小学教育工作三年发展规划.docx

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1、小学教育工作三年发展规划为认真贯彻教育方针，全面落实立德树人根本任务，主动适应社会发展新常态，全面提升学校管理和办学水平，全面提高教育教学质量，建设美丽、幸福、和谐校园，根据省市教育工作会议精神和我校实际情况，制定本规划。第一部分指导思想全面贯彻教育方针，以办一流学校，育一代英才为目标，落实立德树人根本任务，深化教育领域综合改革。坚持依法治校、科研兴校、特色强校的办学思路，秉承学校办学理念，五育并举，构建学校现代治理新体系，打造健康、快乐、温馨的良好育人环境，促进学生身心和谐发展,努力成为教育现代化的先行示范学校。第二部分现状分析一、学校概况学校地处市中心，附近有丰富的科技文化设施，方便学生开

2、展科技、文化实践活动。学校占地面积20000平方米，建筑面积15600平方米。学校现有36个班级，在校学生1650o学校现有教职工IOO名,专任教师98名。88位在编教师,其中高级教师15人，一级教师55人，名校长2人，名师8人，骨干教师及各级教坛新秀36余人。二、发展优势（-）文化理念学校在办学过程中，常规化管理逐步走向过程化、具体化，教研活动开展形式多样、内容丰富、效果显著，重视学生良好行为习惯养成，教学质量稳步上升。以德治校取得明显变化，人性化管理唤起学校谋求发展的迫切需求,形成师资流动和政策变化都难以削弱的优势。（二）空间建设学校经过长期的发展，已形成良好的精神风貌，无论硬件和软件建设

3、都有了长足进展，新型学习空间的建设，创设自主体验区、自由创作区等泛在学习场域，整合校园内外部一切有利的教育资源，借助互联网将优质教育资源辐射共享，促使硬件设施在区域小学中属一流的,为今后的进一步发展奠定了坚实的基础。（三）校风构建良好的校风、教风和学风已经形成。广大教师敬业奉献，乐教，广大学生学习刻苦，乐学，我校学习氛围非常浓厚。几年以来，我校的教学质量始终名列前列，学校的办学效益和质量得到很好的体现。基于以文养慧，以智促慧，以能增慧的基本原则，已经构建课程体系，为教师量身定制的生长课程和有效陪伴等家庭教育课程。这一系列课程让每一位教育在场者都呈现出了共生式发展的良好态势。(四)学校管理学校规

4、章制度健全，落实到位，规范、有序、民主的管理方式体现依法治校的教育思想,在德育管理、师资队伍管理、教育教学管理、教育科研管理、课程管理等方面建立体现以人为本、追寻校本、讲究成本和精细管理的管理制度。(1)德育管理方面。学校坚持德育为首，育人为先教育理念，充分发挥学校、家庭、社会三方面德育功能，系统构建三位一体德育工作网络，促进了学校德育工作的开展。(2)在师资队伍管理方面，形成了一整套行之有效的教师专业发展管理制度和校本研修制度。建立了一整套的骨干教师培养规划，有计划、分层次地将一批优秀教师纳入学校骨干培养规划中，并逐步形成具有学校特色的名师工程。(3敢育教学管理方面。一方面学校以常规管理制度

5、为依基础,规范老师们的教育教学行为，保证学校日常教育教学工作顺利进行。另一方面实践常规管理创新活动，对教师日常的备课、上课(含课后反思作业批改、学生学习过程指导和学业评价等，进行了积极有效的探索，真正把实施素质教育落实到教学的各个环节中去。(4)教育科研管理方面。实现了课题管理全程实施技术性管理，包括申报、论证、立项、实施、总结及成果答辩、推广等等,并完善各级立项课题的申报程序，形成课题申报链，建设课题申报支撑体系。(5)课程管理方面。学校从课程体系设置、构建和美理想的课堂、建立多元的教育评价生态系统、致力于教师专业发展的各项行动等方面进行规划，并在实施的过程中不断总结，不断完善。其中，学科拓

