【农村信息技术课程教学问题研究4600字（论文）】.docx

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1、农村信息技术课程教学问题研究目录摘要1一、微课在初中信息技术教学中的应用1二、微课在农村初中信息技术教学中的应用的可行性2（-）利用微课资料，激发学生学习兴趣2（二）借助微课资料，助力学生高效理解2（三）结合微课资料，促进学生有效实践3三、微课在农村初中信息技术教学中的应用面临的问题4（-）建设微课的相关制度和资源供给不足4（二）信息技术微课建设和应用完善度有待提升4（三）农村地区初中生对微课的认知存在偏差4四、微课在农村初中信息技术教学中的应用的推进策略4（-）统筹资源，组建信息技术微课联盟4（二）设立信息技术微课建设审核评估机制5（三）增加信息技术教师微课融合培训机会5（四）完善制度，引导

2、学生参与信息技术微课学习5结论6村文献6摘要初中信息技术课程的教学目标，是信息技术老师通过一系列的教学方式，让学生快速掌握相应的信息技术、操作方法,明确相应的原理,提升自身实践能力。结合微课的信息技术课程，对于学生而言，更具有针对性，方便学生学习课程的重点、难点问题。通过微课不断的重复学习和巩固，从而掌握相应的知识点，提升了自身的信息技术能力。初中学生通过微课的学习，能够快速地解决初中信息技术相关问题。相对于传统的教学方式，微课在初中信息技术教学中的应用，使得课程教学更加精炼，信息技术的课堂教学更加灵活。关键词：信息技术；微课；学科一、微课在初中信息技术教学中的应用一方面，改变了传统的信息技术

3、授课方式，加强了学生对信息技术课程内容的理解和学习，提升了实践操作能力。根据调查，部分学生反映：以往的信息技术授课方式下，老师所讲述的理论知识过于枯燥，无法有效地消化；在进行实操环节时无法结合所学知识去解决信息技术问题，自身的信息技术能力没有提升。微课的应用，可以让学生能够反复学习相关的理论知识点，同时通过微课中的实操视频去学习模拟操作，不断地锻炼和学习，让学生充分的掌握相关的技能和知识。另一方面,微课的应用,让学生获得了和课上教学同等效果的课下学习资源。基于网络的普及，教师会将微课资源上传网络平台，让学生能够在课下复习课上的内容以及预习下节课程内容。课下复习能够帮助学生加深对课上学习知识点和

4、实践操作步骤的记忆，课前预习能够让学生快速了解下节课程的重难点，通过提前预习找出自己难以理解的地方，在课上集中精力去解决，提高了学生的学习主动性。二、微课在农村初中信息技术教学中的应用的可行性(-)利用微课资料，激发学生学习兴趣微课以视频为主要载体的特点，决定了微课可以在更短的时间内展现更多的学习资料。学生观看微课视频，如同教师结合多媒体教辅工具进行授课。因此,利用微课视频形式的资料开展教学活动，可以起到吸引学生对新课知识学习兴趣的作用。例如，教师在教学关于WOrd文档制作相关内容时，为了吸引学生对计算机软件内容学习的兴趣，为学生准备了微课资料，并应用在了课堂知识导入环节。教师通过展示微课形式

5、的资料，让学生看了多个历届学生的成品案例。清晰的排版，精美的页面，形象的文字，让学生在短时间的浏览过程中产生了对本课中“在WOrd文档中插入图片、艺术字和剪切画”等知识学习的欲望。有了基本的学习学习兴趣，学生自然产生了求知欲望。在此基础上，学生进行了高效率的课堂学习。不仅如此，多数学生通过观看微课资料，对微课形式的资料产生了兴趣。利用微课资料助力学生产生学习兴趣的经验为教师在后续章节的知识授课过程中，为激发学生学习兴趣而利用微课形式的资料提供了宝贵实践经验。(二)借助微课资料，助力学生高效理解信息技术知识理论性较强,初中阶段的学生尚未接受专业性较强的信息技术知识的系统化学习，往往难以深入理解图

