【《幼儿音乐教育现状及教学策略研究》8000字（论文）】.docx

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1、幼儿音乐教育现状及教学策略研究一、结论1（-）研究背景1（二）研究意义2（三）研究方法2二、幼儿音乐教育的含义2（-）幼儿园教育2（二）幼儿园音乐教学2三、幼儿音乐教育发展现状3（-）教师对幼儿音乐教学的认识3（二）幼儿音乐教学活动的组织与实施3（三）幼儿园的教师队伍及教学资源3四、幼儿音乐教学活动存在的问题4（-）教师对幼儿音乐教育的认识片面4（二）教师音乐教学技能专业性不足4（）教师对音乐教学活动的组织形式单一5（四）幼儿园音乐教学资源设备不足5五、幼儿音乐教学的策略5（-）树立正确的幼儿音乐教育观念5（二）提高教师的音乐专业水平6（三）开展多种形式的教研活动6（四）加大幼儿音乐教育设施的

2、投入6六、结论6参考文献9附录9摘要：幼儿园里的音乐课程是艺术活动之一，也是受孩子们欢迎的一项课程。幼儿园音乐教育旨在培养孩子的早期教育，增加孩子对音乐的兴趣。幼儿时期是音乐教育的重要时期。幼儿园音乐教学促进了孩子良好心理素质的培养，促进了孩子与他人的互动。这说明了音乐的重要意义。现在，由于幼儿和学前工作者受到各个领域的重视和关注，学前教育发生了变化，但目前学前音乐教育的现状并未达到预期效果。研究表明，幼儿园音乐制作存在诸多问题：从教师自身方面出发，教师需要提高和加强自己的音乐知识、音乐水平和组织音乐教学的能力。从幼儿园管理系统的角度出发，应该加强音乐方面的改进和教师培训，优化音乐设备，提升教

3、师的全体音乐教育水平。此篇文章通过查阅文献资料和实际调研对现有的问题做出了分析和总结，希望对幼儿园音乐教育的发展有所帮助。关键词：幼儿园；音乐教学；现状分析一、绪论（-）研究背景最近几年以来，由于我国综合国力的增强，教育的改革和发展也被重视。教育部越来越重视早期教育。从2001年到2012年，早期教育一步步从无知走向成熟。可以从三到六岁儿童发展指南中看出，较幼儿园教育（实验）指南相比，其更先进，并且更加详细。指南指出：“艺术是人们感受美、表达美、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的情感态度的独特方式。”可以看出，艺术教育对孩子的成长起着关键的作用。因此，音乐教育是艺术教育的一部分，音乐教

4、育可以对孩子起到更微妙、更重要的作用。所有老师都知道幼儿本来就是音乐的朋友。音乐教育活动不但给孩子传授简单音乐知识，更重要的是培养孩子的综合能力。在老师的指导下，孩子感受到一种变化的节奏，学会认真听讲，关注老师唱的歌词。在提高孩子听力的同时，也提高了孩子表达声音的能力，使孩子的知识更加丰富，提高创造力和想象力。孩子不仅可以在愉快的音乐氛围中得到良好的情感体验，而且在孩子之间的交流中有助于孩子的社会性和良好人格的发展。总的来说，儿童音乐的教学必须基于儿童的需求，教学过程必须让儿童能够享受音乐。幼儿园的音乐教育对孩子有重大影响，但现在的情况似乎并不乐观。所以，现在的儿童音乐教育必须改进，以实现其影

5、响。如果要改变儿童音乐教育的不良现状，就要研究和了解问题，才可以找出提高儿童音乐教学质量的有效途径。（-）研究意义幼儿音乐教育是艺术活动之一，也很受孩子们的欢迎。幼儿园音乐教育旨在对孩子进行早期的音乐教育，增加孩子对音乐的兴趣。幼儿时期是音乐教育的重要时期。幼儿园音乐教学促进了儿童良好心理素质的培养，促进了儿童和他人的友好互动。这说明了音乐的重要性。（）研究方法问卷调查法。首先考察他们对儿童和家长音乐教学活动的了解和认识。其次，考察他们对现在儿童音乐教学活动发展的认识，遇到的问题，还有教师本身的想法和见解。访谈法。随机对学前儿童家长和学前教师采访一些热门的话题，能够更深入地了解一些情况。文献法

