【中小学】五上五下4.珍珠鸟教学设计公开课教案教学设计课件.docx

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1、XXX审定义务教育教科书语文五年级上册第一单元珍珠鸟教学设计执教教师：XXXXXXXXX学校XX【教学内容】统编教材义务教XXXX小学语文五年级上册第四课珍珠鸟【教材分析】珍珠鸟是五年级上册第一单元的略读课文，这是一篇记叙性散文。主要记叙了作者对珍珠鸟悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。【学情分析】五年级的学生已经具备一定的诵读能力和感知能力，想象丰富，思维活跃，能够感知课文的主要内容，但是理解课文含义深刻的句子还是有难度，需要老师在教学中深入浅出地引导。冯骥才的这

2、篇散文将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。【教学目标】1 .梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。2 .借助关键词句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。【教学重点】借助关键词句的理解，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。【教学准备】PPT课件、学生音频【课时安排】1课时【教学过程】同学们大家好，我是广州市广大附属实验学校的赖思老师，今天我们学习珍珠鸟。板块一：大脑运动操（1分钟）一、看图猜成语。1 .出示图片猜成语。同学们，上课前我们一起来玩个游戏，这三幅图中各藏着一个成语，请大家认真观察，开动脑筋，猜一猜吧。（出示图片）

3、师：让我们一起来看看，你们都猜对了吗？2 .出示答案气吞山河九牛二虎画龙点睛师：看图猜成语趣味十足，有兴趣的同学可以下课以后继续探讨。板块二：目标导学（1分钟）一、提醒课前准备的要求师：请同学们准备好语文书、写字本和笔，调整坐姿，我们开始上课啦。1 .请同学们准备好语文书、写字本和笔。2 .调整坐姿，集中精神。二、导入新课，明确目标师：今天我们要学习的课文是珍珠鸟，这节课我们要完成两个学习目标:1 .能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。2 .能借助关键词句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。板块三：知识点讲解（10分钟）一、巩固方法，温故知新。师：学习本课之前，我们先来回顾一下本单元学过三篇精读课

4、文，白鹭通过对白鹭诗意的描写表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情；落花生借助花生的特点说明做人的道理；桂花雨叙述了关于桂花的童年回忆，把思乡之情倾注其中。落花生正如单元主题所说：一花一鸟总关情。这些课文都是借助生活中的具体事物，来抒发感情的。二、运用锦囊，习有所得。1 .整略读课文学习锦囊。师：同学们，珍珠鸟一篇略读课文，学习略读课文有法宝，它就是课题下方的一段“学习提示”：默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。2 .分解学习要求。相信读完这段学习提示，我们可以知道以下两个信息：默读课文，想想“我”是怎样

5、逐渐得到珍珠鸟的信赖的。找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。3 .“我”是卷样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。结合课文思考，作者是怎样一步一步慢慢地得到珍珠鸟的信赖，我们一边读一边找出相关的语句，并学会用序号做好标记，这个逐渐信赖的过程就可以一目了然。”师：请同学们默读课文5一一14自然段，想一想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？请用用横线画出相关的语句，并用序号做好标记。（停5秒）课件出示起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，-会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里

6、叫一声,它就立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而很友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动

7、滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？I请看大屏幕，让我们一起来读一读这些句子，想一想发现了什么？这些句子有具体时间和地点。它们能表示作者逐渐获得珍珠鸟的信赖，这些表示时间和地点的词语就是关键词。(1)圈画表示时间的词语谈体会。师：请同学们快速圈出描写表示时间的词语，并说说从中你体会到了什么？请问你们找到了吗？(圈出“起先”“随后”“渐渐”“白天”“天色入暮”“有一天

8、”)请看，起先，小珍珠鸟在笼子四周活动，随后在屋里匕来飞去；渐渐地，胆子大了，落在了我的书桌上；白天，它这样淘气地陪着我；天色入暮，在父母再三的呼唤声中，飞向笼子；有一天，落在我的肩上睡着了同学们，你们发现了吗？随着时间推移，珍珠鸟正一步一步地走近“我”，和我的感情越来越亲昵了呢。(2)找出表示珍珠鸟地点变化的词语，在下面标上三角符号，说说自己的感受。师：刚才老师和同学们起圈出了描写时间的词语，感受到了珍珠鸟与我的关系越来越亲密了，是呀，读书就是要这样抓住关键词，边读边悟。刚才我们抓住表示时间的词语，珍珠鸟的活动地点同时也在变化，请大家把变化的地点找出来，在下面标注三角符号。想一想，你又感受到

9、了什么？课件出示地点变化的词语：(笼子四周、屋里、窗框、书桌、杯子、稿纸、笔尖、肩上)请看大屏幕，以上就是表示地点变化的词语。小珍珠鸟开始在笼子四周活动；随后在屋里飞来飞去；紧接着在窗框上站一会；渐渐胆子大了，落在了我的书桌上，然后蹦到我的杯子上；再后来放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；最后，居然落到我的肩上睡着了。同学们，你们体会到了吗？小珍珠鸟的活动范围越来越大，与“我”的距离却越来越小呢，我们由此也变得越来越亲密，同时它也不再害怕我了，最后还在我的肩上睡着了呢，此时珍珠鸟对我是多么信赖呀！(3)总结学法：抓关键词来体会我逐渐得到珍珠鸟的信赖。师：同学们，通过抓关键词句，发现了随着