6、展型课程的常态化实施是学校课程管理中的一大亮点。三、主要制约因素(-)教师队伍结构不合理学校新教师顶岗培养人数多，每年教师进出流动较大，导致教师队伍不够稳定，年龄结构不合理。(二)教师专业化发展不足随着教育改革的纵深发展，教育模式、育人方式呈现多样化，以适应学生多元化发展需求。由于以前应试教育较为注重学科知识，忽视学生其它能力，以致于限制教师的发展。因此，很难适应今天的教育。只有突破以往教师专业结构，才能促进教师素质的全面提升。第三部分办学理念及发展总体目标一、办学理念遵循现代教育基本规律，以学生发展为本，全面实施素质，为学生终身全面发展奠定坚实基础；在管理机制、教育策略等方面构建素质教育的运

7、行系统，以学校管理现代化、师资队伍现代化和教育教学现代化促进形成适合小学特点的办学模式和办学特色。坚持走内涵发展，文化办学之路，着力营造校园文化，打造学科教育品牌，建设体艺特色学校，教育质量和办学水平实现跨跃式发展，把学校建设成为管理科学、队伍优化、特色显现的品牌小学。二、发展总体目标学校发展目标：立足于现有优势，着眼于内涵发展，建设面向未来的精神家园、智慧学园、科技创园和成长乐园。教师发展目标：加大教师培养力度，制定符合教师个人的发展规划，形成一个有层次、有重点、可持续发展的塔状教师结构队伍，造就严慈共济、承创并举、德才兼备的明智教师。学生发展目标：以学生发展为本，尊重学生个性差异，培育身心

8、两健、真善共求、知行合一的明理少年。第四部分：发展具体目标及主要措施一、建设引领()基本目标坚持校长负责制，以实现教育抓建设，抓好建设促教育为工作思路，落实初心教育。学校以信息化与教育教学融合为路径，坚持教育实践，构建起人本化项目化智能化的管理体系。(二)主要措施1.人本化。完善学校教职工代表大会制度,通过教代会审议学校重要工作,使教职工参与学校决策和管理的全过程。实行校长负责制和教职工评议监督制，组织教师对校级班子成员进行一次信任度评议。强化服务意识,质量意识。构建让社会满意,让家长放心,让学生成才的办学宗旨尽全力为学生提供优质服务。2项目化。按照工作目标化、目标项目化、项目责任化要求，学校

9、重难点工作以及教师创新性研究工作具化为一个个项目推进,让想做事的老师有事做，让能做事的老师做成事，让更多的教师在项目协作中亮起来。3.智能化。通过数字管理平台，优化组织架构，开创全新的扁平化在线服务模式，使决策、执行、监督全过程。构建数据互联互通、应用协同的智慧虚拟环境,完善校园网络管理规章制度，进一步提升管理效率。推进行政管理智能化，采用数据挖掘技术，可视化呈现学校各项工作的开展状态，提高决策的科学性和服务的精准性，持之以恒的促进管理效能的提升。二、队伍建设()基本目标完善校本培训、校本教研制度，不断提升师资队伍的业务素质。综合提升全体教师师德和师能，以培养骨干、名教师为重点，建设一个结构优

10、化的塔状教师梯队，打造一支德艺双馨的教师队伍，为学生提供更优质的教育教学服务，加大名师培养和骨干教师培养力度，力争培养1-2名有一定知名度的骨干教师。（二）主要措施1教师规划。营造自主、健康、和谐、互动的教研氛围，通过两个抓手，三级校本教研阵地，四大名师培养工程，五大培训模式等,促进青年教师迅速成长，成为能教学、会科研、善学习的骨干教师队伍，最终脱变成一批水平较高的县级学科带头人和骨干教师，培养出学校名师。2 .师德引领。加强德育队伍建设，增强德育目标意识，积极探索德育教育的新途径、新方法，切实提高德育工作的针对性和实效性,积极开展丰富多彩的主题活动，努力提高校园文化品位，着力建设富有特色的校

11、园文化。完善以学校为主，学校、家庭、社区相结合的教育网络，努力凸显学校德育特色。3 .师能提升。关注教师个体学习与成长过程的持续完善，使教师成为自主的变革实践者。通过制定个人专业发展规划进行自我定位和自我发展设计才是供不同的学习方式支持教师发展,强调教师日常的、经常化的实践与反思。根据师资队伍的现状，制定教师分层规划，促进教师专业水平的提高。首先落实教学五认真，以检促优，进一步规范教学行为，落实教学常规管理，提升教师的业务能力和水平。实施青蓝工程，对青年教师进行专门培养，为青年教师专业化发展打下良好的基础。开展领雁工程，树立好典型，通过专家结对、培训交流等培养手段，打造一批骨干名师，提升教师在