6、。报纸、阅读有关书籍、文献，同时进行信息的整合。二、幼儿音乐教育的含义（一）幼儿园教育幼儿园教育是指孩子在适当年龄在幼儿园接受的教育。幼儿园是根据国家教育局颁发的教育文件为儿童提供教育活动的地方。幼儿园要鼓励和教育孩子的不同能力。在教育中，孩子们必须学习五个主要领域的活动。除了教学活动，孩子们还必须养成良好的行为习惯。（二）幼儿园音乐教学教育是一种教育形式。我们都称幼儿园教学为活动。这不但适合孩子的年龄，也符合孩子的爱好。值得一提的是，儿童音乐教育与其他年龄段学生的音乐教育存在很大差别，必须符合其身心发展的特点，吸引和启发儿童。为儿童营造轻松愉快的音乐教育环境，促进他们在音乐环境中对一般音乐的

7、理解和。教儿童音乐的目的是引导他们，使他们在多变的旋律中得到良好的情感体验，以及在音乐的感受中得到身心和人格的良好发展。三、幼儿音乐教育发展现状（-）教师对幼儿音乐教学的认识根据报告，在农村幼儿园和经济落后区域仍然有不好的现象。所有教学团队提出，在教育的早期，教授儿童音乐是没有意义的。这些幼儿园的普遍目的是与小学进行交流。幼儿活动是按照小学规律进行的，不努力发展幼儿音乐活动，让幼儿不能够充分感受音乐教学的趣味。大部分老师只通过演奏和唱歌来教学，却缺乏了对另外的一些重要教学过程的关注，比如对幼儿非常重要的音乐欣赏活动。但是，在经济发展好的城市地区，一些幼儿园甚至扭曲了幼儿音乐教育的初衷。他们把幼

8、儿音乐教育当作一种功利，导致了不同类别的兴趣和补习班的出现。结果，原本应该让幼儿开心和兴奋的音乐教学，成了幼儿所讨厌的。（二）幼儿音乐教学活动的组织与实施研究表明，音乐教学活动的内容比较片面和简单。大多数老师就依据原来的教学方法不断地用钢琴教孩子唱童谣，或者利用简单的舞蹈动作教孩子唱歌跳舞。因此，教学时间维持的较短，当幼儿刚感受到音乐的乐趣时，活动往往会停止。更有甚者，教师完全基于对孩子唱功的训练，缺乏娱乐性。然而，设置播放音乐的教学方法在儿童音乐活动中并没有被大量的使用，这是因为教师需要充分提前准备内容丰富而有趣的音乐情境或音乐游戏活动，不但需要他们自身的知识，还需要幼儿园用品的供应。尤其是

9、教师必须有很强的组织和控制能力。这离不开老师的教学经验和教学智慧，所以大多数老师都不会进行应用。（三）幼儿园的教师队伍及教学资源在所研究的幼儿园中，教师通常年龄较小，大多数是20-30岁。而且只有一成的老师有五年以上的教学经验。年轻教师对实施新课程改革来说更加适合，对儿童音乐教学理论有更新、更科学的认识。他们的脸上充满了朝气，心中有激情。然而，理论与现实中还存在不同程度的差距；年轻教师没有充分的教幼儿音乐的经验，这不利于幼儿的音乐发展上。大部分幼儿园没有男幼师，有男老师的幼儿园也是罕见的，男老师非常善于创造一个快乐的音乐环境，所以同样他们组织的音乐教育也是相当有趣的。研究表明，虽然96%的教师

10、学的是学前教育专业，然而他们从未进行过长期的教育培训来教授幼儿音乐。这导致了教师的不专业。如果这些老师不努力练习，音乐教学的质量就达不到应有的水平，无助于唤醒幼儿的音乐细胞。大多数幼儿园的音乐教学工具很少，大多是钢琴，其他乐器很少。没有通用的音乐教学工具，就不可能丰富和提高音乐教学活动的质量。对于音响设备，很多幼儿园可能有财务或工作问题。损坏的设备被忽略，当然也不会获得新设备。这对孩子的音乐教学活动造成非常不好的影响。而且根据调查得知，大部分的幼儿园都很少有适合幼儿音乐教育的图书资源，即使有也已经过时，已经没有了教学价值。定期更新和检查教学设施和教学资源，对教师教育发挥着重要的作用，对幼儿的音

11、乐发展也非常有利，这是幼儿园需要关注的方面。四、幼儿音乐教学活动存在的问题(-)教师对幼儿音乐教育的认识片面自从知识产权以来，我国的早期教育发生了重大变化。教育部近几年也不断出台早期教育指导文件，老师们也明白了音乐教学的重要性。尽管每个人都知道这个理论，但实际上并不像他们说的那么容易。一些幼儿园教育工作者片面理解音乐教学的目的。学习儿童艺术主要是基于感受的体验和大胆的创造。教师对目标和指导的理解严重影响着幼儿在艺术方面的教育影响。然而，有些老师对音乐活动的目标设定得非常不合理。目标过高则完全违反儿童身心发展规律，目标过低不能激发孩子的学习兴趣，均展现不出音乐教学的真正意义。教师要从整体上理解幼

