短文二篇《记承天寺夜游》课例分析.docx

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1、部编版语文八上第三单元：记承天寺夜游课例分析核心素养目标：1.语言建构与运用：借助课下注释和工具书，整体感知内容大意。2思维发展与提升：反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境。3 .审美鉴赏与创造：体会作者的特殊心境。4 .文化传承与理解：针对较难理解的主题部分，采用小组合作探究的方式，激发学生参与的积极性，调动学习主动性，并由学生自己揣摩归纳得出本文主题。教学重点、难点：教学重点：借助课下注释和工具书，整体感知内容大意。教学难点：反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境。文本分析记承天寺夜游是八年级上册第三单元第二课短文两篇的第二篇文章，苏轼被贬黄州时所作的一篇小品文。苏轼由最初反对“新法”到

2、后来反对“尽废新法”，屡遭贬谪，终不得志，心中郁积着满腔的孤苦闲愁。夜游承天寺的经历，使他获得了短暂的情感释放。文本仅用85个字，选取了特定而美好的生活片段，月夜庭院、玩竹赏柏，将月光下的竹柏之影视为水中摇曳的藻若，沉醉其中、超然物外，真切地表认了虽被贬谪如豁达开朗的情怀。教学方法：学生对于文言文的学习有了一定的了解，对课内及课外文言文知识有了一定的积累，并且通过前期的训练，能够基本看懂一些课外的文言文，但是对于文章的主旨及所蕴含的感情挖掘的还不够深入，仅仅停留在字词句的表面。希望通过这一类文章的阅读能够引领学生去感悟此事、此景、此情。教学方法：多媒体辅助教学法、引导探究教学法、诵读法、分析归

3、纳法。教学准备：多媒体课件，相关音频、视频教学课时：1课时教学过程导入设计古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂,他说：此心安处是吾家。他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取,创作了无数名篇佳作。留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼；也挥洒了“大江东去,浪淘尽”的无限豪情；也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。他是谁？他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品记承天寺夜游。作者简介苏轼，字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士,世称苏东坡、苏仙、坡仙，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖

4、籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食家、画家,历史治水名人。嘉佑二年（1057年），苏轼参加殿试中乙科，赐进士及第，一说赐进士出身。嘉佑六年（1061年），应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。宋神宗时曾在杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因乌台诗案被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、僧州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师;宋孝宗时追溢文忠苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆;诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具

5、风格，与黄庭坚并称苏黄词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称苏辛；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称欧苏“，为唐宋八大家之一。苏轼善书，宋四家之一;擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。李志敏评价:苏轼是全才式的艺术巨匠。作品有东坡七集东坡易传东坡乐府潇湘竹石图枯木怪石图等。背景介绍苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。经过长时间的审问折磨，差一点丢了性命。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做

6、着有职无权的闲官。这种情况，近乎流放，但他仍有进取之心，看到百姓插秧辛苦，就发明了插秧工具“秧马”；没有俸禄，就开荒种田，自号东坡；没有房子住就建造房子起名“雪堂”；看到黄州到处都丢弃女婴，就卖字画，搞募捐筹钱成立救儿院。黄州五年，没有担任要职，却仍心忧天下，为百姓做事。文体常识“记”即记述；“承天寺”在今湖北黄冈南，点明游的地点；“夜”点明时间。题目点明文章的写作内容，简洁明了，概括性强。基于语文课程的育人导向与立德树人的根本任务，义务教育语文课程标准（2023年版）从“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个方面来细化语文核心素养内涵，要求在语文课程学习中逐步培养学生形成正确的价

7、值观、必备品格和关键能力。部编本初中语文教材记承天寺夜游，文章短小精悍，语言清新，情感丰厚，意境优美，能培养学生的语言运用能力、审美鉴送能力、思维能力。“闲人”传达出来的旷达乐观精神，吸引学生传承东坡文化。运用课例，比较分析对语文核心素养的落实，为短篇文言文教学提供启示和借鉴。一、记承天寺夜游价值解读元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州，任团练副使，官职只是虚名并无实权，不得签署公事。记承天寺夜游写于苏轼被贬谪黄州的第四年，记录了与好友张怀民同游承天寺所见所闻所感，发出了“但少闲人如吾两人者耳”的感叹。（一）记承天寺夜游原生文本解读记承天寺夜游融叙事、写景、议论于一体，短短85

8、个字就清晰地记载了一夜一游一景一感。苏轼笔下不乏写月之作，此夜的“月”却与他此刻的内心相牵连，天上有知己“月”，人间有知己怀民，相得益彰。一个“亦”字，写出了苏轼有好友相伴的惊喜和满足，同是被贬之人的惺惺相惜给苏轼带来了莫大慰藉。“庭下如积水空明，水中藻、荏交横，盖竹柏影也。”这一点睛之笔用清雅高超的比喻手法，描绘了澄澈而又皎洁的月光，不含一个“月”字却字字珠矶，营造出一个如梦如幻、虚实交错的境界，让苏轼沉醉其中。一个“盖”字，于“恍然大悟”间突出了月色的幽美，让人陶醉。苏轼的身心也仿佛在如水般的月光下得到洗涤，洗去浮躁和不安，获得平静和从容。苏轼和自己和解，发出“何夜无月？何处无竹柏？但少闲

9、人如吾两人者耳”的感叹。意涵丰富的“闲人”，是无关功名和前途的，只有“闲人”才能欣赏到这般梦幻的月景。那一轮明月，那一份友谊，那一份通透的心态，是记承天寺夜游区别于其他写景抒情小品文独特之处。（二）记承天寺夜游教材定位解读记承天寺夜游是八上第三单元第二篇课文。本单元的人文主题是“山川之美，古来共谈”，所选篇目为三峡答谢中书书与朱元思书等歌咏山水的佳作。首先，单元导语对学生学习本单元的方法要求是“借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注重积累常见的文言实词、虚词”。其次，课前两则预习提示突出朗读与默读的结合，并对学

