《烛之武退秦师》三课时.docx

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1、?烛之武退秦师？三课时第一课时教学目标1 .学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。2 .了解？左传？这部编年体史书的根本情况及其在中国文学史上的地位。3 .理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。4 .在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。教学重点1理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与10个词语。2,归纳假设、说、辞、鄙、微、之等词语的意义和用法。教学难点1借助语境推断文言词语的意义。5 .领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。教具准备投影仪、投影卡片、录音机、？烛之武退秦师？的朗读磁带。课时安排3课时教学过程第一课时教学要点

2、1 .了解?左传？的根本情况及其在中国文学史上的地位。2 .了解与本文内容相关的历史史实。3 .诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。教学步骤一、导语同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，弹精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自？左传？的历史散文?烛之武退秦师？。二、关于？左传？1先让学生看文章后面关于？左传？的介绍）教师补充：“左氏之传，史之极也。文采假设云月，高深假设山海。这是朱彝尊?经文考？中对？左传？的高度

3、评价。这里的“左氏，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在？史记十二诸侯年表？中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成？左氏春秋？。东汉的班固也持此观点，但由于文献缺乏，？左传？的作者迄今尚无定论。但这丝毫无损？左传？的光辉，它是继?春秋？之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。？左传？记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年）,下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反响了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后

4、人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在？左传？中都有大量记载。总之，？左传？无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。三、放录音（学生整体感知课文，正音）资料显示（投影或多媒体）生字：函（hGn）氾（fdn）佚（y1）缱（ZhUi）阙（ju6）多音字：朝zhao）（例句：朝济而夕设版焉）逢（Pdng）（人名逢孙）通假字：“知通”智提问？烛之武退秦师?记叙了春秋时期的一件什么事？思考：（学生速读课文，整体感知）明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛

5、之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。资料显示秦晋围郑形势图四、简介秦晋围郑形势图这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，确实如烛之武所言：“越国以鄙远。当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。？烛之武退秦师？中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。资料显示秦立晋君（公元前651年）这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱

6、。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，郤芮的意见，厚礼贿赂秦国，容许割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣。“君即秦穆公，“晋君即晋惠公，“赐那么指“秦立晋君之事。惠公背约（公元前650年）晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常懊悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉，“君指秦穆公，“许君焦、瑕那么指公元前651年夷吾容许予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。重耳过郑（公元前637年）这一年，晋

7、公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋一事。郑楚结盟（公元前632年）是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔膜并未消除。

8、郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也。?烛之武退秦师？这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。放录音，学生再次整体感知课文。放录音后，学生齐读课文，进一步理解课文。五、布置作业1 .反复阅读课文。2 .借助注释、工具书疏通文章。第二课时教学要点1.指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。教学步骤一、检查复习提问：？左传?是我国第一部记事详细而又完整的。答复：编年体史书。提问：？左传？记叙的史实上起鲁隐公元年，下迄鲁哀公二十七年。这部史书对后世史学和后世文学都有极大影响。提问：请同学们翻译以下句子，并简述与其相

9、关的史实。资料显示：投影或多媒体）1）以其无礼于晋，且贰于楚也。（2）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。（3）微夫人之力不及此。（学生稍作思考，然后一一作答）答复：（1）“以其无礼于晋，且贰于楚也。应译为：因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下，又与楚国结盟。“以其无礼于晋那么指公元前637年晋公子重耳出亡途中路过郑国，郑文公不礼之事。“且贰于楚也指公元前632年城濮之战前郑文公背晋助楚，怂恿楚成王出兵作战，城濮之战，楚败，郑文公又与晋侯结盟之事。2） “且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。应译为：况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾容许把

10、焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑防御工事拒秦，这是您知道的。“且君尝为晋君赐矣指的是公元前651年秦穆公拥立夷吾为晋惠公之事，“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉那么指夷吾公元前651年容许割让晋河东之地予秦，而即位之后又反悔之事。3） “微夫人之力不及此应译为：假设没有那人的支持，我就不会有今天。这句话那么指秦穆公在公元前636年帮助重耳成为晋国国君之事。二、指导朗读，理清思路，简析文意1检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。2 .教师作朗读常规指导：“读书百遍，其义自见意思指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。因此同学们要勤于读

11、，认真读，非常投入地、研究性地读。那么，如何才能读好文言文呢？文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等。关于停顿。朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次清楚，另一方面为了充分表达思想感情。朗读中的停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。标点符号所表示的停顿和段落之间的停顿属于语法停顿，标点符号的停顿长短为“、”/”；”：”。，”？“！”，这个长短确实定也不是绝对的，应根据语言环境和表达的需要适当掌握和处理。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间的听多又要稍长些。朗读骈体文或诗歌，要注意节奏停顿，节奏停顿连而不断，与“、停顿稍有区别。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为

12、加强语气、说明观点、表达感情，也应作停顿（这些将在具体的语段中提示）。关于语速。议论文和说明文以中速为宜，其他文体（如记叙类、抒情类）那么依据情节的进展和感情表达的需要来安排。如内容是冲动、欢快、紧张，思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速要相对快一些；如内容是痛苦、悲伤、消沉、抒情的时候，语速要相对慢一些。关于重音。朗读时，句子中的某些词语需要重读，比方句子中作谓语的动词要重读。例如“晋军函陵，秦军汜南中重读的词语为“军；表示性状和程度的状语常常也要重读，如“能面刺寡人之过者，受上赏“太后盛气而揖之中重读的词语应为“面“盛气；表示性状强调的定语要重读，如“据亿丈之城，临不测之渊中重读的词语应为“

13、亿丈“不测；表示结果或过程的补语要重读，如“却匈奴七百余里“非抗于九国之师，其中“七百余里“九国之师应重读；疑问代词、指示代词常常需要重读，如“当此之时”此四君者中“此要重读。除以上五种外，句子中某些重要突出或强调的词语常常也需要重读，这是因不同的语境而定的，故放在具体篇目中指导。关于语气、语调。古汉语中的语气同现代汉语一样，有陈述语气、疑问语气、祈使语气、感慨语气，应读出句子的特有语气。需要特别指出的是，疑问语气读升调，感慨语气读降调。这些内容同样用于其他篇目的朗读指导，故后面将不在赘述）3 .放录音（提醒学生要认真听）4 .齐读速度较现代文要慢，句读要清）5 .指导学生诵读、理解第一自然段

14、诵读指导：“以其无礼于晋，且贰于楚也是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且处应稍作停顿，“也字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南。“晋“秦之后要略作停顿。因为“军在此名词活用为动词，当“驻扎讲。领读，齐读）提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？明确:秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。“以其无礼于晋，且贰于楚也既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师埋下了伏笔。（尝试背诵）第二自然段让一位诵读根底好的同学先读一遍）诵读指导：“国危矣要读出心情沉重之感。“假设使烛之武见秦君，师必退要读得坚决，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人;今老

15、矣，无能为也已是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。领读，齐读）提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？明确：佚之狐出谋划策，力荐烛之武。郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。（齐读）第三自然段（教师范读，学生齐读）诵读指导：本段是全文的重点段落。烛之武“夜缱而出，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。“假设亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也句，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪邻？这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君