《水》第二课时教学实录.docx

《《水》第二课时教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《水》第二课时教学实录.docx（9页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?水？第二课时教学实录一、挑水之“难一一水之珍贵师：上节课，我们一起充分地阅读了？水?这篇课文，感受了“挑水之难，知道水成了村子里一一“最珍贵的东西。（生齐说）作者为了说明水的珍贵，向我们描绘了两个画面，还记得是哪两个画面？生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。（师板书：一场雨、一勺水）（评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西这一中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。）二、洗澡之“乐一一水之珍贵师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的珍贵，请同学们轻声地读课文第二节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。（评

2、析：这样安排的目的是培养高年级学生良好的读书习惯，既让学生学会快速浏览课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书。）（生轻声读课文第二节。）师：刚刚书声琅琅，现在我们凝神思考。师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗?随便说，把你的感受说出来。生：我画的是：“只有在下雨的日子里我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。师：他说得多有条理啊！先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真，我们一起来看看这句话。（投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗

3、上一回澡。）（生齐读。）师：（请刚刚发言的同学）你圈了哪些词？生：只有才师：我们把“只有才去掉读一读。（生读）师：有什么不同？生：没有这个词，他们平时也能洗澡;有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。师：他们很少有痛快洗澡的时机。我们再来读这一句，想想应该怎么读?（生再读）师：想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的？生：“痛痛快快，只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。师：你说得有理有据。我们再来读，强调“痛痛快快。（生读）师：还有吗？就像他这样，说出来交流交流。生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。师：你能把这种渴望读出来吗？（生读）师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子

4、你感受比较深？生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊！生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。我的感受是：水不仅给我们解渴与清凉，还有快乐。师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词？生：奔跑跳跃，大呼小叫。师：你来读一读。生：（读）在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。师：他们会怎样奔跑跳跃，会呼些什么？叫些什么？生：他们会尽情地。师：说得不具体。假设是你，你会怎样的跑、跳?会呼些什么？叫些什么？生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了！师：真快乐！生：我会张开双臂，享受雨带给我们的快乐。师：想得好!还有谁说？生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、快乐地奔跑，大声喊：“下雨真好

5、!生：我会像疯了似的在村子里绕圈，把自己的力量都发挥出来。师：尽情地表现雨中洗澡的（板书：痛快），那么，课文中还写他们做了什么？生：他们还仰起头，张大嘴，去吃来自天空的水。师：我们一起来做做看。（生仰起头，张大嘴巴）师：什么味？生：甜的。师：为什么？因为水生：很珍贵。师：叫你一个星期不洗澡，有没有过？两个星期？一个月？三个月？半年甚至是一年？生：没有，没有过，没有。师：现在终于下了一场雨了，怎样去享受雨水带给我们的抚摸与清凉呢？你就是雨中的孩子，再来读这段话。（生自由读）师：注意加点的词，你会读出更深的感受。齐读一一（生齐读雨中写孩子的一段话。）师：真是一群快乐的孩子，大人们也参加到这雨中来了

6、。（生齐读写大人们的一句话。）（评析：？语文课程标准?指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这节课的大局部时间正是充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕。）三、淋浴之“爱一一水之珍贵师：一场普普通通的雨，给人们带来了这么多的快乐。但是雨中洗澡毕竟是短暂的，也是很难得的。人们更多是处在对水的渴望中。下面我们走进第三幅画面，一起去感受水的珍贵。请同学们轻声读3、4、5三小节，哪些地方触动了你的心弦?把它

7、画下来，并在旁边简要地写上你的感受。（生自由、轻声读课文3、4、5小节）师：好，我们来交流。生：我画的是：“我们四兄弟我的感受是：天很热，我们对水的渴望很强烈。师：“晒干了的狗尾巴草什么样的？生：羽毛。师：（图示：滋润、饱满的狗尾巴草和焦枯槁黄的狗尾巴草。）我们兄弟四个就像一一师：前面课文中还有一个“干。生：风干。师：说说感受。生：身体没有水，黏乎乎的。师：身体风干时感受怎么样？嘴唇怎么样？生：干裂、紧绷。师：喉咙怎么样？生：发干、沙哑、想喝水。师：难受啊！一起来读。生：（读）在骄阳下师：还有哪些地方感受深？生：一勺水从我们兄弟四人身上流过，我的感受是：母亲就用一勺水给我们兄弟四人洗澡，写出了

