2023年Tim’s bad mood绘本教学心得体会.docx

《2023年Tim’s bad mood绘本教学心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年Tim’s bad mood绘本教学心得体会.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、Tim,sbadmood绘本教学心得体会今年2月桂婷婷老师的一节Tim,sbadmood绘本教学让我记忆尤新，到暑假又看到了桂婷婷老师带来的“Foodchains”,同时还有其他老师们的精彩课例，实在是喜不自胜。在此也特别感恩田湘军老师的倾情分享，您的“烛光”点亮了我钻研教学的热情！观课前，我特意先看了一下文本，属于人与自然中的环境保护主题群，子主题为身边的自然现象与生态环境。文本内容逻辑性强，但趣味性稍显不足。代入上课老师的角色，我产生了以下三个疑问。1 .一般来说，谈及食物链首先想到的就是弱肉强食、适者生存的自然法则，要怎么把这样一种冷冰冰的理念转化为柔和且有温度的教育理念？2 .经查阅，

2、食物链的定义如下图所示，该如何向学生阐明其核心规则，理解其科学含义？3 .作为一篇科普类说明文，文本内容稍显平铺直叙，教师应怎样通过相应的教学活动让课堂更有趣味性？桂婷婷老师秉持着让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，通过对语篇的深入解读以及出彩的“教一学一评”一体化设计，以落实英语学科核心素养为导向，润物无声，让我豁然开朗。、敬畏生命，敬畏自然新课标指出，关于迁移创新类活动，教师要把握推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动的要求。在最后的summary环节，桂老师结合板书提出了一个引发学生深思的问题：IfIgetridofthefishfromthefoo

3、dchain,whatwi11happen?学生们都特别的积极踊跃，其中有一名男生提出，Natureisbrokeno学生通过自己的思考，了解到食物链一旦遭到破坏，将会带来可怕的后果。至此，学生已经内化了“Weshou1dprotectthefoodChainS.”这一观念。但是，桂老师并未停留至此，而是结合文本的中心句“Each1ivingthingispartofafoodchain.,又新增了两个关键词important”和“indispensab1e，最后将与食物链紧密相连的弱肉强食的观念转化柔和且有温度的生命理念，即敬畏生命、敬畏自然。进一步升华了学生的情感体验，润物无声，尤为精彩！

4、二、食物链新课标也提到，教师应本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则开展英语综合实践活动，把学生的学习从书本引向更广阔的的现实世界。针对食物链的科学内涵，桂老师首先邀请第一位学生上台粘贴箭头，该生的理解是meateaters指向p1antso但是，台下的同学结合文本“P1antsusesun1ight”指出，正确答案应该是PIantS指向meateaters。桂老师则在学生的意见上趁热打铁，以简明扼要的两点内容在屏幕上呈现食物链的科学内涵并辅以有趣的简笔画帮助学生进行理解。既精妙的阐述了食物链的核心概念又为下一环节引导学生自主思考morefoodchainsinamarsh和小组合作设计

5、食物链并展演的教学活动做好了铺垫。三、画演激趣关于应用实践类活动，新课标强调，教师需要引导学生基于所形成的的结构化知识开展描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动，内化语言知识与文化知识，加深对文化意涵的理解，巩固结构化知识，促进知识向能力的转化。桂老师在文本第二段的教学中，邀请学生上台画出foodchaininamarsh,此后又激发学生思考与湿地相关的不同的食物链，促进了学生形成结构化知识，内化语言知识;在此基础上，桂老师又以Thinkandact活动鼓励学生在组内选择不同的角色，结合文本核心语言在小组内进行角色扮演，所给内容基于文本又超越了文本，到学生上台表演时，戏精上身的同学惹得台下听众哈哈大笑，再配合桂老师恰到好处的点评，课堂上其乐融融。最后，学生又以小组为单位，参考桂老师的板书，自主设计、画出不同场所的食物链并加以展示介绍，上台的同学甚至想到了浮游生物、细菌，将食物链的周期循环在文本的基础上进一步完善，给了老师一个大大的惊喜，引得掌声雷动，促进了学生知识向能力的转化！学习的目的是为了促进自身专业水平的发展，同时也是为了更好的服务课堂，促进学生更好的成长，发展核心素养。新学期已近在咫尺，正是在课堂上践行所学、所想的良机。教学相长的路上，永无止境！