新能源汽车职工技能培训基地建设项目实施方案.docx

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1、新能源汽车职工技能培训基地建设项目实施方案一、项目基础（一）职工培训基地基础条件完备，具备开展职业技能培训所需要的场、设备和场地。本校于2007年开设汽车专业，经过十余年的专业建设，建成了一批能够承担现代汽车技术类和营销类人才培养实训任务的校内实训室。目前有国家级协同创新中心1个，省级工程技术实训中心1个，校内已建立新能源汽车综合实训室、智能网联汽车实训室、汽车仿真实训室等13个实训室；仪器设备总值1000余万元，实训区面积超过3000户。（二）基地建设目标对接新能源汽车产业对专业人才需求，适应新能源汽车智能化的发展方向，面向新能源汽车行业和相关企业开展培训工作，提高职工生产能力和技术技能水平

2、；聚焦产业群发展规划，即汽车产业集群（十大战略性支柱产业集群之一）、新能源产业集群（十大战略性新兴产业集群之一）。（四）基地搭建了产学研结合的技术推广服务平台，主动面向社会开展技术服务、技术培训、成果转化工作。开展二手车鉴定与评估师（中级）培训，开展汽车检测与维修（中级）鉴定培训，开展电工上岗证技能鉴定培训，开展相关培训2000人日以上。团队结构合理，分工明确：在校专任教师4人，二级学院副院长1人，实训中心主任1人，其中高级职称4人，具备高级技师资格3人、技师资格2人，全部具备“双师”素质；企业培训教师5人，其中4人为省级高层次技能型兼职教师，具有高级工程师职称。（五）建立了“学校-学院-专业

3、”三级校企合作机制、培训基地共建共享机制、校企人才培养机制，有基本制度体系支撑基地FI常运行。（六）基地建设、运行有经费保障，能够确保基地可持续建设。二、建设目标（一）建成产教融合的智能新能源汽车职工技能培训基地基地规划建设的实训室/实训中心包括：智能网联汽车实训室、新能源汽车综合实训室、基于“互联网+”的汽车模拟营销实训中心，开发有3个以上职业培训项目，以满足年培训规模达到2000人日以上需求。将实训基地建成集教学、科研和社会服务为一体、教学与生产合一、以开放共享为特色的智能新能源汽车职工技能培训基地，分别设置基础结构原理教学区、项目案例操作教学区、综合应用实践教学区，可进行智能网联技术实训

4、、新能源汽车整车检测与维修、新能源汽车维护与保养、充电系统维修以及各类的场景应用的教育教学实训I。（二）服务智能新能源汽车产业发展需要重点领域包括新能源汽车、高端装备制造、人工智能等需要大量汽车类专业人才。培养掌握扎实的汽车类专业知识、具备创新精神、团队意识的高素质技术技能人才，是服务大湾区新能源汽车产业链的核心目标。基地建设要对接新能源汽车产业对专业人才需求，培训职工具备新能源汽车使用与维护、整车性能检测、故障诊断与维修、人工智能技术应用等专业技能，具备从事新能源汽车技术服务、线上和线下营销等工作岗位的职业能力。（三）运用信息化技术打造新型培训体系，提升职.业院校社会服务能力探索混合现实技术

5、、云课堂平台和大数据分析技术相结合的信息化培训教学技术以打造新型培训体系。以混合现实构建全息教学环境，利用云课堂实施混合式教学，基于大数据系统进行教学诊断与持续改进。通过校企合作，帮助企业在人才培养方面大大节省了人力、物力和财力，从而提升企业的综合竞争力。同时，提高企业职工队伍的素质，为企业储备了大量优秀人才，缩短员工与企业的磨合期，助力培养一批技能熟练的劳动力，在激烈的市场竞争环境中，具备更强的岗位适应能力。三、建设思路1 .“岗课证融通”创新培训模式，引导行业企业深度参与培训过程通过校企合作，探索与实践“岗课证融通”的基地培训模式。通过“岗课融通”，职业标准与教学标准对接，教学过程与生产过

