《陶罐和铁罐》一课教学设计.docx

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1、?陶罐和铁罐?一课教学设计教材简析：?陶罐和铁罐?是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了解决教学重难点，充分表达出教学主体性，优化课堂结构，我设计了以下教学模式：教学根本模式：引一一探一一议一一练1 .创设情境，引疑激思2 .自主探究，获取新知3 .朗读表演，顿悟创新4 .拓展延伸，鼓励开展教学设计理念和教学特点：1、创设宽松的学习气氛，将信息技术与语文教学相互整合，引导学生在自主合作中学习。学会学习

2、、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育开展的主题。？语文课程标准?指出：学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我基于这种认识，以CA1课件创设了生动的情境，让学生在情境中展开合作，通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、鼓励，弥补自己的缺乏，开展学生的特长，使学生树立自信心。在合作学习时，我将注意指导和参与。合作学习以学生为主体，但并不意味着“放任自流。合作应该是在教师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学习目的和要求。然后由学生自

3、主选择合作学习方式。如让学生选择朗读的角色等。同时，我会参与到学生的合作之中，及时发现问题，引导交流，促进合作的实效性。2、以多种朗读的形式展开竞争式教学活动。“朗读是语文的需要，也是学生的需要。基于学生有争强好胜的心理，为了让他们在合作中竞争，在竞争中合作，我抓住了朗读的需要和参加竞争的积极性，以多样化的朗读形式，展开师生比赛、男女生比赛，同时用激发性的语言，鼓励学生大胆参与，调动每一组成员学习的积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。3、鼓励学生以不同的方式感受课文内容

4、。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式“珍惜学生独特的感受、理解、体验。因此，我引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句，可以读一读、想一想、说一说、看一看、划一划、演一演等多种方式来体验。学生在教师的启发下，产生了极大的乐趣，有的学生说，有的学生读，有的学生演。特别学生对表演的兴趣更浓，教师顺势利导，让学生上来表演。演后让学生谈出各自的感受，由此，挖掘了学生思维，拓展了学生想象。教师引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。4、探究问题，展开讨论。问题是翻开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意

5、识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互融汇。问题还要由学生自己来解决，最好的方式是展开讨论，鼓励学生发表各自的看法，不必追求答案的统一。在鼓励学生问的根底上，也不乏教师的问，我的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。27、陶罐和铁罐学习目标：【第一课时）1、会认10个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、奚落等词语。2、分角色、有感情地朗读课文。3、体会陶罐和铁罐的神态和语气，读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、模

6、仿本那么童话故事的写法，学写简单类似的小故事。教学重难点：体会陶罐和铁罐的神态和语气，读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学准备：多媒体课件、板贴、头饰、生字卡片等教学课时：一课时教学过程：一、童话导入，激发兴趣：【兴趣是启迪孩子们思维的最好方法,CAI教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，丰富学生的表象，并为开拓学生的思维想象力提供物质根底，而童话又是孩子们喜闻乐见的形式，将二者结合在一起必将极大地激发孩子们的兴趣。】1、师：你们喜欢看童话故事吗？好，那就让我们一起走进童话世界吧！你能说出图中童话故事的名字吗？（播放课件：白雪公主、美人鱼、睡美人、青蛙王子、小猫钓鱼）2、师：看来你

7、们确实很喜欢童话故事，今天我给你们请来了一个童话故事中的两个小伙伴，放课件一一陶罐自我介绍：小朋友们，大家好，我是用来盛东西的陶罐！铁罐自我介绍：我是怎么摔也摔不破的铁罐！）师:你们欢迎他们的到来吗？他们呀，就来自咱们今天要学习的童话故事?陶罐和铁罐？！板贴：27?陶罐和铁罐？3、师：你们看到这个课题，想知道些什么呢？让学生质疑。二、指导读文，层层递进【？大纲？明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确地认读和书写汉字。因此，我实施了分布教学法。】1、师：下面就请你们带着这些问题自读课文，要求把字音读准，把句子读通顺！2、检查生字认读情况，让生读生字卡片，先个别读带拼音的生字，再开火车读去掉拼音

