2023年关于 “ 学习任务群 ”的一点思考与感想.docx

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1、关于“学习任务群”的一点思考与感想语文学习任务群是语文课程内容的组织与呈现方式，它既是内容也是推进方式。对一线教师而言，教改就走到了现在，新课标就走到了现在，学习任务群就走到了现在。不论对新课标的认知达到怎样的程度，对培养学生目标的理解达到了怎样的深度，新的学期，我们立刻面临着新的问题，面对目前的统编教材，怎样理解实践，推动理念落实，推动课标转化落地？在吴欣歆教授抽丝剥茧的讲授中,感觉有些曾经迷茫的东西在略微清晰，需要梳理、思考、实践如何设计与实施学习任务：1 .对着课标的学习内容与目标分析文章的学习价值。不再将单元中的阅读文章割裂来看，而是完整考虑单元学习目标、每课要完成的对应目标与课标学习

2、内容之间的关系，这个单元承担着六大学习任务群中怎样的“重任”与“角色”。2 .进行单元统整性教学目标的确定，理性思考本单元能落实什么目标，对这个单元以及单篇教学内容进行准确定位。将整个单元的内容进行综合分析、统整考虑，根据每篇课文的教学价值，确定教学内容，统筹确定教学方法。思考如何通过多种类型的语文实践活动达成目标，达到由单元阅读到单元语文实践的转变，并考虑到听说读写思的内在联系。3 .根据相应学习任务群确定学习任务。确定本单元的主要学习任务，上对标课标，校准单元教学目标，下关注学情、教学实际等，将学习任务定位为能体现情境性、综合性、实践性的具有实操性、驱动性的任务目标。4 .围绕任务，设计有

3、逻辑关系的系列学习活动，并提供相关联的学习资源。围绕主任务，设计系列学习活动，这些活动之间有逻辑性，是对由单篇组成的单元教学内容的落实，更是为了达到基于学习任务的目标。同时在用好统编教材所提供资源的基础上，补充完善相应资源。在这个过程中，需要注意的两点：1 .整体规划：对教学内容进行基于任务群的准确定位,并进行多方面多层次的规划，不能一叶障目，不能割裂、狭隘。2 .综合效应：追求语言知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。一个学习任务需要通过系列学习活动来落实，学习活动往往是多类型的综合性学习活动，是听说读写思的综合学习实践。同时在由系列活动组成的任务的落实中，并不是完全根据知识点、能力点的线性排列来进行逐点解析，而是应根据学生认知的过程，进行多轮次推动，追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通。语文课程情境性、综合性、实践性的特点始终体现于学习任务的落实中。在教材的使用上，也有三个阶段：忠实于教材；补充相关学习资源，创生教材；根据学习任务群，创编新的学习任务与相应的活动，对教材进行调试。这可能是想要很好完成任何一个学习任务都需要的三个层面。用语文的过程中学语文，学语文的过程中用语文。学习任务群是理念、是内容、是方式，也的确给习惯于依赖教材的我们以很大的考验，在目前教材还没按照学习任务群的方式编排的情况下，我们只有不断持续地学习、理解、创造、实践、反思