以劳动课程促进学生全面发展--小学劳动课程体系的样本化建构与实施.docx

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1、以劳动课程促进学生全面发展一小学劳动课程体系的样本化建构与实施随着义务教育劳动课程标准（2023年版）（以下简称课标）的颁布，中小学劳动教育的课程性质、课程理念、课程目标得到了清晰明确的定义和阐释。但是因为全国各地情况差异较大，2023年8月17日，教育部在对十三届全国人大五次会议第1224号建议的答复（以下简称答复）中明确，劳动教育教材国家不统一组织编写。必修课程内容的确定，成为落实劳动教育的首要任务。同时，由课程内容而直接关联的课程结构、活动方式、评价等，都是要同步面临的任务群二一、必修课程的落实情况亟待提升义务教育课程方案中明确提出，劳动课程平均每周不少于1课时。这1课时，谁来上？现阶段

2、，大多数学校只能安排以班主任为主的学科教师兼任。兼职教师带着或多或少的学科本位意识，这一点，有利于发挥劳动教育的综合育人价值，但是，也可能存在课时使用随意、教学彼此交叉、教法单一陈旧等问题。教师的思想认识、研究精神、时间精力等，也直接决定着课程的质量。北京师范大学檀传宝教授在多篇论文中，对有劳动无教育的现象进行了批判和分析。辛辛苦苦的出力流汗，不能等同于新时代的劳动教育，这一认识至关重要。在一线，同样要警惕的是，简简单单的读读说说，也不是真正意义上的劳动教育。劳动课，既要反对蜻蜓点水动动嘴皮的形式主义,也要反对热火朝天，干干劳动的狭隘主义两种现象。这1课时，上什么？课程内容的确定，大致有三种方

3、式。其一，教师自主选择；其二，学校确定某个公开出版发行的劳动实践手册或劳动教材；其三，学校组织骨干教师自行研发的校本教材。自主选择课程内容，有利于激发教师的主观能动性，也考验教师持续探究和实践的能力，对年轻教师更是较大的挑战。同时，自主选择也存在一定的随意性，难以建构完备的课程系统。当下，省级教育主管部门、各出版社审定编写的劳动教材或劳动实践手册并不鲜见，这些成果都凝结着教育劳动者的心血和智慧。选择其中一套作为课程内容，不失为一种简单直接的推进方法。在浏览及试教各版本劳动教育实践手册或教材之后，我们发现，教学内容的多少、备课时间的长短这两个因素，很大程度上影响教师的实际使用效率和积极性。同时，

4、配套教师用书较为匮乏，有关教学内容的研究和培训机制尚未建立，这些都是选择固定版本后仍然需要解决的实际难题。二、以课程内容的研发促进必修课程的落实让不愿教、不会教的劳动教师，去培养懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人，这显然事倍功半。如何引导教师潜心教育劳动，践行劳动教育，苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。答复中也指出，由省级教育行政主管部门明确劳动实践指导手册编写要求，各地区、学校可根据实际需要规划和编写劳动实践指导手册，鼓励学校结合实际，紧密结合地方经济文化和学生生活实际开发和利

5、用课程资源。秉持教学相长的理念，以任务驱动研究，以合作开展探究，组织骨干力量，编写校本教材，便成为劳动教育走心、走深、走实的重要抓手。编写的过程，就是理论研究、实践探索的过程，就是内化于心、外化于行的过程，就是解决教什么、怎么教的过程。北京师范大学班建武教授指出：”当前，学校在推进劳动教育的过程中，对于劳动和劳动教育关系的理解存在不同程度的实践误区，导致在劳动教育形式上用直接劳动代替对劳动的教育设计，在资源开发上将劳动教育资源简单等同于劳动资源，在评价上则用对劳动成果的评价来取代对劳动教育综合育人效果的评价。笔者团队通过大量的理论检索和阅读，牢固树立坚持育人为本是新时代劳动教育的灵魂的宗旨，明

