《幼儿教师职后培训现状调查与分析—以J市幼儿园为例10000字【论文】》.docx

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1、幼儿教师职后培训现状调查与分析一以J市幼儿园为例目录一、引言2二、研究对象及方法3()研究对象错误!未定义书签。(二)研究方法错误!未定义书签O1 .文献研究法42 .访谈法错误!未定义书签。3 、J市幼儿园教师职后培训现状5(-)培训时间5(二)培训形式5()培训内容6(四)经费来源7四、J市幼儿园教师职后培训存在的问题及原因7(-)J市幼儿园教师职后培训存在的问题71、培训效果差忽视教师培训需求72、培训培训机会匿乏83、培训内容缺乏创新性形式单一8(-)J市幼儿园教师职后培训问题的成因91、职后培训缺乏针对性92、职后培训缺乏科学规划93、职后培训评价机制未完善10五、J市幼儿园教师职后

2、培训问题的解决对策10(-)重视教师实际培训需求10(二)加大职后培训的投入H(三)改进教师职后培训的评价机制11结论H参考文献12附录13【摘要】幼儿教师职后培训是幼儿教师专业成长和各方面素质提高的重要途径。近年来，幼儿教师通过职后培训在一定程度上得到了提高，但幼儿教师职后培训的发展方兴未艾，需要我们付出更大的努力。职后培训是提高教师素质的必要手段，在促进教师专业发展过程中起着至关重要的作用。因此，加强农村幼儿教师队伍建设，积极开展长期、规范、有效的教师职后培训是当前一项紧迫而艰巨的任务。在国家大力发展学前教育事业的背景下,民办幼儿园进入了飞速发展时期。但在民办幼儿园数量激增的同时，幼儿教师

3、素质参差不齐，直接影响着民办幼儿园教育的发展。提高民办幼儿园教师基本素质，重视民办幼儿园教师职后培训的研究工作迫在眉睫。本文通过对J市幼儿园教师职后培训的调查研究，掌握J市幼儿园教师职后培训现状，分析存在的问题及原因，提出合理对策与建议，从而促进民办幼儿园教师的专业素质发展，提高J市幼儿园教育教学质量。【关键词】职后培训；J市幼儿园；幼儿教师一、绪论（-）研究背景教育乃国之根本，人生发展的奠基性教育是幼儿教育，对于促进孩子未来的身心全面健康稳定发展具有非凡的意义。然而幼儿教师的专业化水平还不足，入职前的学历大多不高，各方面的局限使得幼儿教师的教育意外频生，因此幼儿教师队伍的专业化必须得到提高。

4、此外，在现代教育快速发展的形势下，提升幼儿教师的专业素养成为了教育改革的重点，因此对幼儿园教师的培训需要更加重视，一方面是入职前的培训I,主要是在校攻读相关专业，考取相关就业资格证，另一方面，入职后要加强培训I,投入经费、资源在幼儿教师培训这个领域上，且资源分配要平均，改变幼儿园中班教师上不去下不来的尴尬境地。（二）研究意义近年来，随着我国经济水平的快速发展，人民生活水平的逐渐提高，政府和社会越来越重视学前教育。2001年，随着教育部颁布了幼儿园教育指导纲要（试行）以来，我国幼儿教育改革不断深化，对幼儿教师职业道德、理论水平、专业能力等方面提出了更高的要求。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2

5、010-2023)中明确提出，“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训I,提高幼儿教师队伍整体素质川。在终身学习这种社会大背景下，仅通过职前教育获得知识、技能己经不能够满足幼儿教育的不断发展的需要，幼儿教师必须接受职后培训，不断补充、完善、更新自身的知识观念，提高教学能力及综合素质，不断提升自身专业化发展。教师目前所参加的职后培训多数为园级培训和县级培训I,参加国家级、省级、地市级等较高层次培训的人数较少且频次不高。教师们走出去学习的机会较少，眼光仅局限在本园至本县内，接触不到较发达城市的先进教学理念，这就局限了教师们的发展方向，不能够适应飞速发展的现代社会。职后培训的目的主要是为

