《数字孪生技术》课程标准.docx

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1、数字李生技术课程标准一、课程概述1 .课程性质数字挛生技术是人工智能技术服务专业针对数字化企业（MBE）的数字化生产管理系统开发、系统运维、产品营销、技术支持等卤位，经过对企业卤位典型工作任务的调研和分析后，归纳总结出来的为适应人工智能产品开发与测试、数据处理、系统运维等能力要求而设置的一门专业核心课程。2 .课程任务数字享生技术课程通过与数字学生应用案例开发相关的实际项目学习，增强学生对专业数字化生产管理知识的认识，培养他们电气工程结合数字虚拟仿真系统综合应用的能力，训练他们养成良好的解析思维习惯，在理解和掌握理论知识的基础之上，根据实现情况分析与设计出最优解决方案并加以应用的能力，从而满足

2、企业对相应岗位的职业能力需求。3 .课程要求通过课程的学习培养学生从事数字化生产管理方面的岗位职业能力，分析问题、解决问题的能力，养成良好的职业道德，为后续课程的学习打下坚实的基础。二、教学目标（一）知识目标（1） 了解数字挛生的概念，了解数字挛生技术目前的应用领域；（2） 了解工程解决方案的概念，掌握基于模型的系统工程解决方案设计与实施的一般流程和方法；（3） 了解仿真解决方案的概念，掌握基于模型的三维设计与仿真解决方案设计与实施的一般流程和方法；（4） 了解电子电气系统工程方案的概念，掌握基于模型的电子电气系统工程方案设计与实施的一般流程和方法；（5） 了解闭环制造解决方案的概念，掌握基于

3、模型的闭环制造解决方案设计与实施的一般流程和方法。（二）能力目标（1）能进行基于模型的系统工程解决方案设计与实施；（2）能进行基于模型的三维设计与仿真解决方案设计与实施；（3）能进行基于模型的电子电气系统工程方案设计与实施；（4）能进行基于模型的闭环制造解决方案设计与实施；（5）能够对数字李生应用案例的故障现象进行分析，提出解决方案并进行故障排除；（6）能根据系统工作情况，提出合理的改造方案，组织技术改造工作、绘制系统流程图、提出工艺要求、编制技术文件。（三）素质目标（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风；（4

4、）培养学生的自我管理、自我约束能力；（5）培养学生的环保意识、质量意识、安全意识。三、与前后课程的联系1 .与前续课程的联系电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、传感器技术、电机及电气控制技术、PLC技术及应用等课程使学生具备了电子电气系统工程开发的基本能力。机械制图和工装三维建模技术、等课程使学生具备了工装三维建模与制造系统虚拟仿真的基本能力。2 .与后继课程的关系为学生后续课程工控机及运动控制技术、毕业设计与答辩等课程打下专业基础。四、教学内容与学时分配根据职业岗位AI程序员和AI设备集成技术员的要求，将本课程的教学内容分解为5个教学单元。表1课程项目结构与学时分配表序号课题主要教学内容教

5、学目标学时备注1课程概述1 .数字李生的基本概念2 .数字挛生的关键技术1 .了解数字学生的概2 .了解数字孳生技术目前的应用领域22基于模型的系统工程解决方案1 .项目分析2 .解决方案3 .价值体现1.掌握基于模型的系统工程解决方案设计与实施的一般流程和方法6理实一体3基于模型的三维设计与仿真解决方案1 .基于模型的三维产品设计2 .基于模型的设计分析1.掌握基于模型的三维设计与仿真解决方案设计与实施的一般流程和方法16理实一体4基于模型的电子电气系统工程1 .基于模型的电气架构解决方案2 .基于模型的电气设计解决方案3 .基于模型的电气分析解决方案4 .基于模型的线束制造解决方案5 .基

6、于模型的电气和机械的协同设计解决方案6 .基于模型的电气智能维修文档1.掌握基于模型的电子电气系统工程方案设计与实施的一般流程和方法16理实一体解决方案7 .基于模型的自动驾驶的电气设计解决方案8 .基于电气设计平台的集成和扩展解决方案5基于模型的闭环制造解决方案1 .从MES到MOM的闭环制造应用演变2 .数字化闭环制造系统总体架构3 .高级排产4 .制造执行管理5 .质量管理系统6 .设备数据采集1.掌握基于模型的闭环制造解决方案设计与实施的一般流程和方法12理实一体6机动1.数字化，空调，生产车间案例展示1.了解数字化生产管理的基本情况27期末考试(闭卷)巩固学习内容，检测学习情况2合计

7、56五、教材的选用1 .教材选取的原则按照规定选用与课程标准相配套的规划优质教材，禁止不合格的教材进入课堂。建立了由专业教师、行业专家和教研人员等参与的教材选用机构，完善教材选用制度，经过规范程序择优选用教材。2 .推荐教材数字学生实战：基于模型的数字化企业，梁乃明，方志刚，李荣跃，高岩松.机械工业出版社，2019年。3 .参考的教学资料(1)数字李生，陈根.电子工业出版社，2020年。六、教师要求专任教师具有高校教师资格和本专业职业资格或技能等级证书；有理想信念、有良好职业道德、有扎实学识、有仁爱之心；具有计算机等相关专业本科及以上学历；具有扎实数字挛生技术理论和实践能力；具有较强的信息化资

8、源应用和开发能力。兼任教师主要从相关企业聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的数字挛生系统开发专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上相关专业技术职称，能承担本课程教学、实习实训指导等教学任务。七、学习场地、设施要求多媒体教室、实训教室、白板、黑板、相关工具、相关量具等。八、课程资源的开发与利用积极开发和利用网络教学资源：课程标准、实训指导书、授课计划、电子教案、教学资源库等教学文件，及多媒体教学课件、习题、案例库、试题库、网络方案、布线标准、工具软件、国家级或省级精品在线开放课程等资源。建立互动交流网络平台。九、考核标准与方式高等职业教育培养高素质技术技能型人才，不

9、但要重视学生职业技能和职业素养培养，还要求学生掌握一定的专业基础理论知识，以利于今后可持续发展。因此需要加强理论知识、职业技能和职业素养等方面的考核评定。本课程采用过程性评价和终结性评价相结合的方法进行，既有理论知识考核，又有学生学习态度、思维能力、动手能力、解决问题的能力等方面的综合考核，具体评价方法和内容见表3。表3数字李生技术课程评价方法和内容考核类型考核方式考核内容理论知识(50%)过程性考核(10%)课堂提问、课堂纪律、平时作业、单元测试等。终结性考核(40%)期末闭卷理论考试，评价知识目标达成程度。重点考核电气工程与数字虚拟仿真系统组合应用等知识。职业技能(40%)过程性考核(10%)实训表现、实际操作能力、观察能力、解决问题的能力等。终结性考核(30%)期末技能考试，评价技能目标达成程度。重点考核数字享生系统总体设计、数字虚拟仿真系统开发、电子电气系统工程开发、闭环控制等技能。职业素养(10%)过程性考核到课考勤，学习及工作态度、6s管理表现、质量观念、安全意识、合作精神、敬业精神、团队意识等纳入职业技能考核，在教学过程中记录评价。