12、儿音乐，了解真实教育环境的目标，为幼儿的音乐教育活动采取合适的教学内容和学习音乐的方法。有些老师误解了音乐教学过程。这些老师有意无意地把教学活动分成两部分。第一部分是展示能力可以演奏可以演唱。后者，是针对孩子的热情，让孩子反复练习这首歌，然后老师来检查。这时一些孩子表现出冷漠和不服从。想一想，倘若音乐教学是这样进行的，孩子能学到多少知识呢？老师的行动计划要唤醒孩子参与的兴趣，只有让孩子参与，才能获得生活的乐趣。这体现在客观上，实现儿童积极参与教师指导。很多老师不理解孩子学习音乐的最终目的，他们错误地认为教育孩子进行唱跳就是教育根本任务，所以反复训练，孩子盲目模仿，就像对待大人那样。这样的教育模

13、式不能让孩子有快乐的音乐体验。因为未必所有孩子的梦想都是当音乐家，但每个孩子都有权利享受音乐的美妙感受。(二)教师音乐教学技能专业性不足教师水平和自身音乐水平直接影响儿童音乐的学习效果。虽然幼儿园教师的整体文化和技能水平有所提高，但教学团队仍然存在问题。1幼儿教师队伍年轻化现在幼儿园的老教师很少，老师一般年龄都比较小。年轻的老师往往深受孩子们的喜爱，往往有着搞笑的想法，在这种想法下整个幼儿园都更加热闹。然而，年轻的教师群体也带来了问题。他们缺乏教学经验，往往“应付了事”，难以管理儿童音乐活动内容和目的的选择，难以将教学理论与教学实践相结合，容易忽视儿童目前的水平。这就导致了前面提到的对对儿童音

14、乐教育的误解和儿童音乐教育目标的模糊认识。2.教师的音乐水平有待提高由于社会各界越来越重视学前教育，国家教育系统增加了对学前教师的培训。调查发现，本应多才多艺的幼儿园老师并没有表现出自己的兴趣，大多数老师都知道如何流利地弹钢琴，但除了钢琴，没有人会弹其他乐器。老师的即兴弹奏和创作能力还没有呈现出来，老师组织音乐活动的能力必须提高。大多数教师自身音乐的局限性也导致了音乐审美能力的缺乏。如果不提高自己的音乐水平，如何才能达到良好的教学效果。3教师教研意识不强，整体水平难以提升根据研究，大多数幼儿园很少从事以音乐为主题的教研活动和教育。差的幼儿园从不开办，原因有很多。有些老师不打算提高自己的音乐素养

15、和音乐技能，更不用说参加教研活动了。虽然有些老师知道音乐教学和研究的重要性，但他们被幼儿园管理人员强迫教授音乐教育。对其重视不够，逐渐失去了自我发展的意识和动力，一些老师不理解音乐对幼儿的影响，认为没有必要通过教育来发展目己。总之，由于各种原因，教师音乐的推广并不顺利，这使得儿童音乐难以分层教学。（三）教师对音乐教学活动的组织形式单一调查发现，一些老师在组织和设计音乐活动时，只教孩子传统意义上的唱歌或跳舞。当然，这种落后的模式已经不符合当前课程改革的要求。只有新的教育形式才能适应现在的趋势。根据“关注儿童发展”课程，新课程改革要求教师招整合教学、情境创设、多媒体教育等不同活动应用于音乐教学。然

16、而，一些幼儿园迫切需要更新音乐教学工具，一些幼儿园有能力组织多媒体或综合音乐教育，但教师使用不明智。它不经常被使用，几乎只是为了家长们的参观。落实新课程改革的要求，为孩子们提供良好的学习环境，不仅需要有良好组织能力的教师，更需要园区管理者的关注和支持。（四）幼儿园音乐教学资源设备不足幼儿园设备差是一个严重的问题。这在很大程度上限制了音乐教学的影响力，从而制约了儿童音乐教育的发展。报告发现，除了一些老幼儿园缺乏音乐教学设施外，这些班级没有原始的钢琴，其他设施也非常陈旧，更不用说不同的乐器了。教师在教学过程中只能用图像或教师演示来呈现音乐教育的不同环节。近几年开办的幼儿园几乎每一个班级都配备了钢琴，作为音乐教学中一种必须的教学工具，用来演奏和唱歌，指导孩子正确发