人教版（2019）选择性必修 第二册Unit 4 Journey Across a Vast Land单元分析讲义素材.docx

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1、Unit4JOURNEYACROSSAVAST1AND单元分析单元主题：人与自然一一长途旅行单元内容分析本单元主题是人与自然，围绕“长途旅行这一话题展开，讲述了不同旅行者横跨加拿大、澳大利亚等地的长途旅行经历，包括他们的所见所闻、所思所想，以及对旅行和人生意义的探求，旨在告诉青少年不仅要读万卷书，还要行万里路,鼓励他们走进社会和大自然，深入了解客观世卿口人类社会,磨炼意志，体味人生，在旅行中探求自我价值和人生意义。以下为教材各部分教学内容的简要分析及教学活动的实施建议：1 .OpeningPage主题图呈现的是穿行在加拿大广袤土地上的一列火车，森林、湖泊和雪山勾勒出大自然的静谧和美丽，由车头灯

2、光指引而蜿蜒前行的火车象征着人类与自然的和谐相处，以及人类在历史进程中孜孜不倦的探索。开篇页的引言Trave1farenough,youmeetyourse1f.可译为：当你走得足够远，你会遇到内心的自己。这句引言旨在鼓励学生开启长途旅行，并在旅行中探寻自我的价值，思考人生的意义。2 .ReadingandThinking:1earnaboutarai1journeyacrossCanada主课文以了解乘坐火车横跨加拿大的旅行为主题，通过游记的形式，以时间和空间的顺序记述了1iDaiyU和1iUQian两姐妹从温哥华自西往东的长途旅行经历，包括她们沿途所看到的自然美景、野生动物等，她们对加拿大

3、美丽的自然风治口丰富的自然资源发出的赞叹。通过一系列的阅读活动，帮助学生梳理文本内容，厘清文本结构,把握文本的主题意义。在理解文本的基础上关注语篇标记词，结合上下文深入理解其在文中的作用，了解加拿大的自然和人文地理概况，感知和思考乘坐火车旅行给人们带来的众多便利和独特体验。3 .DiscoverUsefu1Structures该板块聚焦过去分词与动词-ing形式的用法。过去分词与动词ing形式作状语时，一般在句子中表示时间、原因或伴随状态。通过发现-练习-应用一系列活动，引导学生从观察发哪口归纳，过渡到语言练习,最终达到语言运用的目的，学会在语篇中灵活应用。4 .Using1anguage分为

4、Ta1kaboutsceneryandcu1turea1ongajourney和Writeaboutarai1journeyacrossCanada两个板块Ta1kaboutsceneryandcu1turea1ongajourney板块的主题是“在旅行中谈论风景与文化，听力文本是一段发生在1iDaiyu,1iuQian和火车上的一位加拿大旅行者Anna之间的对话。在对话中，她们边欣赏窗外的美景，边交流感受。作为加拿大人，Anna对沿途城市、景色、地貌、风俗习惯等作了细致的介绍。通过一系列的听力活动，帮助学生在语境中理解和掌握一些常见英语习语，并体会英语习语的表达效果。指导学生把握听力语境中不

5、同人物和身份，并围绕本单元话题，结合自身经历，顺利完成对话续编，在对话中恰当使用表达惊奇与好奇、谈论空间和位置的表达语，并掌握自然地结束对话的口语策略。Writeaboutarai1journeyacrossCanada板块设计了读写结合的活动,主题是写一写乘坐火车横跨加拿大的旅行。该部分是ReadingandThinking板块的续篇，记述了两姐妹从多伦多到蒙特利尔这段旅途中的所见所闻，尤其是谈到在多伦多中国城与1iDaiyu妈妈的老同学1inFei见面，以及在蒙特利尔与当地小伙子Jean-Phi1iPPe的交流，体现了加拿大多元文化的特色。活动设计是从读到写的完整的活动链，引导学生梳理课文

