农村九年义务教育现状考察报告（精选3篇）.docx

《农村九年义务教育现状考察报告（精选3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村九年义务教育现状考察报告（精选3篇）.docx（11页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、农村九年义务教育现状考察报告（精选3篇）农村九年义务教育现状考察报告篇1湖北省英山县地处大别山南麓，是典型的山区县，总人口40.5万（其中农业人口35万）。近年来，随着农业产业结构调整和城市化进程，大批农村劳动者离开家乡，进城从事各种产业，推进了城乡经济的发展，增加了农民收入。但是，大多数外出务工人员把子女留在家里成为了一个特殊的社会群体一一“留守儿童”。随着“留守儿童”的问题不断凸现，逐渐引起了全社会的关注。一、基本情况1、据统计，我县35万农业人口中常年在外务工经商的近10.5万人，而且外出男女比例基本持平，全县各乡镇都有“留守儿童”，全县现有义务教育阶段学生（6T5岁）39167人，目前

2、农村“留守儿童”已形成一个比较大的群体，全县6-15岁的“留守儿童”占该年龄段儿童总数的27%,一些地方甚至占到40-45%,我县方咀乡“留守儿童”高达48%。2、“留守儿童”基本上都有人监护，农村“留守儿童”中60%的祖父母、外祖父母隔代教养，26%寄养在亲戚家，13%寄宿学校或托付在老师家，另有1%的孩子处于基本无人监管状态。3、“留守儿童”能接受父母外出打工的事实，有20%的“留守儿童”认为父母外出打工不利，80%的留守学生认为父母外出打工的主要目的是挣钱供子女读书。4、被调查儿童与父母联系方式：9现“留守儿童”与父母打电话联系，3%的“留守儿童”和父母写信联系，捎口信或带钱物等其他联系

3、方式占6%,还有极少数“留守儿童”常年与父母毫无联系。5、问题学生中“留守儿童”占到80%以上，而且随着“留守儿童”数量的不断增多，贫困生越来越多，学校管理难度越来越大。二、英山县妇联的工作思路针对我县“留守儿童”现状，我们围绕未成年人思想道德建设目标，联合县教育局，以学校为主体，社会为依托，监护人为辅助，为“留守儿童”做了大量工作，开展了系列活动，取得了一定成效。1、制订“留守儿童”教育管理的具体制度。我们通过教育部门制订“留守儿童”教育管理制度，各级都建立“留守儿童”的档案，全方位掌控“留守儿童”的信息，每位“留守儿童”都划分到分管领导、特帮老师的名下，做到责任到人，使对“留守儿童”的教育

4、工作能扎实有序地开展。2、创办“留守儿童”寄宿制学校或“留守儿童”托管中心。为解决农村“留守儿童”学习、生活上的困难，我县积极创办“留守儿童”寄宿制学校，解决外出务工人员的后顾之忧。如我县白石坳小学以“教育要四心，服务要四高”为宗旨开展教育教学工作，学校教师既是“留守儿童”的教师，又是“留守儿童”的父母，为“留守儿童”提供了良好的学习、生活环境。3、成立家长学校，促进学校、家庭教育的互动。目前，英山县有家长学校近31所，参加学习的家长达3005人次，加强了家庭与学校的联系，提高了家长的教育水平，形成了在校由老师管理，在家由家长管理的动态模式。4、确保国家惠农政策惠及“留守儿童:我们要求全县所有

5、“留守儿童”优先享受“两免一补”，对特别困难的学生甚至全免，保证他们完成义务教育。同时，积极号召发动社会各界奉献爱心，捐资捐物救助和帮护“留守儿童”。5、开展“爱心妈妈、爱心家长”活动。县妇联向全社会发出号召，大家共同关注留守儿童，在全社会以自愿报名的形式征集200名“爱心妈妈”，妇联将发放爱心妈妈证书和标识牌，与留守儿童结成对子，使远离父母的留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮“，让他们和在父母身边的孩子一样，幸福快乐，茁壮成长。6、加强横向联系，争取政府、社会的重视和关注。县妇联积极同乡镇党委政府、各村和社会各界加强联系，共同协商呵护、教育“留守儿童”的对策，让全社会都伸出援助之手，共同