8、的生字，最后齐读相关的生词！三、创设情境，重视朗读【CAI课件生动鲜活的画面，可以再次激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造性地阅读过程中，并在指导感情朗读的同时，加深学生对课文的理解，培养他们的创新意识。】I、师：刚刚同学们读得都很棒，现在就让我们看看它们之间发生了一件什么事吧？（播放相关课文内容的动画课件）2、师：你们对陶罐和铁罐的印象如何呢？（教师贴图）3、你们能用课文中的两个词来形容一下陶罐和铁罐吗？板书：谦虚骄傲师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请你们用自己喜欢

9、的符号勾画出描写陶罐和铁罐的神态和语言呢。师指导学生理解“奚落的含义，并指导学生找出何必、和睦相处、傲慢、轻蔑、恼怒等词语。4、相机指导学生的朗读：（找出铁罐的语言，体会语气）“你敢碰我吗？陶罐子一一成心挑战“我就知道你不敢，懦弱的东西。一一狂妄自大，无理“你怎么敢和我相提并论一一蛮不讲理，恼羞成怒“和你在一起。我感到羞耻，你算什么东西！“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片一一狂妄，蛮横指导学生理解词语：轻蔑、相提并论的意思。5、师：铁罐为什么会这么骄傲，去奚落陶罐呢？（铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐。）板书：长处不易碎短处易碎6、陶罐面对如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐谦虚、忍让、劝说、不

10、卑不亢）找出有关句子，指导朗读。7、师：你们读得真棒，连我也想参加你们的行列了，我们来分角色朗读1-9小节好吗？你们想读陶罐的话还是想读铁罐的话呢？师生配合来读。8、请同学们分同座位朗读。再由男女生合作来读！通过四组对话的朗读和分析，让学生体会出铁罐的狂妄无理以及陶罐的谦虚忍让、以理服人的品质。9、师：陶罐自以为坚硬，只看到自己的长处，而奚落、瞧不起陶罐，二者发生了争吵，最后不欢而散，可是随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，这两个罐子的命运又如何呢？咱们一起去看看吧！（播放CA1动画课件）师：请你们联系课文，说说它们最后的命运是什么样的呢？板书：短处没影了长处光洁朴素

11、美观10、师：如果这个陶罐现在就出现在你的面前，你的心情会怎样呢？哦，你们看，那是谁来了？让一个学生扮演陶罐:嗨，大家好，我就是国王御厨里的那只陶罐，咦，我的铁罐兄弟哪儿去了啊？师解答相关知识：这个问题让我答复你吧，陶罐是铁制成的，铁容易被空气氧化，所以经过了许多年代，铁罐已经完全被氧化而消失不见了！师：你们见到陶罐想对他说些什么吗？会用什么样的语气来说呢？（要带着兴奋、惊讶的心情来说！）11、师：既然你们这么喜欢陶罐，那就请你们和陶罐一起配合来读读12-17小节吧！老师来读旁白，好吗？12、师：你们读得真精彩！想不想把这个故事演一演呢？请停学分成4人一小组，一人扮演陶罐，一人扮演铁罐，两人读

12、旁白局部！让学生来演一演，再请个别小组上去演！13、师：看完了他们的出色表演，你们有什么话想对陶罐和铁罐说吗？教师指导学生结合板书懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处！板书：取长补短四、拓展升华，彰显个性【每个孩子都有独特的想法，每个孩子都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！】师：童话故事有趣吗？想不想自己也来编写一个童话故事呢？就请你们结合板书，把陶罐和铁罐的角色互换一下，再编一个类似的小故事，小组讨论，看谁编得又快又好！教师巡视指导，并请同学上来述说自己编的故事！五、布置作业，结束新课师:你们的想象力很丰富，编的故事也很精彩，那么就请你们把今天所编的故事写在小练笔本上，我希望你们在编故事的时候要学习陶罐能正确对待自己和他人，相互尊重，和睦相处的美好品质！附板书设计27、陶罐和铁罐长处短处陶罐不易碎没影了取长补短铁罐光洁、朴素、美观易碎