6、的空间线索，在加拿大地图上画出两姐妹的旅行路线，以此为线索概括其旅行经历。同时，设置写作任务，让学生以1iDaiyu的口吻给其父母写一封电子邮件，叙述此次旅行的经历和见闻。指导学生完成过程性写作，具体步骤包括：结合写作标准与同伴互评互改、完成班级展示等。5 .AssessingYourProgress板块包括语言知识检测、单元内容评价和自我反思以及项目活动三部分。语言知识检测通过一系列的练习，检测学生是否能够正确运用本单元所学的课标词汇和语法知识。单元内容评价和自我反思部分通过一些问题，让学生反思和评价本单元重点内容的掌握情况，以便及时有效地调控自己的学习。最后的项目活动的主题是为横跨辽阔大陆

7、的长途旅行作准备(Prepareforajourneyacrossavast1and)：综合考查学生对本单元内容的掌握情况。6 .VideoTime:Exp1oringQUebeC该板块的视频从两个旅行者的视角生动地呈现了魁北克市的迷人风貌。该视频激励学生在旅行中探索未知，体验快乐，挖掘自我价值与人生的意义。视频内容可以作为本单元主篇阅读的拓展，也可以单独使用。学科核心素养1.语言能力(1)能够正确使用本单元的重点话题词汇；能够阅读横跨加拿大的长途火车游记,把握文本的时间和空间线索，利用地图等非连续性文本梳理主人公的旅行见闻。(2)能够听懂一段长途火车旅行中与当地人的对话，把握双方交谈的关键信

8、息，并在上下文中理解几个常用的英语习语；能够基于听力语篇提供的信息，结合自身相关经历，并利用教材给出的语言提示续编对话。(3)能够利用地图梳理旅行路线，并以作者的身份写一封邮件，记录此次旅行的经历和见闻，充分理解交际场景、目的、角密口对象，能够得体表达。(4)能够比较过去分词与动词ing形式的用法和功能，并在语境中正确理解与使用两种非谓语动词。2.学习能力(1)能够充分关注语篇标记词,理蟒口掌握文中的语义连接手段和过渡衔接技巧。(2)能够结合上下文和背景知识等理解听力文本中出现的习语，并掌握自然结束交谈的交际策略。(3)能够运用合成、派生、转化等构词法学习、归纳、复习词汇。3.文化意识(1)通

9、过阅读加拿大长途火车旅行游记深入了解加拿大自然、人文地理概况和历史文化。(2)通过文化对比，深入理解本国和他国文化,提高跨文化理蹄口沟通能力。(3)通过长途旅行话题的讨论，深入思考读万卷书，行万里路”对人生的意义。4.思维品质(1)能够利用连续性和非连续性文本概括、梳理相关信息，包括旅行路线、见闻、感受等。(2)能够利用文本信息，并结合自身经历，分析与评判长途旅行中不同交通方式的特点与利弊。教学重点1 .能够通过文本阅读，研读语篇,梳理整合信息，分析行文结构，理解语篇标记词在文本中的作用，了解加拿大的自然和人文地理概况，感知和思考乘火车长途旅行带给人们的便利和独特体验。2 .能够通过观察、上徽

10、、分析和归纳，学习过去分词和动词-ing形式作表语和状语时的不同意义与功能；学会在语篇中运用两种非谓语动词形式，丰富自己的语言。3 .帮助学生在语境中理解和掌握一些常见的英语习语，并体会其表达效果；指导学生把握听力语境中不同人物的身份，并围绕本单元的话题，结合自身经历，顺利完成对话续编，在对话中恰当使用表达惊奇与好奇、谈论空间和位置的语言，并掌握自然地结束对话的口语策略。4 .指导学生使用地图，以旅游路线为线索，梳理主人公旅途中的所见所闻，完成一封电子邮件。课时划分本单元主要划分为六个课时，其中Period1是读思课，含OpeningPage的主题图和名言警句,是对课本P3839课文的整体理解

11、。Period2是单元语法课，学习过去分词和动词-ing形式作表语和状语的不同意义与功能，含Workbook的练习。Period3是听说课，是针对课本P4243的听说训练。Period4是阅读写作课，以作者的身份给父母写一封邮件。Period5是针对本单元重点词汇的讲练课。Period6是本单元主题语境下的单元复习课。课时名称Period1ReadingandThinkingPeriod2DiscoverUsefu1StructurePeriod3Using1anguage(-)(Ta1kaboutscientificexperiences)Period4Using1anguage()(WriteaboutwhatmakesagreatScientist)Period51earningAboutVocabu1aryPeriod6Theme-basedUnitRevision