参加义务教育课程改革专题培训心得体会.docx

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1、参加义务教育课程改革专题培训心得体会荷风送香，竹木滴翠，草木葱茏的盛夏，我有幸参加了由一省教科院主办，人民教育出版社和出版传媒集团承办的义务教育课程改革专题培训。如果说之前的践行新课标是懵懵懂懂的尝试，那么，这次培训就像一场及时雨，让我对落实新课标有了拨云见雾之感。从理论分析到案例分享，那些在云端的“核心素养”“学习任务群”等时髦词已悄然落地。一天半的学习，我对新教材新课标新课堂又有了新的认识。新课标中的新变化市教育科学研究院的老师和省教科院的老师在讲座中指出了新课标的新变化，为我们厘清了新课标中的关键转变。1、“核心素养”素养是在情境中有效解决问题的能力与品格。因此，学生语文核心素养的形成，

2、需要我们创设丰富多样的学习情境，让学生在真实的语文实践活动中形成。从“双基”到三维目标再到“核心素养”，实现了从学科本位到以人为本的转变。2、“语文学习任务群”学习任务是学生运用语言解决的学习问题或事件。任务是课程内容的整合，每一个任务都承载了课程目标，是积极的语言实践活动。学习任务使语文学习从“教中学走向用中学”，是改变教与学方式的关键。3、“学业质量”语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学生语文学业成就表现的总体刻画，是过程、结果、考试命题的依据。评价是指挥棒，学业质量标准有助于“倒逼”教育教学改革，引导教学方式变革，实现“教学评，一体化。学业质量标准将关注点从“教师

3、的教”转向了“学生的学”。新变化下的新思考三场主题培训，其中两场都与“任务群”有关：聚焦语文学习任务群，切实推进教与学方式的变革任务群视域下的课堂教学探索。如何认识“语文学习任务群”，老师从“为什么”“是什么”“怎么做等方面，给我们做了解读。1、为什么提出义务教育课程方案（2023年）指出：“加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。”学科知识结构化是本次课程改革的核心内容。语文学习任务群，正是对语文课程内容的整合与结构化，它通过课程内容组织和呈现方式的探索来带动教与学方式的变革。2、是什么语文学习任务群需要真实的学习情境，要有统整的学习主题，在大主题下要

4、有任务，还要用典型的语文实践活动来完成这个任务，也就是用语文的方式来做事。3、怎么做设计语文学习任务群，首先要确定学习主题，其次要创设真实的学习情境，还要设计典型的学习活动，用“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动做事情。新思考后的新思路新的课程理念指导下，我们语文老师要教什么，怎么教，教到什么程度，如何用好统编教材，落实课程标准，这次培训，给了我更多的启发。首先以语文要素对接核心素养目标，明确“教什么老师关于“结构化思维”的话令我印象深刻：“专家与新手的区另1不仅是知识数量的多少，更是组织的结构化程度。专家知识高度结构化，所以在面对多样情境时能快速识别其本质特征，形成

5、解决问题的策略。”由此，给我们语文教学以启示：在培养学生的素养时，我们不是教零散的知识点，而是找上位的关键能力，以关键能力为核心组织学生的知识结构。因此，我们要立足核心素养，关注教材中的语文要素，建立语文要素和核心素养目标之间的关系：或直接拿来，或设计情境，或整合提炼明确”教什么”，从而明确要让学生“学什么其次以单元主题对接语文学习任务群，思考“怎么教”。部编版教材最大的特点是双线组元。我们要认真研读教材，根据每一个单元的人文主题和语文要素，对接新课标中的语文学习任务群,进行单元统整，开展单元主题教学。并根据对应的“语文学习任务群”中的“教学提示”，设计适切的学习活动，给学生设计好学习的路径。

6、第三以过程性评价对接学业质量标准，反思“教到了什么程度”。正如区教研室老师所说：“评价是我们课堂教学的最后一公里,如果没有评价去跟进，我们的教学就是空中楼阁。好的评价设计，不仅可以帮助老师诊断学生的学习状况，而且能为学生的学习过程起到引领、导向和支架的作用。在教学过程中，要对接学业质量标准，反思：教到了什么程度？活动设计是否适切？学生素养目标是否达成?还需作哪些调整在实践与反思中，推进教学评一体化设计，让核心素养目标落地有声。每一次学习都是为了更好地出发。“今天的课堂价值就是二十年后公民的素质。校长的话仍在耳畔。作为教师，我们要有“明天的视野“，更要不断更新教育理念，提升自己的课堂教学能力，让核心素养之花美丽绽放。