【中小学】五上五下3.用沉的材料造船教学设计公开课教案教学设计课件.docx

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1、3.用沉的材料造船执教：XXXXXXXXXXX小学XXX指导老师：XXX【教材简析】用沉的材料造船是2018版教科版小学科学五年级下册第二单元“船的研究”第三课。本课包括四个环节。“聚焦”环节以导语的方式引出本课探究任务：浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船吗？。“探索”环节由两个主体活动组成，分别是活动1：用在水中下沉的材料做船。指导学生在基于对船的形状认识，利用常见并容易改变形状的材料橡皮泥和铝箔纸进行设计和制造一艘能漂浮在水面上的船，在造船过程中发现改变物体的形状，物体沉浮状态会发生改变；活动2：指导学生利用金属垫圈测试橡皮泥船和铝箔船的载重情况，在教师的指导下分析把沉的材料做成船型后，

2、它们在水中受到的浮力增大，承载量增大。“研讨”环节是通过问题“用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上”回顾本课学习的内容，第二个问题“如何让船型橡皮泥和铝箔稳定地漂浮在水面上”是引出船的稳定性与船体形状、对称、船底平和宽等因素有关系，即船的稳定性与船的结构有关。结合本课在单元中的位置，本课的重点是引导学生通过造船理解改变沉的材料形状和体积，材料受到的浮力大小和载重量改变。同时，结合两次造船活动和现代稳定性好的船舶图片，引导学生从船体的结构分析影响船的稳定性因素。【学情分析】学生通过前面两课的学习后，已经对船的历史、形状和功能有了较为深刻的认识，而在第2课“用浮的材料造船”的学习中，学生经历“设

3、计一制作一测试一分析一改进一再设计”工程实验典型过程制造竹筏，知道早期的船是利用浮的材料来制作的，并具备一定工程设计和分析问题的能力。但其实在现实生活中，学生见到较多恰恰是金属造的船，所以，课文中的第一个问题：用沉的材料能造船吗？对于学生来说答案是肯定的，此外，学生也能够依据生活经验较为容易地把橡皮泥和铝箔做成船型。但是绝大部分学生不会主动思考为什么用沉的材料也能造船呢？为什么还可以载重呢？基于学情，教师会从学生熟悉的大小不同、功能不同的船舶开始，启发学生通过“做中学、学中思”的学习方法，展开本课的科学探究。同时，五年级的学生已经具备了一定的数据分析和推理的能力，教师在本课的教学中可以提供充足

4、的自主探究、交流分享和分析推理的时间，在教师的引导下鼓励学生边观察、边思考、边发现。【教学目标】科学知识1 .知道沉的材料可以造船。2 .知道改变质量相同的橡皮泥、大小相同的铝箔的形状和体积，做成船型，受到的浮力和载重量增大。科学探究1.经历做中学、学中思的造船过程，知道改变沉的材料形状和体积，材料受到的浮力和载重量不同。3.能基于所学的知识分析和提出改进船的稳定性方法。科学态度1 .从不同视角提出设计、制作与改进橡皮泥船、铝箔船的方法。2 .从船的发展历程学习中，对改变船的形状、增大浮力和稳定性表现出探究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的船舶发展做出了巨

5、大贡献。【教学重难点】教学重点：知道改变材料的形状和体积为船型，认识和感受浮力大小的变化。教学难点：经历“做中学、学中思的造船过程，知道改变沉的材料形状和体积，材料受到的浮力和载重量不同。【教学准备】教师：课件、水槽、清水、防水橡皮泥、铝箔、垫圈、抹布、学生：水槽、清水、防水橡皮泥、铝箔、垫圈、抹布、活动记录、活动手册、笔。【教学过程】一、吸引1 .讲述情景：琪琪在上节课学习了用浮的材料制造竹筏后，对制造船产生浓厚的兴趣。周末，琪琪和妈妈前往广州海事博物馆参观，不仅了解海上丝绸之路的历史，还学习有关造船、航海等技术，她发现了早期的船大部分是用浮的材料做的，例如有独木船和竹筏，后期都是用沉的材料

6、制造，产生了疑问，沉的材料也能造船吗？为什么用金属材料造船呢？2 .提问：你见过用沉的材料制造的船吗？是用什么材料制造呢？3 .组织学生思考并回答。4 .小结，并提出任务：浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船，钢、铁、铜、铝等金属都是沉的材料，但却是造船的主要材料。那么，沉的材料如何能像船一样浮在水面上并载重呢？今天我们就一起用沉的材料造船，继续探索船的秘密。【设计意图】创设情境，利用生活中常见的问题，引发学生的思考，激发学生的探究兴趣。活J1：用橡皮泥、铝箔造船1提问：我们知道橡皮泥和铝箔都是沉的材料，你能利用这两种材料做船吗？2 .明确任务：设计和制作橡皮泥船和铝箔船，并让小船都能浮在水面

7、。3 .学生设计、制作橡皮泥船和铝箔船，测试造船是否成功。4 .认识和感受浮力5 .小结：改变材料的形状为船型，沉的材料也能浮起来。【设计意图】明确学习任务，让学生先自主设计，然后动手制作，最后观察与分析橡皮泥船和铝箔船在水中的状态，感受浮力的一些特点。活动2：测试小船的载重量1 .明确任务：船不仅能浮在水面，同时还具备载重的本领，请测试橡皮泥船和铝箔船能否载重呢？能承载多少个垫圈呢？2 .学生测试与汇报。3 .分析小船能载重的原因。4 .小结：把沉的材料改变为船型，材料受到浮力和载重量增大。因此，随着造船技术的进步，工程师使用万吨巨轮、渡轮、货轮等船舶都是用钢铁制造。5 .回应情景创设的问题

8、，解释用金属材料造船的原因。【设计意图】通过测试橡皮泥船和铝箔船的承重量，学生在探究活动中进一步感受和认识浮力的变化，同时，教师把三个小组汇报的实验结果放在同一个表格中，让学生能够直观地发现小船的载重量是受许多因素影响，演示实验是对学生的分析做回应并为第四课做教学铺垫。三、解释T3问：我们用了什么方法，让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？2 .引导学生说出改变材料为船型，可以让沉的浮在水面上。3 .提问：我们能用什么方法让橡皮泥船和铝箔船稳定地漂浮在水面上？4 .引导学生从船的结构进行分析。5 .阅读资料：船在行驶中，稳定性十分重要，例如：（图片）渡船、双体帆船、海轮、军舰，它们稳定性好，载重量大。6

9、 .组织学生分析每一种船的稳定性与船的结构有关。【设计意图】帮助学生概括和反思本课学习到的科学知识，有理有据地做分析，启发学生对船的结构与稳定性有关的思考，提高学生的分析和推理能力。四、拓展视频小结：认识世界之最的船舶。【设计意图】用介绍世界之最的船舶结尾，既是回应本课学习内容，为后面的课程做铺垫，又是激发学生持续研究探究船的材料、结构、载重量、稳定性等技术问题的兴趣。五、课后活动提出课后探究任务：尝试增加橡皮泥船和铝箔船的载重量。【设计意图】通过课后进一步改进船，加深对改变材料的形状、体积后，受到浮力增大，载重量增多的理解，为第四课学习做好准备。【板书设计】用沉的材料造船改变材料的形状，浮力增大，能漂浮在水面，有承重本领。【记录单】活动1：用橡皮泥和铝箔造船设计图测试记录橡皮泥船铝箔船我们的发现活动2：测试小船承重活动记求单班级：第一小组活动2：测试小船的我垂僦承戴垫圈数量测试记录橡皮泥船铝箔船我们的发现