中职班主任能力大赛管理育人案例让师爱充满智慧.docx

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1、中职班主任能力大赛管理育人案例让师爱充满智慧多年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不 同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？师爱是 严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了 崇高的使命感和责任感。一、案例描述身高1米86,长得高大帅气，任谁见了都很喜欢，这是王同学给 我留下的第一印象。开学第一天，我提议把手机关机统一保管，突然 一个很大声音传过来：“老师我手机没电了，你给我充充电。”是王 同学！我没回应他，继续组织学生收手机。晚上，我去宿舍巡逻，巧 遇王同学往楼下走，大声的跟我打招呼：“老师，你能给我买瓶水喝 吗？我没有手机J我答：“宿舍楼两

2、头有开水”。“纯净水不好喝， 我想喝饮料。”第二天正式军训，教官整好方队让学生原地休息，一回头发现王 同学已跑到另一方队，我问：“王同学，你干什么的？ ”他答“聊天 的二屁股纹丝不动。“知道你的位置在哪里吗？ 我追问。“知道二 屁股依然没动。我大声地喊到：“请回到你的位置”他这才慢悠悠地 走回。我继续同教官谈话，结果不一会又发现王同学跑到了一侧台阶 上，我诧异：“你怎么又离开自己的连队？ ”他理直气壮的说：“我想 喝水，喝水还不叫人喝吗？我无语。晚上自习时，我整理新生的学籍，有一行只有一个十七位数的身 份证号码，我写在黑板上，让学生认领看看是哪个家长的？ “老师, 那是我爸爸的身份证号啊”,又

3、是王同学声音。“奥,你爸也太粗心了 我淡然的说。“那你凶我爸爸啊，凶我干嘛？”他理直气壮。我瞅了 瞅他，适时的转移了话题。这就是王同学，怎么评价他？他的心智在什么水平？仅仅是不懂 事？还是他接受的教育不到位？他背后的家庭环境怎么样？我如何 跟他沟通？非常棘手，管理班级这么多年第一次遇到这么奇葩的学生。 此后几天又有很多爆料：同学反映他经常模仿室友的声音说话、嘲笑 室友还围着室友转圈圈刷弄人；PS课堂上任课老师反映他用别人的 机位恶意上传作业200多份；卫生大扫除，躲在厕所20多分钟；宿 舍熄灯后集合几个人打扑克到半夜等等。这绝对不是心智不成熟的孩 子，而是个浑身毛病的“问题”学生，而且已“百炼

4、成钢”。二、案例分析：通过了解，王同学的父母文化水平不高，父亲一辈是在农村长大 的第一代独生子，任性、不懂道理，根本不知道父亲的责任是什么， 孩子自然由奶奶爷爷代管。祖辈视如己出，尽心呵护孩子，根本不忍 心提一点点的要求，只要孩子开口： “我要”祖辈总是有求必应。 尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”， 失掉原则，要啥给啥，从没有规范过孩子的行为，更没有灌输过为人 处世的道理；对孩子的学习也是“满怀期望，只盼树大自直”，所以 王同学养成任性、不懂道理、不懂得尊重他人、唯我独尊的个性，经 常吃零食，垃圾随手扔，行为上自由，能力上低智等等。三、教育过程（一）就事论事找他谈话

5、我从如何同老师讲话，要懂得尊敬老师，课堂上如何回答老师的 提问，军训期间如何遵守规定，以及需要手机的时候如何跟老师沟通, 在宿舍里如何跟同学搞好关系等一点点的交给他方法。谈话很轻松, 他答应回去就改。我给他投去信任的目光：这孩子就是缺少教育了。此后没有再出现课堂顶撞老师的想象，见到老师很有礼貌，我很 欣慰他的改变。但舍友继续反映他依然拿同学开玩笑，并且目标只集 中在我班某一个孩子身上。我又找到王同学，跟他谈到这种行为已经 属于欺凌了，必须纠正。他轻松的回答：“我跟他闹着玩呢二丝毫意 识不到对别人的侵犯。适逢学校要求召开“防校园欺凌”主题班会, 我结合案例再次跟他强调校园欺凌的实质：如果长期针对

6、某人言语刺 激，让别人感到不开心，也属于校园欺凌，危害是非常大的，请立即 停止这种行为。他依然回答，我就是闹着玩的。而此后被欺凌的孩子 依然找我告状：王同学怎么嘲笑他。我深切感到问题的严重：王同学 的认知出现了问题，应该约家长协助做做工作。（二）深入家庭，进行家教指导孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开家庭环境的影响。要想解 决他的不良表现，还得从他的家庭入手。抽一个课间，我拨通了王同学父亲的电话，约他来学校一趟。结 果？任谁也想不到，家长的回复：“你整天逮着小孩没完了，小孩子 还有多大的过错？你是不是太有针对性了，你还提溜家长？我不信全 校这么多学生，就俺儿子最差”！此时我的心都要崩溃了，真正

7、体会到什么是“每个熊孩子背后都 有个熊家长二算了吧，家长这么不通情理怎么教育他的孩子？或许 他就是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难 就退缩，再有那个整日受气的孩子也需要帮助，决不能听之任之！后 来，我从同事那里了解到：他爹就是个不五不六的人，有事找孩子的 爷爷沟通。那好，只要家里还有能懂理的人就好办。我这一次拨通了 王同学爷爷的电话：首先我谈到了孩子在学校的进步，然后提到了孩 子当下的问题，希望孩子的爷爷能跟孩子好好地谈谈，让他意识到校 园欺凌的危害，树立正确的认知。果然他爷爷好沟通，提到了自己对 孩子的溺爱和疏于管理，认识到自己小孙子的问题，但对校园欺凌的 认知也是不到

8、位，我把他约到学校，给他看了校园欺凌的定性、案例 以及危害，终于引起他的重视，答应好好给小孙子沟通沟通。同时我 向家长提出，多给孩子独立处理事情的机会，帮助家长提高思想认识、 转变观念、与学校教育形成合力。（三）发现他积极的因素，促进转化我发现王同学虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，身上还 有很多“闪光点”，比如，唱歌、踢球在班级里数一数二，不闹事的时 候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言一次卫生大扫除，他竟然认 真的在责任区擦拭玻璃，我抓住时机，拍了个特写“狠狠”表扬了他， 看得出他很开心。教室里他只要能安静的坐在位子上，我用会欣赏的 眼神“认真”瞧瞧他，并且毫不吝啬的跟一句“王同学进步了。

9、以后 我随时捕捉他的闪光点，及时进行欣赏激励，不给他阴暗的小心思一 点抬头的机会，从而达到消除他行为惰性的效果。（四）尊重和信任他，正确看待“反复”信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有 信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只 有这样，才能消除他自以为是、任性妄为的心理。每次对他反复出现 的问题我都及时找他个别谈话，耐心等待他的改变。四、教育效果古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比 了解一个人得了什么样的病更为重要J经过一段时间的家校共育，这个男孩的进步是有目共睹的，平时 在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的 家务事，不会想要什么就要得到什么了。更令人高兴的是，他充分发 挥自己的特长，参加了系表演队。俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然王同学 的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中 的一个起步，不能说已是彻底的成功。对王同学的教育使我认识到, 转化“问题学生”是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松 懈，教育永远在路上。