6、确课程不仅仅要解决学生会劳动的能力问题，更要解决学生爱劳动，敬畏劳动这些价值层面的问题。团队深入研究课程标准，借鉴其他版本劳动实践手册或劳动教材的先进经验，结合地域资源和校情生情，梳理和规划劳动实践项目，设计和论证课程教学板块，编写教师易教、学生易学、科学合理的课程内容，初步形成一套覆盖三个学段、三类劳动、十个任务群的校本教材。本文结合该套校本教材的研发，尝试对课程内容提出具体建议。三、课程内容的校本化编写建议针对日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三种类型，根据学段，讲究循序渐进，设置日常生活劳动会自理、能自立、要自强，生产劳动有体验、有领会、有创造，服务性劳动愿参与、讲担当等单元。劳动类型1

7、2年级34年级56年级日常生活劳动会自理能自立要自强生产劳动有体验有领会有创造服务性劳动愿参与讲担当单元里，根据各学段任务群涉及情况，分别明确一个劳动项目。每个劳动项目的教学内容包括劳动项目说一说、劳动箴言记一记、劳动需求备一备、劳动实践做一做、劳动档案填一填、劳动评价议一议、劳动生活谈一谈等七个板块。1 .劳动项目说一说。以三五句师生对话的形式开篇，初步营造学习情境，出示学习任务，引出学什么。如，一年级上册学会扫地设计如下：陶老师：同学们，我们已经是一年级的小学生了。我们爱学习、爱劳动，长大要为人民立功劳。小安：老师，我在幼儿园也学习了一些劳动本领哦。小慧：老师，我在家里也经常干活哦。陶老师

8、：今天的第一课，我们就从基本的劳动技能一一扫地，开始学起。如，二年级下册任务二学会维护公共卫生设计如下：陶老师：同学们，你们喜欢怎样的教室和校园？小安：我喜欢干净的教室。小慧：我喜欢整洁的校园。陶老师：是呀，干净整洁的校园环境，会让我们觉得很舒服，心情也会变得更加愉快。中小学生守则里也要求我们保持公共卫生。下面，让我们一起来学一学如何维护公共卫生吧。2 .劳动箴言记一记。编者精心选择与劳动任务紧密相关的古今中外名言警句，告诉学生为什么，规劝学生身体力行、养成习惯。如，一屋不扫何以扫天下天下难事，必作于易；天下大事，必作于细生活的意义在于美好，在于向往目标的力量等。3 .劳动需求备一备。这里的劳

9、动需求，包括劳动场所、工具设备、材料和文化氛围等,解决的是用什么的问题。如，项目加热馒头与包子的劳动需求包括：学校或家庭有安全的加热源和水源的场所，蒸锅、蒸笼布或者碗碟等厨具，馒头和包子等面点，围裙和手巾等。4 .劳动实践做一做。这是教学内容的重要板块，往往也容易出现语言繁杂或堆砌的情况。为此，我们控制一定的字数，要求分步骤呈现劳动实践过程，结合实际，建议510个步骤为宜。原则上，每个步骤配一张图文，文字表述力求简练、清晰、准确。针对劳动步骤过程中必须要出现的专业词汇，以注解的形式加以说明。如，一年级上册劳动任务水培绿萝的实践步骤包括：步骤一：剪枝从绿萝母株上剪下一根杆插的枝条。枝条最好带有气

10、生根，这样能增加成活率。步骤二：修理将枝条截短,710cm即可。切口最好剪成45oz有助于增大吸水面积。步骤三：培植将修剪好的绿萝枝条放在水培瓶中，加水没过枝条下端的1/3处左右即可。步骤四：养护在绿萝长出根系之前，23天换1次水，换水的同时清洗水培瓶内壁。等到绿萝的根系长出来之后，57天换1次水即可。注解：气生根：由植物茎上发生的、生长在地面以上的、暴露在空气中的不定根，能起到吸收气体或支撑植物体向上生长、保持水分的作用。常见于多年生的草本或木本植物中。5 .劳动档案填一填。这一板块中，编者提出一个开放性问题，留置一定的空间，引导学生呈现可视化的劳动成果，可以采用写体会、画设计图、贴劳动照片

11、等形式。如五年级下册校园铃声的智能设置劳动项目中，请学生通过课堂学习以及学校广播站的参观学习等，在熟悉主要功能和简单使用方法的基础上，联系校园的实际生活，想进行怎样的创新设计并写下来。6 .劳动评价议一议。通常采用表格形式，根据课标要求，结合劳动项目教学目标，有针对性地提出劳动意识、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面的评价指标；可以灵活采用自我评价、教师评价、同学评价、家长评价、专业评价等多种形式。除此以外，还增加设计了一个总评栏。因为在教学实际中发现，学生对各个指标的心理反映区分度并不大，倒是对总评情况较为关注，因而在保留四个维度的基础上，设置总评，便于引发学生关注，能更好地促进其反

