【幼小衔接有效开展策略研究（附访谈）7700字（论文）】.docx

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1、幼小衔接有效开展策略研究目录浅谈幼小衔接的有效开展1关键词：幼小衔接；幼小衔接工作；小学教育2一、幼小衔接的相关概念2（）幼小衔接的内涵2（二）幼小衔接的作用3（三）幼小衔接的重要性3二、幼小衔接存在的问题5（-）衔接教育方式上的问题5（二）幼小衔接教育内容上的问题6（三）幼小衔接管理上的问题6三、幼小衔接问题产生的原因分析7（-）幼儿教师资源的短缺7（二）幼儿家长对幼小衔接的需求7（三）私立幼儿园的生存需要7（四）教育管理部门监管脱节8四、优化幼小衔接工作的路径8（-）幼小衔接工作的）隹则8（二）优化幼小衔接工作的具体对策9结语9附录10摘要：幼小衔接，是指在儿童接受完幼儿园的教育之后准备开

2、始接受小学教育的衔接过程，儿童从幼儿园升学至小学，这个过程是每个孩子都需要经受的一个特别的考验。其中，孩子从幼儿园升学至小学，他们的作息时间，老师的授课方式，社交环境等各个方面都发生了巨大的变化，同时，这个时期也是孩子成长蜕变的时刻，所以能否平稳的渡过这个时期对孩子们未来的发展有着巨大的影响。然后，从幼小链接是否顺利还对孩子在新学校的表现和之后人生各时段的衔接有这重要的影响。所以，平稳的渡过幼小衔接阶段对孩子的未来是有重要作用的。本文将基于幼小衔接的相关理论，结合实际调查访谈，探讨幼小衔接存在的问题，分析问题产生原因，并尝试提出优化幼小衔接工作的路径，以期能够促进学生的健康成长。关键词：幼小衔

3、接；幼小衔接工作；小学教育幼小衔接是儿童完成幼儿园教育准备开始小学教育的过程，平稳的渡过这一阶段对孩子来说是重要的。我国教育部在2012年发布的3-6岁儿童学习与发展指南就着重强调了幼小衔接的重要性。幼儿园和小学在接到通知后，纷纷标明会正视有关问题，但是在实施政策时还是出现了大量问题，比如，幼儿园出现的小学化，导致了小学低年级的“班级崩溃”等情况。其缘由是因为体系的不完整，不对称，从而使幼儿园教育和小学教育的脱离。这种情势成为幼小衔接不顺利的重要问题。幼小衔接工作近况如何？我们要怎么做才能正确的让孩子们渡过幼小衔接这一阶段让孩子适应小学的学习和生活呢？，如何防止“班级崩溃”的情况出现，同时确保

4、一年级孩子们的生活学习不受影响？怎样指导有关幼小衔接的工作?以上问题都是现在我们急需解决。此篇文章仔细分析了有关幼小衔接的大部分问题，找出问题的关键，从而得到解决此类问题的关键性办法，同时可以达到减少衔接中产生的错误，使一年级的学生更快的适应小学的生活和学习。一、幼小衔接的相关概念()幼小衔接的内涵幼小衔接是为实现儿童健康成长,平稳的渡过幼小衔接期,这是儿童对学校、家庭、社会环境的熟悉历程。这么做是为了让一年级的小学生在新的学校环境里有更全面的准备，其中包含了入学状态，适应学习，学习效率等方面，这些问题的本质主要在学生不断的、全面的身心发育的衔接等。这是由于幼儿园和小学的教育体系，学习范围，教

5、学理念有着巨大的差别，所以在这个衔接阶段会出现偏差，困难和不习惯等问题。解决好幼小衔接问题,对于处于幼儿园与小学阶段的血统有着极为重要的作用，能够促进其身心发展，使其能够实现可持续发展，同时，对小学教师日后教学质量的提升也有重要的作用。（二）幼小衔接的作用幼小衔接过程是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大转折期处理得当就会促进幼儿以后的发展处理不当，就会阻碍幼儿日后的健康发展。儿童孩子的这一衔接过程对他们的生活有着重大影响，这一阶段是孩子们一生中很重要的衔接点，同时孩子们也要准备开始接受九年义务教育。可是因为这一衔接点出现的问题，导致了很多孩子出现了不习惯新学校的问题。为了使孩子们可以更快更好的