8、水的珍贵。师：哪一个词。生：一勺水。师：几个人洗？生：四个。生：“啊啊大叫可以看出水的珍贵。一勺水就“啊啊大叫是因为缺水。生：“缓缓可以看出水的珍贵。“缓缓可以看出水流得很慢。师：“缓缓倒下的水线各是什么样的？生：一点点。师：能打个比方吗？生：像线。生：雨丝。生：缝衣线。师：水太珍贵了，流得快就没了。我们再来读这一节。（生读）师：（屏幕显示）我们来看，四个孩子脸上洋溢着笑容，母亲呢？生：在笑。师：母亲为什么在笑？生：看到孩子快乐地笑，她也笑。生：看到孩子如饥似渴的样子，她笑了。师：母亲为了这一小勺水最大限度地发挥作用，她还怎么做？生：扇风。师：我们再来看这段话。从母亲给我们扇风这个动作中，你感

9、受到了什么？生：感受到母亲很爱我们，想让我们感到快乐。师：一个懂得感恩的孩子，不但体会到母亲对水的珍爱，还体会到母亲对我们的关爱。再读，把这两层感受读出来。（生读）师：还有其他感受深的地方吗？生：一缕水的气息扑面而来，我倒抽了一口凉气。水是没有味道的，可是对我们这些缺少水的孩子来说，水是无比香甜的。师：这感受真深刻。生：还有，因为我们忙碌一天之后，是非常需要水的，所以我们感觉水是非常甜的。师：她是用心在读课文啊！生：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。我的感受是：这句话表达了母亲对水的珍爱，也表达了水的无比珍贵。师：好，说得好。生：我感受深的地方还有：放在她腰带上的那把钥匙，是

10、象征了权威、幸福和痛快，“权威说明水是珍贵的。生：像一条小溪流，可以看出我们很快乐。师：是啊，一勺水要给四兄弟洗澡，但是带给我们的感觉却像小溪流。生：知足者常乐。师：哪怕是一点点水，他们都感到很满足，感觉像是小溪。生：如果是我们洗澡，不会那么痛快，这反衬出他们那里水的可贵。生：一勺水，却给我们带来快乐。师：（出示文字：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快）从这段文字中你又感受到什么？生：明明不可能听到毛孔的吸吮声，但是我感到这种感觉很舒服，是一种久违了的感受。作者在这里用了联想。师：会不会听到声音？生：不会。师：但是作者清楚听了，应该怎样读出来？（生读

11、）师：血的流动在加快，要把这种快乐、幸福迅速传遍全身。再读。（生再读）师：（屏幕出示）接着读这句。（生读：水，不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。）师：水，不多不少，哪些地方写了“不多？生：没有一滴被浪费掉。生：抚摸过全身的每一寸皮肤。师：每一寸皮肤都浇到了，少不少？一勺水不少，母亲的技术多高超啊!又“刚刚能够润湿脚板，真是不多不少，多么美妙啊！再读。（生再读：水不多不少）师：（板书：美妙）我们静下心来，闭上眼睛，现在已经站在母亲的面前。（在音乐声中，老师描述“淋浴的美妙过程。）师：自己再来默读体验，不出声，细细地品尝。（生默读）师：请同学到前

12、面来读。生1：配乐朗读。师：她是在用心朗读，掌声送给她。（评析：？语文课程标准?指出：要引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这几个环节的着力点，就是放在通过对重点词句的理解，提升学生阅读感悟”境界上的。）四、“物力有限一一珍惜拥有师：缺水苦，可作者为什么重点写水带来的“乐？生：这样一种强烈的比照，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵的。生：更让我们懂得要珍惜水资源，这是一种反衬的写作方法。（教给学生写作的一些根本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。）师：我们生活的世界，除了拥有水资源，还拥有什么？（生答：土地、矿产、森林、海洋、童年、朋友、亲人）师：拥有这些珍贵资源的时候，

13、我们有没有想到过珍惜？生：我们平时用水几乎毫无节制，应该节约用水。生：和作者相比，和缺水地区的人相比，我们用水毫无困难，我感到无比幸福。生：我觉得我们应该共同行动起来，节约资源，保护资源。师：说说你有哪些保护资源的好主意。生：注意保护环境;不要奢侈浪费。（评析：此时学生的情感被激发出来了，他们有话要说，要表达自己心中的一份感动。只要是同文本交流，与文本、生活结合的感受，就是一种学习后的可贵收获。）师：我们想说的话可以这样概括为：有莫忘缺时。（生练习说上面的话）本文来源于查字典语文网yuwen.Chazidian,查字典语文网有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加查字典语文网的QQ群315357333沟通交流。