6、文形式的资料。而微课形式资料的内容展示特点为成果简化、内容具体、主题突出，这就为学生在理解信息技术知识时可以更容易地建立“模块化”的知识体系。教师在课堂上进行知识讲解过程中，利用微课形式的资料，可以起到轻松表达理论内容，展现思维导图等，助力学生轻松、高效地将思考成果容易转化为具体的知识结构。例如，教师在教学关于EXCe1文档操作知识时，为了让学生产生高效理解EXCe1“文档编辑”“数据整理”以及“利用函数进行计算”等知识，摒弃了传统的以说教形式为主的教学方式，而为学生制作并展示了短视频形式的微课资料。微课资料主要内容为多个操作步骤和操作结果的页面展示,且微课视频最后部分为最重要的知识点集合整理

7、部分。教师在微课视频中将不同的知识点进行了分类,“模块化”的知识点总结，让学生在微课视频观看过程中，就对不同知识点进行了小阶段的总结，这对学生理解EXCe1各知识点起到了重要的帮助作用。由此可见，微课形式的教学资料有可以促进了学生对于信息技术知识理解的优点。（三）结合微课资料，促进学生有效实践无论任何阶段的学生，必须经过反复操作练习来巩固所学信息技术知识。但是根据艾宾浩斯遗忘规律，即使是善于学习新知识的初中阶段的学生，仍然会在短时间内忘却大部分操作步骤。此时，微课形式的资料可以成为学生进行知识复习的高效工具。同时，教师也可以利用微课资料，实现在课堂上促进学生的实践练习。例如，教师在教学关于Pp

8、T演示文档的制作相关知识点时，就利用了微课资料，来帮助学生进行了有效的实践操作练习，且将课堂上的微课资料发送给学生，作为学生的自主复习资料。PoWerPoint软件不同于WOrd和EXCeI软件，演示文档的制作相较于Word文档和Exce1文档的操作步骤更多，内容形式也更加丰富。学生初步接触演示文档的制作内容时容易产生畏惧心理,并加快遗忘速度。教师针对这种实际情况，在课堂上利用视频形式的微课资料，为学生展示了每一步的操作和对应的操作结果。学生以第一视角观看，帮助学生加深对正确操作步骤的学习，提升了学生的课堂实践效率，且教师将学生在课先进的计算机操作技术与技能运用到实践中去。教师通过实践认识到不

9、足，经学习后，将新的理念、知识与技术应用到实际教学中，这提升课堂教学质量的同时，可培养出更多满足社会需求的复合型人才。三、微课在农村初中信息技术教学中的应用面临的问题(-)建设微课的相关制度和资源供给不足对于农村初中来说，微课是一项新兴事物，需要将微课建设得不仅水平高而且效果斐然，并符合当地学生的学习特点，这是一项艰难的挑战。为避免农村初中开展信息技术微课建设经历初期茫然，层至做出严重错误决策，农村初中自身要规划合理的制度架构和发展规划，充分做好广泛调研。开展制度规划和情况调研需要耗费较多的人财物资源,但农村地区单个学校的相关政策和资金资源较少,因此农村地区初中学校单独开展微课建设难度较大。(

10、二)信息技术微课建设和应用完善度有待提升信息技术的建设主体观念存在问题。长期以来，信息技术课程虽被包含在初中生的升学考试项目中，但是分值较低，并且考试内容存在“偏、难、繁、多”等不合理现象，学生考试操作时力有不逮，加之农村初中每周只为学生安排一节信息技术课。学生考试任务繁重、而课时量又不足，故而不少农村初中教师围绕考试而教，以应付考试为第一要务，更遑论提升学生的信息技术素养！可见农村地区的很多学校对信息技术课程的重视程度不够。信息技术微课的建设难免会受到该类思想观念的影响，从而导致最终建设出的微课仅仅是原始教学场景和教学内容的生搬硬套，使课程建设流于表面。这不仅浪费了相关资源，而且会致使微课不

