初中道德与法治基于学科核心素养的课堂教学策略.docx

《初中道德与法治基于学科核心素养的课堂教学策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中道德与法治基于学科核心素养的课堂教学策略.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、【中小学】基于学科核心素养的课堂教学策略内容说明：核心素养强调的不仅仅是知识与技能，更是获取知识的能力以及形成的品格和素养。如何科学培育学生核心素养，丰富课堂教学内容，给学生更多的引导启发，提升教育水准，成为教师需要思考与解决的重要育人问题。请结合培训所学和自身实际,完成一份基于学科核心素养的课堂教学策略并提交至网络研修平台。作业要求：1请按附件提供的参考模板完成并提交作业（可根据学科特点做适当调整）；2 .文章条理清晰，逻辑严密。字数不少于500字；3 .作品须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。附件基于学科核心素养的课堂教学策略参考模板基于学科核心素养的课堂教学策略姓名余祥艳任教学

2、科道德与法治学校云南省麻栗坡民族中学教龄18对学科核心素养的认识道德素养是立人为本，在学校教育中，要重视学生的道德品质的培养，同时，初中生容易受到蛊惑，容易受到诱惑，因此在对初中生进行教育的过程中，要对其进行法治意识的培养，约束自己的行为，身心健康的成长。学科核心素养导向下课堂教学存在的问题新课改政策中明确提出的教学观点就是“以学论教”，在新的教学理念中，要求学生在教学活动中不能再一味的充当观众，要使课堂中学生的主体地位得以体现，其中这就要求教师在其中做好引导的作用。使用科学合理的教学方法，提高教师和学生的互动，改善课堂中学习环境氛围。但是，目前初中道德与法治教学在初中教学阶段还有着部分问题。

3、1 .学生对道德与法治课堂教学的参与意识较低学生对积极参加道德与法治课堂的参与意识比较低，影响学生学习积极性的主要原因之一就是课堂学习氛围是否有趣生动，在初中道德与法治教学活动的过程里，因为初中阶段学习的学生天性活泼好动，而道德与法治的教学内容又是相当枯燥乏味的，因此初中学生对学习道德与法治课程的学习兴趣不高，也就导致学生对其的参与意识比较低。2 .道德与法治教学在整个教学活动中实践较少在日常生活中，人们的思想和很多生活细节都与道德及法治教育都有着密切的关联，道德与法治学科是非常具有Ir践性的，学生的身心思想观念在初中阶段不断成长，在这个阶段对学生的各个方面进行塑造是十分容易的，教师要对其进行

4、科学合理的教育，对学生进行正确的引导。不过，在目前展开的教学来看，大部分教师都是在进行理论化教育，如果不能与实际结合，那么道德与法治教学是完全没有意义的。3 .教师的素质水平较低在我国传统的应试教育的长期影响下，众多教师的思维被严重影响着，认为考试考的才是重点，考试不考的一律都是作用不大的，过于忽略道德与法治教育，甚至部分教师还会占用道德与法治教学的课堂时间。另外，更有部分教师自身对道德与法治这门课程的认识程度较低，也就导致道德与法治课程无法有效地进行。随着时代的持续发展，道德与法治观念也越来越重要，教师的教学水平及个人素养都有待提高，以此更好的适应时代的发展，但部分教师安于现状，就会对初中的

5、道德与法治课程的有效进行造成影响O在初中的道谯与法治课堂上，教师以学生的核心素养培养为切入点，从实际出发，创设优质的教学情境，科学合理的设计教学目标，利用多样化的手段进行教学，引导学生形成相对正确的世界观、人生观、价值观，在课堂上对学生渗透德育教育，促进学生的身心发展。（一）贯彻立德树人的理念教师是学生的引导者,在教学的过程中，教师要树立立德树人的观念，同时跟随时代的发展，提升自身的专业素养。在学校生活中，教师与学生朝夕相处，教师对学生的影响是非常大的，除了教书之外，更重要的是要承担育人的责任，尤其是道德与法治课程的教师，要发展学生的核心素养，教师就要紧跟时代的发展，依据时代的发展对学生进行道

6、德与法治的教育。要想对学生的核心素养进行发展，首先教师自身需拥有较高的素养与高尚的师德，在教学过程中，以德服人，处处做学生的表率，在日常的行为以及学习生活中，潜移默化地对学生进行引导。（二）科学合理的教学目标初中生道德与法治的教学目标的设定要科学合理，根据学生的心理发展状况以及教学标准进行设立，课堂教学的前提是拥有一个科学合理的教学目标，在目标的设定过程中，要包括对知识、技能、过程、方法等全方面的考虑，目标要结合新课标的要求以及学生的实际状况进行确基于学科核心素养的课堂教学策略立。在教学目标的设定中，根据具体课程进行具体的设定。例如在讲述网络的过程中，教学目标的设定就要从多方面进行，要对学生进

7、行网络知识的基本讲解，感受网络的多面性，在上网的过程中，多面性的看待网络时代对信息传播产生的影响。对学生进行正确的引导，在网络上对信息的筛选以及分析。同时，也提高学生对事物的判断能力，学生通过对生活中遇到的事物进行判断从而去理解教材中的知识，从中形成自身的真正能力以及素养。（三）创设真实的教学情景道德与法治的学习，最终都要回归到现实生活之中的，因此在学习的过程中，教师可以通过创设情境课堂，搭建素质教育平台。在课堂之上，将知识和实际的生活进行结合，学生可以更好的对道德与法治有一个真实的理解。实际情景的创设，激发学生的学习兴趣，在情境创设的过程中，学生进行角色扮演，在学习的过程中，更好的理解需要学习的知识。多种教学方法并行，学生在教学情境中得到启发，并将学习到的东西实际的应用在自己的生活中，逐渐形成道德意识与法治意识。（四）回归到课堂与生活中在道德与法治教学的过程中，教师要注重学生的社会实践，将课堂生活回妇到生活中，利用学生生活中遇到的事情，对学生进行影响与感染，使学生积极的参与到学习活动中，在这过程中，形成自己的道德与法律意识，提高自身的各项能力，更好的发展。从生活中获得生活，构建正确的世界观、人生观、价值观，有效的提升自身的核心素养。