《麋鹿》教学实录4(片断及评析).docx

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1、?麋鹿?教学实录4片断及评析【片段一】课伊始师:同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国都有哪些珍贵的保护动物?生:东北虎。生:丹顶鹤。生:扬子鳄。师:学生每说一个,就板书一个。生:老师,你“扬子鳄的“扬写错了。师:哦!不好意思,老师写错了。(马上把“杨改成了“扬)【反思】一个简短的导入,我却犯了个低级错误,把“扬改成了“杨。在学生明锐的眼睛下指出错误后,我草草了事了。首先并没有大力表扬敢于指出老师错误的这位学生。李镇西说得好,语文民主教学就是尊重学生的心灵自由,权利自由,思考自由。只有师生之间平等了,学生才会给你指出错误。所以我当时根本没有批评这位学生,反而应该表扬。这

2、样学生才会有更多创新的火花产生,才会学的轻松。如果我当场表扬了他,那么给其他同学带来的影响是可想而知的。其次我当时也不知怎么的竟然没用一点教学机制。其实可以话锋一转“老师犯了个低级的错误,聪明的同学们可千万不要犯和老师一样低级的错误哦!这样一来学生听得心里很舒服,那么自然而然对这个字也加深了印象,写就不会写错了。学生都希望得到老师的表扬,所以老师不应该吝啬自己的表扬。毫不吝啬的给学生吧。【片段二】指导学生理清文章结构:师:同学们,默读课文,想想课文介绍了麋鹿的哪些方面呢?生:自由默读。生:介绍了麋鹿的外形。师:适时马上板书:外形)不错有外形,文章的那一节写了外形呢?生:第二自然段。师:继续交流

3、,还写了麋鹿的哪些方面?生:经历。师:书上是怎么说的?有句中心句你能读出来吗?生:麋鹿的经历充满传奇色彩。师:请大家把这句中心句画出来,一起来读一读。生:读。师:课文哪几节介绍了传奇经历呢?生:五到七。师:那剩下的三四节介绍了麋鹿的什么呢?生:麋鹿是一种草食性哺乳动物。生:他们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。生:他们的体重。师:同学们说的都只是其中一小方面,这些统称麋鹿的什么呢?生:各个面面相觑,很迷茫)突然有个学生举手了生:介绍了麋鹿的生活习性。师:你是怎么知道这个词的呢,你知道什么叫“生活习性吗?适时板书“生活习性。生:生活习性就是麋鹿的一些生活习惯吧。师:聪明的同

4、学们,请你翻到后面练习,题目里写的清清楚楚三个方面。所以阅读时,有的时候也要学会从练习题目中得到阅读信息。【反思】这是我指导学生理清文章结构的教学实录。从中明显可以看出学生对于麋鹿的外形和习性找出是没问题的。难点在于“生活习性,怎么让学生理解。学生不会从课后习题题目中了解信息,更没听说这个词,该怎么办呢?有时学生说不出只好老师引出。但是好在有个学生知道,说出来了。我询问他是怎么知道这个词语的目的是想,他会不会是从后面习题中得知的,很想顺势大力表扬。但是他的答复更令我吃惊,“生活习性大概就是“生活习惯吧。也许他说得和字典上的解释有出入,但是他能说出是生活习惯已经很不容易了,接近了正确答案,够了。便于学生理解的解释便是词语最好的解释。有时你一定要强加给学生字典上生硬的解释,学生就是难以记忆,就是记不住。我的缺乏在于课前其实自己给没对什么是习性做个彻底的了解,所以我没有给出学生明确的答案,变草草收场了。看来,语文老师没有精心的准备还真得被学生们难倒呢。所以,老师钻研教材还应该更深,更广,更宽。

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