6、有专业发展需求的教师提供有效的教育和指导，在现实培训中，无论从培训形式、培训课程全部都采取统一的方法，统一的内容和进度，较少考虑到不同教师的不同需求，如不同年龄、教龄、学历、职称的教师存在不同的专业发展需求，培训的针对性不强。本文从J市幼儿园教师的基本情况、对职后培训的认识、参加职后培训的情况等方面入手，深入分析J市幼儿园教师职后培训存在的问题及其原因，并提出合理对策与建议。()研究综述吴玲(2007)对幼儿教师的培训情况进行了调查，结果发现当前幼儿教师参加培训的积极性并不高，而且幼儿教师所参加的培训和实际教学脱节，不能满足教师的实际需求。此外，培训内容简单，形式单一，也是当前幼儿教师培训存在

7、的重要问题。基于此，他们提出应增强幼儿教师培训的针对性，理论与实际结合，丰富幼儿教师培训的内容。王晓春(2006)对湖南省幼儿教师的培训工作进行了调研，结果发现，当前幼儿园教师的培训呈现出次数少、质量低的特点，尚未建立完整有效的培训体系，培训工作缺乏计划性、系统性，幼儿园之间缺乏沟通与合作，向国外学习的机会也少，城乡、园与园之间的差距大，虽然老师表示有提升自我的希望，却没有学习交流的机会。(四)概念界定在职培训是一种在职教育。它强调教师不应在工作岗位上停留，不应在正常工作时间内度过，不应在学校、节假日等时间内度过，不应参加我校或专业教育机构的培训。一方面，教师不影响正常的教学工作，避免了学校和

8、教师的流失；另一方面，在职培训的内容和目标能与教师目前的工作紧密配合，目标明显，效果更加明显。对于中学教育而言，校本培训教育主要是为中学新教师的培养或转岗培训I,使教师了解教师的专业特点要求，掌握教育教学和在职教学服务的基本知识和技能。(五)研究方法访谈法(interview)又称晤谈法，是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法，以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。根据幼儿教师职后培训涉及到的内容，搜索相关硕博文章，从已有的硕博文献当中摘录与幼儿教师职后培训相关的访谈话题，并结合本文的实际情

9、况进行相应的修改，在发放问卷的过程中随机抽取10名教师进行访谈，目的在于获取本文针对J幼儿教师职后培训问题提出的相关对策，即提出的对策符合J市幼儿教师职后培训的期望以及能够切实解决J市幼儿园教师职后培训的问题。问卷调查法。问卷是指为统计和调查所用的、以设问的方式表述问题的表格。问卷调查法就是研究者用这种控制式的测量对所研究的问题进行度量，从而搜集到可靠的资料的一种方法。问卷法大多用邮寄、个别分送或集体分发等多种方式发送问，由调查者按照表格所问来填写答案。结合本此课题研究涉及到的幼儿教师、职后培训等关键词，搜索相关硕博论文，从已有的文献当中摘录相关问题，并结合本文研究的具体情况设计27道选择题，

10、走访J市15所幼儿园，采用实地走访过程发放和问卷星问卷调查网站使用随机抽样法对在幼儿园内的园长及一线教师发放大约100份调查问卷。旨在调查J市幼儿教师职后培训的培训时间、培训形式、培训内容、经费来源，以及调查J市幼儿教师职后培训存在的问题和成因。文献研究法。文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。结合此次研究的课题内容，在中国知网、万方、维普等互联网数据库以及学校图书馆等地方检索和整理与幼儿园教师职后培训相关的期刊、硕士、博士文献资料，并对检索到的与幼儿教师、职后培训、职后培训问题等关键词相关的文献进行整理和归纳，总结相关理论知识，为本文的研究奠定理