6、熟悉小学的学习，我们要做的就是提前做好幼小衔接的工作，推动学前儿童准备进入小学的学习，同时对渡过孩子们从幼儿园升小学这一阶段有着重要的作用。根据调查研究表明孩子因为家庭教育，社交环境等问题产生了对小学的学习和生活害怕的情绪。让孩子们开始对新学校，新生活产生好奇心，希望进入新的学校和乐观的尝试小学生活。这就可以让幼儿园的孩子成功的融入到小学的生活，并平稳渡过这个阶段。（三）幼小衔接的重要性1培养幼儿社会适应能力幼小衔接作为幼儿园和小学教育之间的衔接阶段，在这个阶段中，对于幼儿社会适应能力的培养具有重要意义。社会交往能力，是每一个人适应环境，在环境中获得认同感、安全感和归属感的重要能力。幼儿园做好

7、幼小衔接，有助于培养幼儿对小学生活的适应能力，提升对于新的小学环境及新的人际关系的适应能力。幼儿的社会适应能力的培养十分重要，满足幼儿的好奇心和求知欲，给幼儿展示自我价值的平台。对他们的身心健康有很大的影响。有一种认识，只要孩子提前认识一些单词，学一点拼音和算术，就不会有问题，这种看法是很片面的。幼儿园做好幼小衔接，对于幼儿社会适应能力的培养有着重要作用，是确保幼儿更好适应小学新环境的重要环节。2 ,培养学生基本学习素质幼小衔接，除了在儿童的心理上和社会交往上发挥重要作用外，也强调学习能力的培养，幼儿园做好幼小衔接，揩帮助幼儿做好入学前的准备，培养他们的基本学习素质，为今后的学习打下基础。目前

8、，越来越多的家长以及学前教育工作者开始关注幼儿学习能力的培养。好的幼小衔接，对于学生好的学习习惯的形成具有促进作用。此外，幼儿时期的孩童对于一切事物都具有好奇心，因此，幼儿时期是培养他们对于学习的兴趣的最佳时期。幼儿园在对幼儿进行培养过程中,通过适当的方式方法,培养学生的学习习惯,有意识地培养幼儿对于学习的兴趣，例如将游戏与教学活动相结合的方法，提升学生的学习积极性，培养对学习的热情。揩有效避免幼儿升学后，由于小学学习方式与环境同幼儿园存在巨大差距，而无法适应学习环境，从而对学习抱有抵触情绪的现象发生。好的幼儿衔接，将促进学生求学意愿的培养，使学生产生对于学习的向往。由此可见幼儿衔接对于孩子的

9、学习习惯、学习态度都有重要影响。3 有益于儿童的终身发展幼小衔接作为幼儿教育到小学教育的重要转折点，幼小衔接教育能否顺利进行对于幼儿、幼儿园、小学、家庭、教育事业的整体发展等多方面都具有重要意义。幼小衔接能够促进幼儿良好行为习惯的养成与学习适应的衔接。通过“幼小衔接”能够使幼儿在入学前做好良好的心理准备，促进幼儿身心和谐发展。从幼儿园到小学的生活环境存在巨大差异，幼儿可能由于纪律意识不强，或缺乏生活自理能力，而难以适应小学学习环境。但是，儿童时期所受到的教育对于一个人的发展十分重要，其影响深远甚至影响一个人的生命轨迹。幼儿教育对于幼儿价值观和世界观的形成具有重大影响作用。良好的幼小衔接，可以帮

10、助幼儿树立对于事物的正确看法，培养较强的思维能力。终身学习的理念，强调了学习和教育的重要性，但是很多低年级的幼儿班没有学习很多知识，主要以爱好兴趣的培养为主，然而，小学阶段之后，学生的学习任务加强，将可能给儿童带来较大的学习负担,使他们无法适应学习新环境环境,甚至可能直接影响他们的学习生涯。在这种情况下，幼儿衔接的顺利完成具有更重要的意义。二、幼小衔接存在的问题幼小衔接对学生发展意义重大，不过当前部分地区有效衔接存在问题，影响着学生的进一步发展。我对当地某幼儿园及某小学的教师进行了访谈。结合实践经验及访谈结果，进行总结我发现幼小衔接存在的问题主要表现在三大方面，分别是教育方式上、教育内容上以及

11、管理方面。具体情况如下所示。(-)衔接教育方式上的问题1小学化教育现象严重据调查显示，目前不少幼儿园大班的教学与小学一年级教学模式过度相似，在教学内容、管理方法上趋于重复。幼儿园的教育应当以锻炼儿童的意志品质、开发儿童的学习能力、社交能力等综合素质为第一要务，培养方式应该是趣味性和娱乐性为主。而目前幼儿园大班的培训更地内容是背诵古诗、做算术题、学习英文字母等填鸭式教学，这种教学虽然一定程度上为小学教育打下了基础，但这种教学不符合儿童年龄段的接受能力，过早地剥夺了儿童的兴趣培养时间。这样的教学对孩子的身心带来了巨大压力，很容易让儿童在刚开始接受知识的年龄就开始产生逆反情绪，最终使儿童失去学习的兴