10、生提出要求：“默读课文，展开联想与想象，体会两位作者发现的美和寄寓的情”。朗读课文，体会两篇文章不同的语言风格。课后“思考探究”则从文章结构和知人论世两方面设问，“拓展探究”设置改写为白话文的个性化写作活动。教材贯穿融合“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”的实践活动，以不同的角度促进学生“在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的”语文核心素养和语文学习能力的发展。二、记承天寺夜游课例比较记承天寺夜游作为初中文言文的经典篇目之一，具有极高的教学价值，特级教师的公开课均是经过精心准备、多次研究后呈现出来的，具有很强的借鉴和研究价值。运用案例进行比较分析，总结教学个性和教

11、学经验，思考如何在文言文教学中贯彻落实学科核心素养。（一）教学基本流程课堂首先以词入文，走近苏轼。其次，让学生进行朗读排列，帮助理清文章结构。接着引导学生走进文章，理解“闲人”的心境。最后以学生创写抒怀结束课堂。课堂第一步是引导学生回顾课前任务，进入文本。第二步是让学生诵读课文并且感受月夜。第三步按照“时间、地点、人、事、景”顺序填写表格的任务驱动学生进行文本细读。第四步，鉴赏分析写景名句，体会景中含意。第五步迁移学习定风波，并比较记承天寺夜游与答谢中书书在事、景、情的不同。上课伊始，展示四则补充材料，引导学生走近东坡，走进文本，探讨“神品”之神。指导学生朗读，学生进行有味地读，完成“读背”的

12、目标。引导学生对文章进行变形，师生共同探究神品的结构层次多样，体会文章“起承转合”的微妙之处。用“神品”作为出发点，让学生寻找被称为“神品”的原因，体会文章的“一点之美”。（二）教学比较课堂鲜明的教学个性正是教学魅力的独特所在。从教学目标的设置、教学流程的推进和教学问题的设置三个方面进行梳理比较，分析教学的共性和个性并存所在。1教学共性首先，注重文言字词的梳理。“学生阅读古代诗文，第一个困难就是语言、文字方面的障碍，指导学生消除这个障碍就成为古诗文阅读指导的首要工作。”语文具有工具性，其工具性在于帮助学生借助注释和工具书理解课文大意。第二，重视学生的读。“朗读是语文阅读教学的重要组成部分。初读

13、课文时，用朗读来熟悉课文的语言和内容。在解读中，以朗读意会之。意会之余，以美读出自己的理解和领悟。”朗读是将书面语言转化为诉之于听觉的有声语言，老师都以读贯穿课堂始终让学生达到读而能诵，不仅简单要求读，而且还要富有情感，读出“闲人”心境。第三，聚焦景物描写。引导学生鉴赏“庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也”这一写景名句时，侧重于品味自然之美和写景手法之美，培养学生的联想和想象能力，并引导从修辞角度进行鉴赏，品味富于表现力的语言，提升学生的鉴赏水平和审美能力。第四，注重引导学生揣摩苏轼形象。“闲人”不仅传达出了苏轼自我和解的豁达，更蕴含着其身处逆境的乐安天命。名师注重培养学生的情感领悟能

14、力，采用知人论世的方法，让学生走近苏轼，与那年那夜的苏轼产生共鸣，感受其强大的精神力量和那一份旷达的胸襟。2 .教学个性第一，在“诗意语文”中培养情感。以词为切入点，注重情感的传达，以“心境”一词作为圆环，带领学生们走进充满诗意的语文课堂。课上采用配乐朗读的方式，为学生学习营造氛围。在写景句子的处理上，让学生们思考“庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也”能不能加上“月色”一词，体会苏轼写景的含蓄与韵味。第二，在板块教学中提升思维。以学界对记承天寺夜游的评价为切入点，用“神品”贯穿朗读和赏析两个教学板块，引导学生达成“板块”教学目标，推动整堂课目标的达成。第三，紧扣教材学习提示。立足整体将

15、记承天寺夜游与答谢中书书进行对比教学，结合学习提示设置教学活动。此外，链接“王子猷乘兴而来，兴尽而归”的故事，拓展课堂内容，让课堂呈现发散性特点，并在教学中用苏轼的其他诗词来补充学习内容，使课堂充满韵味，提高学生的学习兴趣。3 .对语文核心素养的落实在“诗意语文中提高学生审美能力”。抓住本文主要意象一一“月”，在课堂导入环节赏析苏轼借月抒怀的名句，使学生感受到其作品“月”所构成的意境美。用“天上知己”和“人间知己”两个别致的切入角度进行艺术化的解读，带领学生沉浸在文章的意境和情感中。没有逐字逐句地讲解课文，而是在四字短语的排列组合环节分析了“户,，“入,，”行,，“步”等词，带领学生积累文言字词。四字词语排列组合的活动在一定程度上提升了学生的思维能力。引导学生通过对比加不加“月色”来赏析写景句，培养学生的审美鉴赏能力。构建三个不同的情境，以做官的人、生意人、读书人不同的身份让学生展开联想，带领学生感悟闲人的心境、欣赏月夜美景、感悟情谊的可贵。利用“板块教学提升学生思维”。在教学过程中，学生紧跟教师的步伐，融入课堂节奏，充分发挥主动性。将本课分为两个板块，一个是“读背”活动，一个是“欣赏”活动。在“读背”的活动中，多次指导学生要有味地朗读，要读出文言的韵味、读出闲人的味道。在第二个板块中，带领学生们进行有味的赏析，将审美作为课堂的高潮，以“神品”作为出发点，让同学们说出文章的