11、符合预期建设目标。(三)农村地区初中生对微课的认知存在偏差当前，由于农村地区信息技术的应用和产业发展尚且不够充分，农村地区的初中生对信息技术了解的宽度和其深远影响把握不足，信息技术课程作为中考必考课程之一，考试满分为20分，并将考试成绩计入学生的中考成绩，但是农村初中很少有学生足够重视信息技术课程,有些学生甚至会利用教师播放微课的空余时间，开展其他科目的学习或者分出心神去做其他与信息技术课程教学无关的活动，从而在一定程度上造成信息技术微课在学生群体中的应用效果适得其反。四、微课在农村初中信息技术教学中的应用的推进策略(-)统筹资源，组建信息技术微课联盟为确保农村初中顺利开展微课资源建设并形成品

12、牌效应,农村学校应当抱团取暖，做出集中力量办大事的正确决策并充分发挥其优势。各学校间通过统筹资源，构建信息技术微课联盟，从而形成相对的人才优势和资源优势，为顺利完整地打造出一批实用性、精品性信息技术微课,提供充分制度保障和后勤供给保障。基于此，农村初中方能推动信息技术微课在教学中的高效应用，培养出一大批具有扎实信息技术素养的初中生（二）设立信息技术微课建设审核评估机制信息技术微课的建设和应用已经在城市学校中如火如荼地兴起，为确保农村学校能尽快跟上教育改革的步伐，相关教育部门应当提高责任感，为农村地区建立起完善、高效的信息技术微课建设与应用体系。与此同时，出台相关的审核和监管评估机制十分必要，通

13、过对建设水平高的学校予以表彰，对建设水平低的学校督查其整改，要激励和惩罚两手并行，提高学校对信息技术微课建设的重视水平，确保相关资源得到充分利用。（三）增加信息技术教师微课融合培训机会信息技术微课是改善农村初中信息技术教学方式的优良手段和工具,正确使用这一有力工具的主体是信息技术教学教师。如何让农村初中信息技术教师充分、合理、高效利用信息技术微课，改革课堂教学，这对充分发挥信息技术微课效力至关重要。因此，应当增加信息技术教师之间、微课建设和应用比较出色的学校之间的交流和培训次数，提升信息技术教师驾驭并融合信息技术微课的能力，此外，农村初中信息技术教师应当提高责任意识，充分利用信息技术微课，更好

14、地提升学生对信息技术学习的兴趣和主动性。（四）完善制度，引导学生参与信息技术微课学习为了提高农村地区初中生对信息技术课程的重视,使他们充分认识到微课在教学过程发挥的重要作用，乐于配合信息技术教师的教学工作，信息技术教师应当注重引导学生参与信息技术微课的学习。具体来说，信息技术教师应当将相关的关键知识点融入到微课中去，并提醒学生留意微课中所蕴藏的信息量。另外，教师还可以通过布置课后作业或者课前预习的方式,让学生多次反复学习有关微课，使学生在关键学习环节中得到充分反馈，提升教学效果。最后，教师还可以从学生使用微课的学习次数、学习频率、学习效果等方面着手，对深度参与信息技术微课学习的学生给予一些激励

15、措施结论信息技术微课的建设与应用能够充分激发初中生对信息技术的学习兴趣,在一定程度上提升初中生的自主学习能力。在农村初中信息技术教学中建设和应用微课，不仅可以缩小城乡教育差距，而且能够提高教育资源的利用效率，有力改善教学方式并提升教学效果。在农村初中，信息技术微课的建设和应用也面临着很多问题，针对不同的问题，只要相关主体做出有效的反应和措施，就能保证信息技术微课建设和应用行动有效并深入人心。相信在后信息时代的大背景下，信息技术微课的建设、应用与推进，会进一步缩小城乡信息技术教育水平的差距，会为农村初中培养高素质的信息时代学生提供强大驱动力，为培养出符合国家大战略、时代新要求的优秀人才提供保障。参考文献冯思杨.微课在农村初中信息技术教学中的设计与应用研究D.哈尔滨师范大学,2019.郭峰.农村初中信息技术教学中的问题及对策C2023年现代教育技术研讨会论文集（一）.2023.李登凯.农村初中信息技术教学的实践研究J.天天爱科学（教学研究）,2019（9）.陈亚东.浅谈农村初中信息技术教学的有效组织与实施J.新课程（中学版)，2019,000(010):100.