《滴水穿石的启示》教学设计.docx

《《滴水穿石的启示》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《滴水穿石的启示》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、滴水穿石的启示教学设计语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，因此这一课时的教学设计，我紧扣只要做到目标专一、持之以恒,就能做成所有的事情。这一中心，通过朗读、感悟重点词句，发挥学生的主动性，完成学习目标，领悟滴水穿石给予人们的启示。教学准备制作课件，展现奇观；补充成功人士的事例，用以说明滴水穿石的道理。教学过程（一）、激趣导入1、你长大后想做什么？我们怎样才能实现自己美好的理想呢？（讨论交流）2、老师送给你们一把打开理想之门的钥匙，今天继续学习22课。3、齐读课题。（设计意图：这样的导入，让学生谈谈自己的理想，激起了学生对话的兴趣，而理想又是这节课要谈论的一个

2、重要话题，为下面的教学作好了铺垫。）（二）、复习词语出示四字成语，齐读。引出中心词滴水穿石。(设计意图：这些四字词语和成语或直接与“滴水穿石的内涵相关，或能间接地表明“滴水穿石精神的重要性，通过复习四字成语，引导学生发掘这些词语之间的内在联系，使这些词语由“滴水穿石这个中心词而紧密连接，可谓一石双鸟。)(三)、精读课文，理解内容：1、品读一二自然段，引出滴水穿石”的精神读课文第一、二自然段，感知奇观：这是一块普通的石头，人们却把它称为太极洞内的一大奇观，奇就奇在它上面的圆洞是水滴滴出来的，力量微不足道的水滴怎么可能把坚硬的石块滴穿呢？打开书，轻声读课文第一自然段。(1)课件出示：安徽广德太极洞

3、内的一大奇观。(2)设疑：这块石头正中的小洞是怎样形成的呢？(3)自由朗读这段话，你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。(4)滴水为什么能够穿石？引出目标专一、持之以恒(5)作者看到目标专一,持之以恒的水滴想到了什么呢？引出第二自然段中的反问句。(设计意图：让学生自读自悟，充分感知滴水穿石这一奇观。)2、品读“名人成就事业的事例，感悟“滴水穿石”的精神。(1)第三自然段作者就给我们列举了三位像水滴那样的名人故事,请你快速浏览第三段,各用一句话概这个故事。(2)光有概括是不够的。让我们放慢阅读的脚步，找一找，画一画，他们身上哪些地方让你感受到滴水穿石的精神了？(3)全班交流。(课件出示第三自然段中

4、的名人头像及补充介绍三位名人的相应文字)第一个故事要从从小立志学医“二十几年不懈努力终于等词语引导学生体会其中滴水穿石”的精神。课件出示本草纲目的数据。理解巨著含义。是什么成就了这本巨著呢？指导朗读。从这一段中我们感受到他编写本草纲目容易吗？就像滴水穿石一样，容易吗？教师引读：你看,李时珍最终取得成功的吗？指导朗读。读出李时珍坚持不懈的意志。(4)继续交流，你想谈谁的故事？爱迪生的故事要从“迷恋、毕生孜孜不倦”去体会滴水穿石的精神,让学生反复朗读感悟。声声入耳,字字入心。让我们又想到了哪句话,教师引读。你看,爱迪生最终取得成功的吗？指导朗读。(5)第三个故事要抓住坚持不懈炉火纯青词语的理解。欣

5、赏白石老人的几幅画。引导学生注意落款白石老人的年龄，体会老人生命不止，对艺术的追求永不停歇的精神。引读：你看齐白石取得成功的吗？朗读感悟，训练学生的语感。（6）对于学生的回答，教师要给与恰当的评价。始终引领学生感悟滴水穿石的精神。（设计意图：三位名人的学习，采用不同的方法迸行理解感悟，既避免了教法的单一、枯燥，又尊重了学生的学习自主性。教给学生读书的方法，并引导抓住与滴水穿石相关的重点词语进行点拨引领从这些词语中你感悟到了什么？帮助学生在理解课文的同时把握了课文的重点。）教师小结：作者给我们列举了三个名人故事，虽然年代不同，国家不同，领域不同，但是他们的精神是相同的,再次强调目标专一,持之以恒

6、。3、延伸补充其他名人成功的故事，再次感悟“滴水穿石”的精神。再次听这水滴声的时候，你还想到了谁？学生举出其他名人成功的例子。教师引读：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种滴水穿石的精神,才“滴穿一块块顽石，最终取得成功的吗？上啜反问句和陈述句的不同。指导有感情地朗读，读出”滴水穿石的精神。（设计意图：这一环节实现了由课内向课外的延伸，通过反复的引读重点句子让学生加深对“滴水穿石这种精神的理解。）（四）、拓展延伸，升华主题：对于目标专一、持之以恒，你们是不是理解更深刻了呢？课件出示：是在失败面前他是在成就面前是在挫折面前是在困难面前给学生创设情境，引导学生深刻理解目标专一、持之以恒。朗读滴水穿石给予我们的启示。（设计意图：通过情境的创设，引导学生展开想象，领悟到无论做什么事，要想获得成功，就必须目标专一、持之以恒。）（五）、质疑探究，体会写法1第四小节写了什么内容，多余吗？你怎么想？课文举了一个正面的例子和一个反面的例子来说明，运用了从正反两方面说理的方法。（设计意图：第四小节是从反面来证明课文提出的观点是正确的。引导学生明确这种文体的写作方法。2、打开理想之门的钥匙你找到了吗？（找到理想之门的钥匙，再次升华目标专一、持之以恒的滴水精神，又和前文相呼应，使整堂课浑然一体。）