11、论基础。二、J市幼儿园教师职后培训调查情况（一）调查对象本研究主要针对J市15所幼儿园教师，包括各个年龄段，不同学历水平，调查问题全面，具有较高的信度。通过对这些问题的回答，研究J市幼儿园教师职后培训的各方面状况。（二）调查方法用随机抽样法对在幼儿园内的园长及一线教师发放大约IOO份调查问卷。通过对这些问题的回答统计数据分析，探索数据所反映的问题。（）调查结果分析1 .培训时间从表3-1中可以看出，目前民办幼儿园教师职后培训时间主要被安排在周末所占比例达83.1%;安排在寒暑假所占比例为66.8%;安排在夜间所占比例为15.9%;而脱产培训所占比例仅为10.3%o这表明目前培训时间安排不够合理

12、，影响了民办幼儿教师的休息，幼儿教师在疲惫中接受培训I,长期处于高负荷的压力下，培训时间得不到保障，使得幼儿教师的正常教学与培训学习相互冲突，工学矛盾突出，降低民办幼儿园教师的参加培训的积极性，从而造成培训工作达不到预期效果。表3-1:J市幼儿园教师培训时间选项百分比（）频数周末83.1471寒暑假66.8379夜间15.990脱产培训10.3582 .培训形式J市幼儿园教师职后培训所采取的培训采取最多的形式是“参观观摩”所占比例为83.4%;其次是“讲座”形式，所占比例为77.2%o参观观摩存在以下优点:一、最快、最直接获得知识与经验;二、实用性强，能对教师普遍比较欠缺的实际操作能力进行培训

13、;三、可模仿性强，教师可以现学现用。基于以上优点，参观观摩得到最大多数民办幼儿园教师的认可。有教师在访谈中表示“我们最希望能观摩学习一些优秀教师组织活动的过程，借鉴他人宝贵经验，希望今后的职后培训工作能多一些这类的参观观摩活动，有效提高我们的实践操作能力。”由此可以看出，今后开展民办幼儿园教师职后培训活动必须注重职后培训的实践性，如表3-2所示。表32J市幼儿园培训形式选项百分比（）频数参观观摩83.4473讲座77.2438主动参与的研讨28.4161听评课40227其他5.9343 .培训内容目前J市幼儿园教师职后培训最常见的三大内容依次是:教育专业技能、先进幼儿教育理论、幼儿园保教指导，

14、分别是87.2%,55.7%和53.4%,从该组数据可以看出，J市幼儿园己有的培训内容主要仍以学前教育专业基础理论和幼儿园活动设计与指导为主，内容传统单一，缺乏创新性。在与民办幼儿园园长及部分教师的访谈中得知，目前的J市幼儿园教师职后培训的内容在安排上存在不符幼儿教师需求的问题，有园长表示“我们每次派老师们外出培训学到的都是学前教育相关基础理论知识和教学技能方面的内容，而一些创新性的培训内容几乎没有。比如我们幼儿园就想派老师们去学习教师基本礼仪方面知识，但是目前海口市就没有这方面的培训,那我们只能高薪聘请省外专家来我们幼儿园实地培训I。”由此可以得出，目前J市幼儿园教师职后培训内容上存在着传统

15、单一，缺乏创新性，与教师培训需求存在一定的差距。如表33所示。表3-3:J市幼儿园培训内容选项百分比（）频数教育专业技能87.2469幼儿园保教指导53.4303先进幼儿园教育理论55.7316幼儿园特殊教程4.525现代教育技术6.436教材培训14.9844 .经费来源J市幼儿园教师职后培训经费主要由幼儿园报销和个人承担两部分组成，其中“幼儿园报销”所占比例为83.4%,这表明海口市部分民办幼儿园意识到提高幼儿教师专业素质对促进幼儿园发展的重要性,愿意提供经费让教师参加职后培U11o而“个人承担”所占比例为77.2%,对于工资待遇水平偏低的幼儿教师来说,职后培训费用支出是一个重大负担。同时有一部分培训由幼儿园与教师协商，共同承担,这部分比例为28.4%。由政府组织的免费培训频数比例虽然达到了40%,但由于民办幼儿园经费支出预算有限，教师待遇过低，可支配收入少，仍需大幅提高政府组织的免费培训频率。如表3.4所示。表3.4:J市幼儿园教师培训经费来源选项百分比()频数幼儿园报销83.4473个人承担77.2438幼儿园与个人共同承担28.4161免费40