2023年主题讲座《学习任务群教学实践与反思》心得.docx

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1、本次学习了吴欣歆教授的讲座，让我对新课标有了一个系统的认识，其中有两点让我印象最为深刻。一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系统明确。新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点:通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。二是如何构建语文学习任

2、务群。第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的情境性，实践性，综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。之前我在教学上基本仅以教科书为教与学的资源，顶多加上教参，这就导致我的教与学生的学非常单一且低效。现在有了学习任务群的引导，我在以后会尝试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容，情境，相信一定会取得事半功倍的效果。陈红谈（平顶山实验中学）北京师范大学文

3、学院吴欣歆教授的讲座学习任务群教学实践与反思分为三个部分：1、语文课程内容的发展历程与学习任务群的提出；2、学习任务群的基本理念；3、学习任务群的设计思路。吴教授从新旧课标的变化，引出了讲座的内容。新课标中指出：在义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。涉及语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性的特点。也就是说知识具有情境性，学习是情境化的实践。情境具有动员学习的功能，情境揭示了语文和生活的天然联系，对情境的学习力和应变力是核心素养的重要内容。而核心素养是学

4、生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品和关键能力，是课程育人价值的集中体现。语文学习任务群是要改变知识点、能力点的线性排列、逐点解析和逐项训练，追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通。在这次讲座中，吴教授向大家展示了学习任务群在教指明了方向。如：统编版八（下）第四单元一一活动探究单元。学习的主题是根据目的和对象发表观点，学习的目标是撰写演讲词、独立演讲，学习的情境是“青年的使命”演讲会。在学习的内容中，可以增添演讲会日程、若干演讲词和主持人串词。又如：高中阶段语文学习任务群的教学设计，围绕一个主题设置学习任务，提供学习资源。在高中必修（上）第一单元文学表达的多种样式主题中，学习任务是“致青春”朗诵会。这里面包含有学习准备、嘉宾招募、组织展演等。每一个任务下面有相对应的学习主题、学习任务和学习资源。虽然说现行的初中教材还没有按照学习任务群的形式编排，但吴教授列举的例子对于我们教师而言，还是具有借鉴作用的。