三年级科学上册 第二单元 我们怎么知道 第八课 哪杯水更热教案 青岛版-青岛版小学三年级上册自然科学教案.docx

《三年级科学上册 第二单元 我们怎么知道 第八课 哪杯水更热教案 青岛版-青岛版小学三年级上册自然科学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级科学上册 第二单元 我们怎么知道 第八课 哪杯水更热教案 青岛版-青岛版小学三年级上册自然科学教案.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、第八课哪杯水更热一、教材分析：学生通过它是什么一课的学习，初步学会了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一 些常见物体的基本特征，如形状、颜色、软硬、冷热等等，知道了感官的作用。生活中学生 还会产生谁更大、谁更重、谁更硬、谁更热等问题。在用感官无法做出准确判断的时候，寻 找更科学、更有效的方法就有了必要。本课就是引导学生利用工具惊醒观察，使学生认识到 使用工具测量比利用感官判断更有效。二、教学目标：1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观 察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样

2、的温度计，意识到人们在不断地 运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。3、认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。三、教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等.四、教学重、难点：重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。五、教学时间：课时。六、教学过程：（一）导入新课：今天我们来学习怎样知道物体的温度？（一） 学习新课：1、感官判断水温的高低。教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？ ” 学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。学生进行交流。让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？ ”学生阅

3、读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。(1) 温度的认识。物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温度的仪器。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“C”来表示。(2) 怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。2、测量水的温度。在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的 读、写。教师可以让学生多进行一些读写训练。教师给学生提供

4、一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？ ”学生经过讨论，实验。3、哪杯水更热？在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时 用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做好测量记录。在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。4、比较哪杯水温度更低。教师提出问题：“如何使水的温度降得快？” 学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。 学生进行实验活动。学生汇报交流。在告一段落的时候，教师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测

5、量后再进行比较。学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学 生获得新的认识。5、自由活动：教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？ ”给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地 使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇 到的问题打好基础。活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。在教科书中规定 的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动。如果认为自己本课测量活动认真、正确，可以标三星；如果认为自己本课测量记录及时、准 确，也可以标三星；如果认为收获丰富的话同样可以标三星。6、拓展活动：教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。教师提出：“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。学生任意发表自己的看法，教师不给予否定或肯定，只是对学生的预测进行质疑，引导学生 想出：应对一杯热水进行实际测量。在学生实际探究的基础上，让学生相互交流探究的发现、 体会。七、板书设计：8、哪杯水更热温度温度计 摄氏度八、课后札记: