2023年我为少男少女们歌唱教学教案.docx

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1、我为少男少女们唱歌一教学教案一、教学目标（一）知识教学点学习诗人丰富的想像力。（二）能力训练点指导学生“炼字。（三）德育渗透点体会作者乐观向上的精神。（四）美育渗透点1 .感受诗中新生活的美。2 .品味朴美、清新、明快的言语美。3 .观赏诗歌所表现的音乐美。二、学法引导适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样发抖过的/愉快或者好的思想和诗人把声音比喻成“微风”阳光的意义和表达效果。在朗读中体会其中的美。三、重点难点疑点及解决方法1 .重点：讲清想像的诗句。2 .难点：形象化的诗句。3 .疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光对这种想像写法的理解。4 .解决方法：多举例子。采纳商量，比拟等方法

2、，解决诗中的疑难问题。四、课时安排1课时五、教具学具打算录音机、朗诵磁带六、师生互动活动设计依据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采纳朗读法。按个别、整体、局部、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。阅读分析何其芳的（愉快）（见后面参考材料）。七、教学步骤导语何其芳早在20世纪30年代初，就以绮丽、精巧又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。1938年他从四川去延安。这首诗写于1941年，那正是旧中国困难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要唱歌，要为少男少女们祝福。（一）明确目标学习丰富的想象，体会作者乐观向上的精神。（二）整体感知1 .教师朗读课文，学生勾画生字词。

3、字弦Xidn词悲伤：忧愁悲伤。潺潺：象声词，溪水、泉水等流动的声音。嚎珑（书）日光不明。（包含后边的（愉快）里的词）2 .学生朗读、理解、领悟、品味。（1）提问：“少男少女用现在的话，应当怎样说？作者为什么要为他们唱歌？“少男少女就是现在所说的男女青年。这是从文言文沿袭而来的用法。在文言文中，“年少，指的就是现在所说的青年。诗歌第一节，从“早晨，”期望等不同侧面，表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的未来，他们正创立着“那些属于未来的事物，表达了“正在生长的力量。因此，他要为少男少女们唱歌。（2）提问：你从整体上如何理解评价感想这首诗？（我为少男少女们唱歌）是一首抒情诗，这首诗

4、以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感感情动人，以优美的言语吸引人。(三)总结、扩展(1)提问：全诗四节，结构严谨，每节都写了什么？第一节写了唱歌的是什么。不难看出，“早晨，“期望等并非具体形象，而是观念性的名词。这样开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中/去找你停留的地方这样的佳句。这就使第一节中的全部观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。第三节着眼于“飞，使第二节更具有实感，诗人写出了两个美丽的意象：“不管它像一阵微风/或者一片阳光。何其芳是运用意

5、象的专家，他在第三节这样写，就使得一、二节诗腾空而起化为微风，化为阳光，显得生动而空灵。最后一节情绪一转，诗人又用一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的悲伤，使之与全诗起句的“唱歌相照顾，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。(2)提问：诗是写给少男少女的，但真正的主体是谁？诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我。通过全诗，读者看到了诗人鲜亮的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此诚恳，又是如此冲动地在唱歌。诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。(3)提问：诗作者在锤炼词语上很下功夫，哪些词语用得好？第一节中写了唱歌的“早晨是“期望虽然不是具体形象，但却获得了很深的艺术感染力。第三节的“飞字用得很妙，使第二节更具有实感。八、安排作业诗人不停地唱歌，他的歌声、愉快和思想还长上了翅膀，飞到四面八方。你能说说诗人这样写究竟想表达什么意思吗？表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的未来，表达了“正在生长的力量。诗人用“飞到四面八方这形象化的词语，期望少男少女都和诗人一起，去赞美并迎接新的生活、新的世界。九、板书设计我为少男少女们唱歌何其芳飞到年轻人心中；使“我也失掉悲伤变得年轻诗人的歌声、愉快和思想长上了翅膀期望少男少女和诗人一起，去赞美并迎接新生活新世界