12、趣，对儿童的未来造成无法挽回的损失。当前许多的幼儿园教育中，为了鼓励幼小衔接的教育理念以及满足幼儿家长的心理,在幼儿园大班课堂上就将本应在小学才需要学习的知识过早地传授给了幼儿园的孩子，孩子们在这样的教育下被迫“提前学习幼儿教师将幼小衔接误解成“提前学习”这一现象在很大一部分幼儿园的大班内都有所体现。在这样的基础上，教师就将众多的文化知识传授给孩子，进一步地使孩子的学前教育和小学教育相关联起来。2教育行为滞后我在走访过程中观察发现，多数幼儿园在的孩子们上课时间安排上是以20分钟课程与10分钟休息相互衔接的方式进行。教师每天都在用这样的方式进行教学，我们从该幼儿园课堂中并看不到孩子们天真烂漫的表

13、情。同时，教师在教学时也几乎照搬了小学的教学模式，并未将与幼儿心理相符的故事、音乐以及图片等加以引入，致使幼儿课堂毫无生气。另外受中小学“片面追求升学率”的影响，应试教育也悄悄地进入了幼儿园。现在的幼儿园，普遍的做法就是教学制度更加严，即：不光对幼儿实施像是算术、识字一类的基础知识，还为幼儿们布置了诸多的作业，所涉及的内容也是五花八门，什么都有。而且，不光只是让幼儿们做作业就完了，还会对幼儿们的作业进行打分，评判，甚至是考试，并把分数通知家长，搞的跟小学生的教学模式如出一辙。这样的教学方式，严重的损伤了幼儿们的个性化发展，也对幼儿的发展不利。（二）幼小衔接教育内容上的问题我还发现，在幼小衔接的

14、内容上面所出现的问题有以下两点，首先是忽视了全面教育衔接的理念,注重单方面教育的衔接,其次是家长过份执着追求孩子，学习好”或学校的“智育”。幼儿的家长在跟教师沟通交流时，没有把孩子的情感体验（例如与小朋友相处的是否融洽等）放在首位，而是把关注点更多的放在了作业完成度等问题上。（三）幼小衔接管理上的问题调查显示，幼儿园的“小学化”倾向与教师、家长有关之外，还与幼儿园的管理有关。很多幼儿园摒弃了自身的办学理念，强制要求教师给孩子传授小学知识，使得幼儿园的管理模式趋向于小学的管理模式，而这一切都是为了追求园内生源。幼儿园教育小学化倾向目前还没有统一的概念，国内对幼儿园教育小学化看法不尽一致，有代表性

15、的定义是黄绍文的界定，他认为，幼儿园教育小学化指的是把幼儿当做小学生进行教育。主要表现为以下几个方面：注重课程设置，提前学习小学语数外知识；课堂教学形式是填鸭式的以教师为中心的教学，缺乏生动性和趣味性，缺乏调动孩子的主动性；注重幼儿的行为规范，要求幼儿整齐划强制幼儿不能随意动作。李健轩则认为，幼儿园教育小学化是指幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。主要体现在：知识技能的学习中以小学要求进行知识传授、练习；在行为规范上则希望幼儿努力学习，尽量少游戏。从国内外学者的研究成果上来看，当前小学化教育倾向明显，这极大的影响了学生的进一步发展。三、幼小衔接问题产

16、生的原因分析幼小衔接是每一个儿童都要经历的过渡阶段，其问题的产生也是有原因的。（-）幼儿教师资源的短缺自上世纪80年代开始，我国经济发展迅速，幼儿的教育发展也渐渐加快，在公立幼儿园数量迅速增加的同时，私立幼儿园的发展势头更是如雨后春笋。不论城市或是农村，未经过专业训练就成为幼儿教师的现象极为普遍。教育者并不知晓该如何教育幼儿,便模仿小学教育的模式来开办幼儿园。“早期教育决定论”在国外十分盛行，这一点使国内的孩子家长对所谓的“不能使孩子输在起跑线”观点加以认同,这也促使了幼儿教育趋向小学化。针对这一情况，早在2011年教育部就出台了“禁止小学入学考试”等政策。进入21世纪以来，教育更加得到重视，高等教育和师范教育发展迅猛，随之发展起来的还有学前教育专业，比如政府鼓励学生报考师范类院校，并提出对学生减免学费、提供生活补助