6、关注“留守儿童”健康成长。三、存在的主要问题和面临的困难“留守儿童”的教育问题既是农村教育的热点问题，也是全社会关注的焦点问题。尽管我县针对“留守儿童”做了大量的工作且取得了一定的成效，但仍然存在着许多问题，面临着许多困难。1、监护管理不到位。“留守儿童”一般由爷爷奶奶、外公外婆抚养，作为特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文化水平极低，不但在学习上无法给“留守儿童”切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄相距太大，思想观念存在极大的差异，明显的沟通障碍使得在教育管理上弊端较多。同时，他们还要承担家务和田间农活，根本没时间和精力去关注孩子的学习。这样，就出现监管不到位，从而导致“留守儿童”放

7、任自由，形成各种不良的习性，学习成绩较差,80%以上成绩中等偏下，成绩优秀的不足3%。2、生活环境不和谐。“留守儿童”中大多都是自主理财，但理财能力和自控能力极差，社会上一些不法分子利用这一机会，采取开办黑网吧、地下游戏厅、出租房屋收留学生抽烟、喝酒乃至赌博等方式大肆搜刮学生钱财。3、心理性格不健全。由于父母常外在外，缺乏父母亲情抚慰，导致“留守儿童”心理偏差，性格缺陷，即使有爷奶的呵护、教师的关爱、社会的关心，但依然代替不了父母亲情。许多孩子由于父母不在身边，缺少与家人交流的机会，容易产生自闭、自卑、内向孤僻的心理。还有一种情况，由于父母在外务工，经济条件宽裕，对孩子出手大手，而学生缺乏一定

8、的理财能力和自控能力，他们自恃有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受,学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，懒惰贪玩。4、心理辅导不专业。对“留守儿童”的心理问题，我们大多数教师是一筹莫展，束手无策，因为毕竟不是心理学专业教师。再加上有些老师没有做到与学生平等交流，致使学生产生逆反心理，孩子的心理问题没解决，一切就无从谈起。因此，要加强教师的心理辅导能力的培训1,要搭建学生心理辅导平台，便于与留守孩子进行交流沟通,及时发现问题，解决问题。5、教育投入不充足。外出务工人员多的地区，多为贫穷的山区，基础教育投入不足，硬件设施滞后，师资力量缺乏，在正常的教育管理之外，学校难

9、以对数量庞大的“留守儿童”进行特别监管。由于缺乏全方位的监管引导，“留守儿童”极易放松对自己的要求，致使他们对学校失去信任，逃学、辍学过早流向社会。四、对策建议结合英山县实际情况，我们认为，抓好“留守儿童”教育工作，需要家庭、学校、政策等各方面的配合与努力。1、家庭方面：父母及祖辈要转变观念，重视“留守儿童”的全面健康发展，不能只为“票子”，丢了“孩子”，孩子的前途远比金钱重要。外出务工父母要注重自身素质的提高，多渠道学习家庭教育知识，掌握正确的家教观。外出务工父母要多与孩子联系，进行沟通和交流，让孩子感受到父母的关爱，因为父母的安全感和亲情的温暖是任何人都无法替代的。2、学校方面：建档建卡，

10、加强管理。要求“留守儿童”全部寄宿，学校实行封闭式管理。结对帮带，正确引导。各班安排班干、团员与问题较突出的“留守儿童”结对子，在学习和生活上给予帮助。加强学校与家长的联系。除家长与学生定期电话或书信联系外,在必要时，班主任教师变可主动与家长联系，介绍孩子在校学习生活情况。定期总结。每个月学校召开班主任会议，定期归纳总结“留守儿童”问题，不断摸索“留守儿童”教育的新方法。开展有关“留守儿童”的课题研究。加强理论学习和实践控索，努力寻找有利于“留守儿童”健康成长，便于教育管理“留守儿童”学习和生活的有效途径。3、政府方面：各级政府要把农村“留守儿童”的健康成长作为加强社会主义新农村建设的重要内容

11、，把解决农村“留守儿童”问题摆上重要议事日程。对“留守儿童”争取更多的资金扶助，建立“留守儿童”托管中心。着力推动法律的完善和有关政府的调整，制订有利于“留守儿童”随家长进城生活和学习的相关政策。把对“留守儿童”教育纳入对各级政府考核内容之一。加大宣传力度，充分发挥媒体作用，开展“爱心妈妈”征集活动。引导社会各界对农村“留守儿童”的关注和重视。政府应积极协调社会力量，为“留守儿童”提供必要的帮助和支持，形成全社会齐抓共管的格局。农村“留守儿童”问题是一个全新的社会问题，它有着范围广、影响大、解决难的特点，只有调动全社会的力量共同关注、积极行动，才能使我们“留守儿童”教育更加完善，社会更加稳定，