10、时间的推移，珍珠鸟的活动地点发生了变化，活动范围在扩大，作者以一种“不惊扰”珍珠鸟的方式与它相处，珍珠鸟对“我”的感情也在步步发生变化，作者也逐渐得到了珍珠鸟的信任，从害怕到信赖的过程，这真是一种美妙的体验。2、找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。(1)运用前面课文学过的方法，体会作者的情感师：多可爱的珍珠鸟啊，课文中有很多地方写了珍珠鸟的可爱，从中你体会到“我”和珍珠鸟怎样的情意？请大家根据大屏幕的提示，选择适合自己的方法，体会作者与珍珠鸟之间的情意。体会作者情感的方法:1 .抓关键词句2 .借助课文插图3 .想象画面有一位同学迫不及待地想和大家分享她的读书体会，我们一起

11、来听听。出示学生音频1：我运用抓关键词句的方法找到了三处，第一处是第5自然段最后一句“哟，XX!正是这小家伙！”我发现“小家伙”这个词语文中出现了三次，这个称呼特别的亲切，就像父亲称呼自己的儿女一样，喜爱之情溢于言表。第二处是在第6自然段：通过抓关键词“红嘴红脚，灰蓝色”这几个词语，我体会到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱之情。红红的嘴，红红的脚,灰蓝色的毛，这几种漂亮的颜色集中在小珍珠鸟身上，多么漂亮可爱啊！第6自然段“它好肥，整个身子像个蓬松的球儿”，用了比喻的修辞手法形象地写出了珍珠鸟肉嘟嘟的样子，憨态可掬，十分惹人喜爱。从这位同学的分享中，老师听出了他对珍珠鸟的喜爱与赞美，请大家把目光

12、投向书中的这幅插图(出示插图)，这就是蓬松球儿似的珍珠鸟，多么可爱、多么俏皮，它淡定安然地立于茶杯之上，与书桌上的稿纸、笔墨等浑然一体，人与鸟是如此的和谐。刚才我们是运用找关键词句和借助插图的方法来体会作者与珍珠鸟的情意。还有同学运用其他方法，我们一起来听听。出示学生音频2：我运用想象画面的方法来体会作者与珍珠鸟的情意。大家看到第1O自然段“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”读了这段，我仿佛看到了一只活泼好动、调皮可爱的小珍珠鸟在作者家里蹦蹦跳跳，无

13、拘无束地玩闹，仿佛自己就是家中一个淘气的孩子，而作者只是不动声色地微笑着看着它玩耍，就像看着自己的小儿女一样，整个画面让我感到温馨美好。这位同学运用想象画面方法体会作者与珍珠鸟的情意。我们还可以通过有感情朗读的方法，走进文段所描绘的情境中去，感受作者与珍珠鸟的情意。你们可以闭上眼睛，听老师读一读。“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”同学们，通过老师的朗读，相信你能感受到小珍珠鸟睡得特别很安稳香

14、甜，正因为作者真真切切地关爱小珍珠鸟才会有这样亲昵的举动。同学们也可以自己试着有感情地读一读。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿,扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，XX爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？(2)发挥想象，我说我心。除此之外，请大家展开想象的翅膀，想想作者和小珍珠鸟之间可能会发生什么美好的事情。请大家写一写吧。出示学生写作PPT每天早晨，小珍珠鸟总会飞到作者的床头，叽叽喳喳地叫，好像是在对作者说：“早上好，我的大朋友。今天天气真好，要不我们出去晒晒太阳吧，

15、我站在你的肩上，保证会好好听话，紧紧跟随。”它用乞求的眼光望着作者，多么希望他肯定的回答。请看这位同学的分享。从这位同学的分享中，我们可以看出作者十分宠爱这只小珍珠鸟，画面如此温馨和谐，最后与珍珠鸟成了形影不离的好朋友。看着这样美好的画面，我们也沉浸其中，是作者给予了我们这样美的享受与体验。读完后，我们不禁会和作者一起发出这样的感叹一一引：信赖往往创造出美好的境界。三、再读课文，凝练主题。课件出示“信赖，往往创造出美好的境界。”通过今天的学习，我们知道文章中有很多地方呈现出了“信赖，往往创造出美好境界。”的画面想想对于这句话有没有新的理解。我们一起来看看这两位同学的想法吧。（出示学生写作，教师读）同学一：因为作者知道珍珠鸟怕人，所以作者不看、不惊动、不管、不伤害它，只是添食加水，让珍珠鸟生活得安心、自由、快乐，幸福。正是因为作者发自内心的关爱，才使得珍珠鸟由怕人逐渐信赖人，让作者感受到了被信赖的快乐和幸福，创造出小珍珠鸟和自己之间的温馨、和谐、美好的境界。同学二：珍珠鸟是一种怕人的鸟，但随着时间的推移，最后却趴在作者肩头睡着了。这并不是珍珠鸟改变了天性，而是作者用真情真爱打动了珍珠鸟，与珍珠鸟建立了真挚的友谊，营造出了人和动物和谐相处的美好境界。作者笔尖流泻的虽然只是一时的感受，但对我们却启