12、思和提升。如，六年级下册制作金属校徽设计如下：指标理解金工文化学会金工操作克服制作困难追求品质创新自评他评总评ABCD7 .劳动生活谈一谈。在这最后一个板块里，基于本项劳动任务，设计几个补充提示或提问，内容包括必要的安全提醒、重难点巩固、作业练习、资料链接、拓展延伸等。相关内容可以前后勾连，继承传统、思考现代、畅想未来，引导学生从课内走向课外，从独立走向融合，从学习走向内化，从技能走向素养。如，三年级上册剪窗花劳动生活谈一谈板块内容设计如下：劳动过程中要注意剪刀的使用，做到保管好、使用好、借还好。通过多种途径，进一步了解剪窗花这一中国传统民间艺术，和同学、家人交流交流。你觉得随着社会的进步，剪

13、窗花这一民间艺术会如何发展变化？要清醒地认识到，从编写质量的角度考量，校本教材与正式出版的劳动实践手册或劳动教材相比较，肯定存在一定的差距。但是综合考虑前文中提到的实际推进效果，劳动教材的校本化研究对提高教师的责任心和执行力，提升教师对劳动教育的理解和体认，都是大有裨益的。四、抓好课程实施的过程性管理和迭代整合1 .做好落实必修课程的制度保障。积极调动参与校本教材研发的教师执教劳动课，成为骨干教师、种子教师，为专课专用奠定良好的基础。学校再辅之以课程研讨、专家指导、例行巡课、问卷调查等措施，劳动课教学质量也能够得到有效的保障。劳动课，是真正意义上的劳动教育，上好劳动课将会逐步成为执教教师的行为

14、自觉。2 .深入探索劳动项目的两课时教学。结合课标中劳动过程指导建议，针对每一个劳动实践任务，建议采用新授、复习两个课时的方式开展教学。第一课时新授，包括情境创设指导、准备阶段指导、实施阶段指导。在情境创设指导环节，校本教材中呈现的对话是一个引子，还可以链接与项目相关的儿歌、榜样人物等，通过文字、图片、微视频等多样化的形式，激发学生学习兴趣。在准备指导环节，除了劳动前的场域准备外，应视具体情况与家长及时沟通。对学生的指导方面，要把劳动价值观的引导、劳动安全和纪律的要求放在首要位置，并且贯穿劳动实践活动的始终，在确保安全的基础上，促进学生手脑并用、知行合一。在实操环节，教师可以通过微课初步演示，

15、也可以邀请专业人员进行示范，更要注重自己亲自实践，在此基础上，让不同学习力的学生参与体验，教师通过巡视指导和积极评价以树立榜样、指导细节、帮扶鼓励，并改进下一步的教学。学生在体验的过程中，要积极发挥同桌互学、小组合作的作用，提高学习效率。在结课阶段，要有针对性地布置适量的劳动作业，引导学生把单次的劳动体验转化为长久的劳动习惯。第二课时复习，包括实施阶段指导、反思阶段指导。在实施指导环节,教师先结合劳动档案填一填这一项目的完成情况，通过交流讨论等形式，重点关注学生经过一周的课后练习，对劳动任务的认知状态，并及时给予正面激励。然后再一次组织规模性的劳动实践练习，尽量确保所有学生的参与性和时间方面的充足性。这个阶段，教师在巡视指导时，要适当地放手，引导能力不足、练习不够的学生通过观察思考、反复练习、团结合作、交流分享等方法，提高劳动能力；更要积极发现学生主动承担、不怕苦累、勤俭节约、探索创新的行为倾向和意志品质，并给予积极的肯定，以期形成良好的劳动价值观。以三年级上册制作水果拼盘为例，第一课时教学中，教师带领学生知道新鲜丰富、组合美观的水果拼盘给人带来营养美味、健康生活和美好心情，学习水果的选择、清洗、再加工和巧妙搭配。第二课时教学中，教师要在此基础上，引导学生