12、本地的美誉度。4 .评价巩固。在激励中发展，建立多元的教师发展性评价制度。在评价类型上，从注重结果转变为注重过程和结果并重；在评价功能上，从甄别转变为促进教师共同进步；在评价主体上，从单一评价主体转变为多元的评价主体。打造三评机制平台，促进公正公开,通过学生评教、教师互评、学校评价，创新优化评价机制。三、课程建设()基本目标进一步深化以学习任务为载体的学科教学研究,形成符合学校实际并适应有效教学课程改革的课堂教学模式。在继承传统教学常规管理优秀内容的同时，创新教学管理制度，在备课、课堂教学、作业布置与批改、学习过程指导及学生学习评价等方面,形成一套保障课堂变革顺利推进的教学常规管理体制，有效促

13、进学生和谐发展。建设优秀的教研组，实施三级课程体系，开发校本特色课程。通过未来课程的改革，建构涵盖德育课程、学科必修、选修课程、校本课程在内的一整套相对完备的课程体系，以契合学生个性化需求，融合多学科知识，促进学生、教师、家长每一位教育在场者的发展，指引教学走向课程育人。(二)主要措施1重视学科教学研究，改进教学方法，努力提升教师整体教学水平。未来学校将更注重在日常教育教学实践活动中进行对有效教学的感悟和探究，引导广大教师立足课堂教学进行课题研究，激励教师在日常的课堂教学中逐步体现出学习任务的改革思想和举措，提高课堂教学质量。具体从两方面入手：第一，规范教学管理，加强制度创新，建立和完善一套与

14、新课程相适应的教学管理制度,包括课程开发和课程评价制度，选修课学生管理和成绩评价制度，教师教学管理和教师教学绩效考核制度，校本教研和教师继续教育制度，课程资源的开发和共享制度等。第二，各教研组继续以品牌创建为核心理念，通过团队的相互沟通、支持、配合,将品牌理念落实于具体的实践中。通过优秀教研组、教研组课题成果展示等活动加大教研组品牌建设力度，力争通过三年的努力，将体育组的快乐大课间武术操、语文组的丹音霞诵、数学组的趣味数学、美术组的陶艺、科学组的小小科学家等多个学科项目做强做大。2、以课题研究为载体，开展教育教学常规管理创新行动。在学校教学常规管理中，以课题为载体，对教师日常的备课、上课（含课

15、后反思作业批改、学生学习过程指导和学业评价等常规管理，进行积极有效的探索，真正把实施素质教育落实到教学的各个环节中去。具体从五个方面入手:备课管理,通过研究备课方法，引导教师从关注文本材料向研究备课方法转变；课堂管理，通过常规听课，从规范教师的教学行为向研究教学问题转变，促进教师专业素养的提升；作业管理，通过改进作业管理的方法，引导教师从关注评改状况向注重作业分析转变；第四，学习指导管理，通过对学生个体学习状况的关注，从关注学科成绩向重视特殊学生发展转变；学业评价管理,通过多种渠道的建立和活动机制的完善，从单一的学业评价向学科多元评价转变。通过实践探索，除了实现传统教学常规管理管、督、评的功能之外，拓展教学常规管理的功能，体现教学管理的理、研、引，真正实现课堂变革背景下的教学常规管理从督导指向向研究指向转变,向促进教师专业成长转变。3、以学生发展为本，建立差异的教育评价生态系统。基于差异教育关注生命个体个性成长的理念,学校努力构建一套全新的教育评价生态系统，通过教育评价唤起学生个性化的表现，帮助学生更好地认识自我、建立自信。我们提出基于儿童文化的差异教育的理念，在未来的三年中，学校教育评价将对多元化学生评优方案、发展性学生学业评价等方面的研究。4、积极组织教研组长等干部参加各级各类培训，提升个人素养和活动组织能力，进而提高教师开展教学研讨的能力。认真研究教师培训的