三下《小虾》教学设计.docx

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1、公开课教学设计小虾小虾教学设计教材分析：这是一篇略读课文，浅显易懂。它向我们介绍了小虾的外形和生活习性。文章通过对小虾的样子、小虾休息时和生气时的不同表现等的描写，突出了小虾有趣的特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。教学本课，以课文前的导读提示为学习目标，指导学生自主、合作、探究，通过读一读、画一画、说一说、练一练、赏一赏的方式了解作者描写小虾的方法，感受作者是怎样通过细致生动的描写写出小虾的有趣的，通过练一练将读文与写作结合，培养了学生的阅读和写作能力。学情分析：三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、

2、分析能力，有利于教学的开展，让学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。3 .继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。4.体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。教学重点1 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱。2 .继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。教学难点能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如

3、何写具体的。课前准备教师准备：教学辅助课件。学生准备：了解虾的资料课时安排1课时。教学过程一、谜语激趣1 .猜一猜。PPT出示谜语：驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台中，全身红彤彤。(打一动物)2 .板书课文题目：小虾。3 .你对小虾有哪些了解？想深入了解它吗？今天我们一起学习小虾这篇课文。【设计理念：通过猜谜语，激发学生阅读课文的兴趣，充分调动学生的积极性，为学课文做好铺垫。】二、自学课文1.读课文前的导读提示，明确学习任务。(1)借助拼音读准课文中注音的字词。通过查字典或联系上下文理解字词的意思。利用生字卡，同桌之间相互认读生字，正音。(2)思考：课文每个自然段分别讲了什么？(3)课文介绍了

4、小虾的哪些知识？(4)小虾的哪些地方给你留下了深刻的印象？在相关句子下画横线。2.交流。(1)出示课后生字，指名读。(2)强调文中出现的多音字的读音：甚至背上、尾巴上还积着泥中的背”读b6i。(3)交流自己积累的好词。(4)说说课文每个自然段讲什么。提示：可以找关键句,借助关键句进行概括。第1自然段：院子里的葡萄架下，有一口缸，可以用来养小鱼小虾。第2自然段：我们捉回小虾及小虾的外形特点。第3自然段：缸里的小虾十分有趣。第4自然段：我们对小虾的悉心照顾。第5自然段：小虾产卵了，缸里的小虾多了起来。第6自然段：小小的虾的活动情况。(5)结合课文说说从课文中知道了小虾的什么知识？预设：有的通体透明

5、，像玻璃似的，这是才长大的。有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。小虾能产卵。【设计理念：三年级的学生进行自学，要求不要过高，要从字词开始，读准字音，了解段落大意。通过提示，学习运用关键词概括一段话的大意的方法，学以致用。】二、读书品悟，体会虾趣1.学习第3自然段。(1)自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的这段话。用双横线画出这句话，然后找出关键词。(十分有趣)(2)读一读这一自然段，边读边想象，并用文中的关键词概括有趣的画面。(3)默读第3自然段，看看作者是用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的。圈出关键字词。（

6、4）交流自己喜欢的句子，相机指导。预设：第2句细致写了小虾的姿态。用了三个有的，写出了小虾的有趣。第3句细致写了小虾被人惊扰后的动作，尤其写到了小虾被惊扰后腿、钳子、胡须、眼珠子的样子。师：在这么多的动词中，哪个动词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象？（一张一张一翘一翘一突一突）师：读着读着，我们眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做栩栩如生。还能说出几个这样表示动作的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤）（板书：动作）随机引导蹦”舞动。（蹦说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。）第4、5句细致地写出了小虾激烈搏斗时的表现。（5）齐读这个自然段，感

7、受小虾的有趣。2 .小结：作者笔下的小虾是如此有趣，由此可见，作者对小虾产生了怎样的感情呢？（板书：喜爱）是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，才会把小虾写得如此生动。3 .想一想这段话中的5句话是按照什么结构方式安排的？（板书：总一一分）【设计理念：抓住关键段落、关键语句，引导学生自读自悟，读懂内容，了解写法，为学生的欣赏与写作提供了有益的帮助。】三、拓展迁移，培养能力。1 .出示老舍先生笔下的猫片段，自主学习。2 .提示：找出中心句，圈出关键词，体会把事物描写生动具体的方法。猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。

8、可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！3 .交流。(1)这是一只怎样的猫？关键词：古怪。(2)作者是通过哪些画面把这只性格古怪的猫写具体、写生动的？(作者是通过三幅生动的画面把这只性格古怪的猫写具体、写生动的。)4 .小结：不论是小虾，还是老舍先生写的猫，都因作者进行了细致的观察、具体生动的描写而栩栩如生。5 .用一段话写一写自己熟悉的小动物的特点。(1)抓住特点，运用总一分的结构方式描写。可以用上有的有的有的的排比句式

9、。(3)可以用上比喻或拟人的修辞方法。6 .学生进行片段练习，老师巡视指导。7 .分享作品，评价作品。【设计理念：本环节由课文内容延伸到课外内容，由阅读到写作，不仅提高了阅读能力，还培养了写作能力，由学习到运用，突出了文字的语用功能。】四、总结全文，布置作业1 .摘抄课文中描写得具体生动的语段。2 .模仿课文的方法，介绍一种熟悉的小动物。板书设计15;小虾十分有趣休息：悠闲被打扰：生气搏斗：激烈教学反思：小虾这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾休息、搏斗等细节的描写，突出了小虾有趣的特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。抓词抓句，理解感悟。“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。