读《小小探索家—幼儿园教育中的项目课程教学》有感.docx

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1、读小小探索家一幼儿园教育中的项目课程教学有感前阶段，阅读了王老师推荐的小小探索家一一幼儿园教育中的项目课程教学首先课程是基于幼儿兴趣，是真实的，“消防车”课程是由幼儿所引发，说明了项目课程是如何因催化事件而开始的，进而能够较快速地进入探究阶段，梳理出幼儿对消防车的认识，以了解他们的知识准备。共有的经验会有助于他们提出问题、建议，也有助于他们确定如何去进行探索。随后可以将幼儿想要指导、想要学习的关于消防车的内容画成一个网络图，列出清单，进行问题的澄清。探究阶段：通过实地参观、采访、与消防员进行对话，以及查看书籍、照片和实物。“消防车项目课程”在参访之前，讨论决定每个幼儿向消防员要问的问题，并画在

2、记事画夹上，画夹上另备有一张空白纸，以供进行现场写生。在进行实地参访时，邀请家长义工协助帮助幼儿完成此项任务。接着，幼儿把消防员的回答可以画在他们的记事夹子上，在这个项目课程中，问题的探索和答案都发生在实地参访的实践中。整个探索过程拍摄成录像，孩子们可以重复回顾与再访消防车许多次。老师拿当初为项目课程准备的大纸箱去教室，可以尝试利用这个材料进行建构消防车，活动之前先用录像做回顾，从中获取中获取资料。在建构完成消防车之后，扮演游戏、绘画、壁画，孩子们可以大显身手。幼儿是学习的主体，教师、家长等是支持的主体，大家围绕真实问题展开活动，情感、态度、能力等都有了向上提升。同时，在这个过程中资源的运用是

3、多样，不同年龄段获得的关于消防车的体验也是多维的。项目课程的结束中孩子们继续讨论如何分享所学习到的事物，继续进行喜剧扮演表演，如采用回顾的方式引导幼儿把在参与消防车建构工作的幼儿进行“消防车”主题的电影派对交流表演，将课程的价值结合幼儿的兴趣和经验进一步延展，进行了有效的回顾、分享（形式多样，以幼儿为主体）。所以在学习用本书中的项目课程教学审视，结合实验幼教中心生成课程“争做时间管理小达人”我发现项目课程理念和要点还可以调整和优化的地方。1 .活动基于幼儿需求，兴趣，帮助幼儿解决及澄清目前对于“时间”的概念。2 .通过调查等列清单活动，了解幼儿的已有经验，分析共有经验,有助于课程进一步实施，幼儿深入研究探索。3 .在探究阶段中，通过师幼，幼幼提问，查看资料，阅读绘本，多形式表征，家长参与等引发对时间的了解，在运用多样资源中建立时间观念，了解如何珍惜时间，争做时间小达人。4 .幼儿继续进行分享，讨论如何做“半日活动计划”，并引导幼儿进行分享和交流，将活动进一步拓展。5 .课程回顾阶段以老师整理为主，把课程行进过程及收获等逐一梳理。课程涵盖的内容比较多，在实施的过程中有的块面重一些，有的则一带而过，教师根据幼儿的经验，兴趣可以不断地进行调整。如这个案例中，关于计时的工具幼儿就进行了探究表征，关于清明，谷雨的部分进行了创意制作，是否要聚焦课程的价值和幼儿真正需求进行斟酌，再思考。