12、明天更加美好！农村九年义务教育现状考察报告篇2一、引言自1978年XX届全会召开以来，中国经济飞速发展，取得了举世瞩目的成就，到目前为止，中国已基本上实现了进入小康社会的目标。与此同时经济发展的不协调因素也在逐渐显现，城乡经济差距越来越大。占中国大部分面积的农村仍然处在贫穷落后之中。农民整体素质偏低、农村专业人才缺乏等因素严重阻碍了农村经济的发展。因此,如何培养大批能安心在农村工作的专业人才和具有较高素质的农村劳动者、适应农村经济改革和社会发展的需要就成为农村改革和发展的主要任务。而其重要内容就是普及农村九年义务教育。新中国成立以来特别是改革开发以来，我国的义务教育取得了长足发展，使我国的国民

13、素质得到了很大程度上的提升。1986年，国务院颁发了义务教育法，这使得义务教育在法律上得到了保护，更进一步的促进了义务教育的发展，而其也成为中国义务教育的里程碑。但是在经济发展缓慢的农村，受经济、环境、人口、教学资源等因素的影响，我国的农村义务教育仍然很难实现普及。农村义务教育特别是中西部农村义务教育的发展仍然步履维艰。为了从根本上改变这一状况，国家从20年开始逐步从中西部农村开始免除九年义务教育体制下学生的学杂费。这样的政策到底对义务教育的发展起了多大的作用呢？带着这样的疑问，我对*省*市进行了为期一个星期的调查。现将活动中所发现的一些情况和问题总结出来，仅希望能对义务教育的发展有所帮助。二

14、、农村九年义务教育的一些基本状况1）对九年义务教育的了解状况在被调查者中有59.2%的被调查者知道什么是九年义务教育，但在与他们的交谈中我们发现大多数被调查者只是知道九年义务教育即是读满小学和初中而已，而并不了解其他的相关教育问题；与此同时还有39.8%的被调查者反映说不知道什么是九年义务教育。这说明在农村特别是一些贫困落后的山区农村人民对义务教育的了解还很肤浅，义务教育的观念还没得到足够的落实，国家的相关部门应多加强义务教育的宣传力度，加深其在农村居民心中的印象，是义务教育的观念得到普及。2）家长对学生学习的关心情况在被调查者中有97.1%的人都认为读书对孩子今后的成长道路产生重要的影响。再

15、和这一部分被调查者交谈中我们发现他们中有相当大一部分人都希望子女努力学习考入大学，通过学习来改变命运，通过读大学去找到好的工作，然后再融入城市，过上更好的生活。还有一部分被调查者认为学点东西会对以后有用，但并不关心孩子是否上大学。与此同时还有2.9的被调查者认为读书与否对孩子以后的影响并不大。三、国家政策及政府对农村九年义务教育的影响1）免除学杂费对农村九年义务教育的影响在调查中有5.8%的被调查者认为免除学杂费并没有减轻家庭经济负担；有45.6%的被调查者反映这一政策减轻了一定的家庭负担；有40.8%的被调查者认为免除学杂费对减轻家庭经济负担起了很大的作用；还有6.8%的被调查者认为免除学杂

16、费对减轻家庭经济负担起了非常大的作用。而在减免学杂费后有93.2%的被调查者表示愿意让自己的子女继续完成九年义务教育，还有6.8%的被调查者表示会根据家庭情况而定是否让孩子完成九年义务教育。这说明减免学杂费这一项政策在总体上是起了非常积极的作用的，减免学杂费对农村特别是西部农村的普及义务教育将起大非常重要的作用。2）关于变相收费和政策落实问题在减免学杂费后有20.4%的被调查者认为学校肯定会变相收取费用；有47.6%的被调查者认为学校一般会变相收取费用；而只有29.1%不到三成的被调查者认为学校不会变相收取费用。而在这一政策是否落实选项中有16.5%的被调查者认为这一项政策会很好的被落实；有36.9%的被调查者认为这一政策只会被部分落实；还有16.5%的被调查者认为这一政策不会被落实；而有22.3%的人认为不清楚这一政策是否会被落实。这说明学校与