和发展苏扇这种传统工艺是每个人的责任。在教

8、学中选取“苏式”手工艺中的代表门类“苏扇”为研究对象，旨在以点带面，将苏扇视为传统文化的载体，作为学生学习传统文化的具体落脚点O苏扇教学资源是指狭义的课程资源，即传统文化背景下开发的苏扇教学内容来源。包括民间资源与校内资源。民间资源是从苏州苏扇工艺现状中挖掘的传统文化。校内资源是指主题内容、课程框架、数字化素材、配套材料、教学用具、教学环境等，也是形成苏扇传统文化教学的要素来源以及实施教学的必要而直接的条件。传统文化视域下苏扇教学资源的开发与实践研究，一是把以苏扇为代表的传统文化作为有效的教育资源，融入到课堂教学中。二是在实践研究苏扇过程中，具体分析苏扇元素中蕴含的传统文化内涵。探讨传统文化与

9、苏扇之间相辅相成的关系，展开教学资源的开发与实践研究。三、国内外研究现状述评1 .国外研究现状关于传统文化的研究。国际上，韩国我国传统文化受影响最深，在实施方面，韩国政府积极进行课程改革，并在必修课中增加传统文化的内容，对学生进行传统文化教育。对于将优秀传统文化融入学校教育的研究甚是缺乏。对欧洲也曾有非常大的影响。普列汉诺夫将中国古代传统文化的基本精神概括为以自给自足的自然经济为基础、以种族为主体的、以血统关系为联结的宗法等级伦理纲常。东南亚地区，新加坡对于中华优秀传统文化的学习和结合最为成功。前新加坡总理李光耀在教育上推广儒学，学习中华优秀传统文化中的美德和价值观念。2 .国内研究现状关于传

10、统文化的研究：我国在学科教学与中华优秀传统文化结合方面的研究偏少，近二十年中知网中收录相关主题论文28篇，万方数据平台收录相关论文43篇。相关研究从多个角度分析传统文化应如何与学科教学相结合，探讨中华优秀传统文化融入教学的困境及路径。如袁志安的融会优秀传统文化智慧的美术教育创新路径；钱初熹的融会中华优秀传统文化智慧的美术教育等。关于苏扇的研究：相关文献研究：2005年至今十五年来，中国知网及万方数据平台收录相关论文仅有二十余篇，主要以制扇技艺、传承创新、现代发展研究为方向，如朱元吉非遗文化的薪火相传一一以苏扇的传承与创新为例、王燕开合之间清风来苏扇制作技艺、周敏文化自信背景下苏州制扇传承人才问

11、题和解决途径探究等。相关专著研究：20世纪90年代初,著名学者庄申先生在台湾出版扇子与中国文化一书，被视为中国当代关于扇子研究的重要著作，但不是针对苏扇的研究。目前赵羽主编怀袖雅物中系统的介绍了明清以来苏州折扇在材质、造型、雕刻技艺、扇面艺术上的全貌，是迄今最权威、最完整的苏扇艺术集大成研究巨作。沈从文的扇子史话，包铭新的纨扇美人，陈耀卿的中华扇文化漫谈，张科、何耀英的江南扇艺，倪洪林的古代扇页鉴赏及收藏，姜维群的扇骨的鉴赏与收藏，以上几本著作除了沈从文先生从历史和考古角度对扇子进行研究外，其余大部分均是从收藏角度和工艺角度进行阐述。综合国内外现状，国际上，缺乏关于传统文化背景下苏扇的教学研究

12、。国内，目前有一些职业学校在非遗文化方面进行探路，但有关青少年传承传统文化方面的研究仍然缺乏。因此，有必要以苏扇为落脚点，进一步探讨传统文化内涵，更有必要尝试将苏扇与传统文化相结合进行教学资源的开发与实践。四、研究的目标、内容（或子课题设计）、假设和重点难点1研究目标实现学生心灵建设和非遗文化传承的双向需求。在传统文化思维下，将理论与实践融合，正视苏扇的文化价值，对苏扇传统手工艺进行传承与保护，推动苏扇文化的现代化发展。用传统文化滋养学生心灵，提高年轻一代保护、传承非物质文化遗产的意识。3 .研究内容（1）子课题一：厘清传统文化视域下苏扇教学资源文献研究继续汇集统整相关文献，梳理传统文化和苏扇

13、教学资源的关系，为课题研究铺陈坚实、科学、有价值的底色。（2）子课题二：苏扇教学资源的内容梳理研究民间美术中苏扇发展现状，寻找传统文化与苏扇的关联性，寻找适用于中学生的教学资源，进行系统梳理。研究现有的美术课程标准，从课程中挖掘美术教学与苏扇教学的关联性。（3）子课题三：苏扇传统文化教学主题设计通过统整民间资源和校内资源，挖掘苏扇的文化中的育人功能，分项目进行苏扇教学主题设计。（4）子课题四：苏扇传统文化教学的实施路径以传统文化为理论中心，以苏扇为实践抓手，通过研究型学习、项目化学习直观呈现，激发学生主动对知识进行有意义建构。4 .研究重点本课题中子课题三和子课题四为研究重点。五、研究的思路、

14、过程与方法1 .研究思路：本课题研究有目的、有计划严格按照“前期调研一一课题论证一一课题纲要课题计划一一收集资料一一实践研究一一反思调适一一总结分析一一构建模式一一形成报告”的程序进行。2 .研究过程:自2023年10月至2023年3月，通过三个阶段来实现实践目标。（1）准备阶段（2023年1月至2023年5月）实施要点：选题讨论、撰写方案、申报立项、组织研究；（2）实施阶段（2023年5月至2023年12月）实施要点：开展研究、落实进度、修订积累、中期汇报；（3）总结阶段（2023年12月至2023年3月）实施要点：汇总资料、汇编成果、总结报告、评估鉴定。3 .研究方法文献与考察结合法、经验

15、总结法、观察法。六、主要观点与可能的创新之处4 .主要观点（1）充分挖掘以苏扇为代表的传统文化，将其开发为教学资源合理融入到美术教学中，能够使传统文化在学生心中发生内化，对家乡本土资源产生共鸣。（2）开发苏扇教学资源，让传统文化与系统性的美育课程相融合，有利于将现代审美融入传统文化,让传统文化焕发新的生命力，让苏扇在传承中得到创新。5 .可能的创新之处（1）挖掘传统文化下苏扇教学资源主题内容挖掘以苏扇为代表的传统文化，以及具体分析苏扇元素中蕴含的传统文化内涵，进行主题提炼。（2）探索苏扇传统文化教学的实施路径站在学生立场出发，提出问题，解决问题。将理论与实践结合，运用研究型学习、项目化学习等方法，合作探究，实践过程中使传统文化在学生心中发生内化。七、研究进度与预期成果1 .研究进度：自2023年1月至2023年3月，通过三个阶段来实现研究目标。（1）准备阶段（2023年1月至2023年5月）实施要点：选题讨论、撰写方案、申报立项、组织研究；1）明确课题研究方向、研究思路和研究方法，制定研究方案和规划，邀请有关同行专家进行指导。撰写申报材料，开展课题论证，收集文献资料，形成可行性课题研究方案2）完成课题的申报以及课题论证。（2）实施阶段（2023年5月至2023年12月）实施要点：开展研究、落实进度、修订积累、中期汇报；1）核心