6、程对接，将生产过程中的新技术、新工艺、新规范引入教学体系，建立模块化课程体系；通过“课证融通”，将1+X职业技能等级考试标准融入培训课程体系，将职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力融入证书，提升职业教育人才培养质量。企业根据自身业务和规模发展的需要，将岗位人才需求提供给学校，以便学校在企业职工培养方面有所侧重；同时，本着培养企业职工合理的知识结构与技能实操实训要求,利用学校的技术资源与企业职工自愿，将一部分项目工作以及非核心技术任务交本专业完成，以降低成本。2 .运用信息化技术打破时间与空间的限制由于设备、场地、经费等硬件的限制，企业职工培训时间与工作时间存在冲突等问题，许多培训工作开展

7、难以达到预期效果。因此，培训过程中充分利用信息化教学手段以打破时间与空间的限制，可使企业职工随时随地自主学习提升技能。例如，利用混合现实技术工具构建虚拟教室、虚拟实验室等教育教学环境，发展虚拟备课、虚拟授课、虚拟考试等教育教学新方法，促进以企业职工为中心的个性化学习，推动教学模式转型。通过互联网技术将处于不同地域企业职工的虚拟化个体耦合连接到同一个在线虚拟课堂中打破空间、时间的限制，节省成本，提高教学效果。（二）建设内容1 .培训标准制定。在社会调研、企业调研、问卷调查的基础上，明确工作岗位技能标准，分析岗位职业能力要求，确定岗位典型任务，以培养和提升岗位职业技能为出发点，进一步归纳出学习领域

8、、行动领域，培训课程标准与岗位职业标准无缝对接。2 .资源构建。以培训课程标准为依据，确定培训内容，开发培训课程教学资源，建设以动画、视频、微课为主要内容的教学资源库。3 .培训平台搭建。校企共同制定基地建设方案和培训方案，搭建软硬件平台，将培训教学资源嵌入到软硬件平台中。校方根据教学标准、教学内容、教学资源规模等因素建设智能新能源汽车实训室，投入到智能新能源汽车职工技能培训课程教学实践中。4 .教学实施。由学校教师与企业技术专家共同组成培训教学团队，培训内容引入企业真实场景和岗位任务，充分利用企业的前沿技术优势，将本专业领域的新技术、新工艺、新规范与教学内容紧密结合，提升企业职工职业核心能力

9、和综合素养。5 .教学评价。为保证评价机制全面客观，拟从同行评价、企业职工评价、企业评价三个维度对教学过程进行多维度评价，总结出共性问题和关键问题，提出改进优化措施，和企业方共同开展教学平台、教学资源优化。四、项目建设实施方案（一）明确建设目标1 .建成产教融合的智能新能源汽车职工技能培训基地基地规划建设的实训室/实训中心包括：智能网联汽车实训室、新能源汽车综合实训室、基于“互联网+”的汽车模拟营销实训中心，开发有3个以上职业培训项目，以满足年培训规模达到2000人口以上需求。将实训基地建成集教学、科研和社会服务为一体、教学与生产合一、以开放共享为特色的智能新能源汽车职工技能培训基地，分别设置

10、基础结构原理教学区、项目案例操作教学区、综合应用实践教学区，可进行智能网联技术实训、新能源汽车整车检测与维修、新能源汽车维护与保养、充电系统维修以及各类的场景应用的教育教学实训。2 .服务智能新能源汽车产业发展需要掌握扎实的汽车类专业知识、具备创新精神、团队意识的高素质技术技能人才，服务新能源汽车产业链。基地建设要对接新能源汽车产业对专业人才需求，培训职工具备新能源汽车使用与维护、整车性能检测、故障诊断与维修、人工智能技术应用等专业技能，具备从事新能源汽车技术服务、线上和线下营销等工作岗位的职业能力。3 .运用信息化技术打造新型培训体系，提升职业院校社会服务能力探索混合现实技术、云课堂平台和大

11、数据分析技术相结合的信息化培训教学技术以打造新型培训体系。以混合现实构建全息教学环境，利用云课堂实施混合式教学，基于大数据系统进行教学诊断与持续改进。通过校企合作，帮助企业在人才培养方面大大节省了人力、物力和财力，从而提升企业的综合竞争力。同时，提高企.业职工队伍的素质，为企业储备了大量优秀人才，缩短员工与企业的磨合期，助力培养一批技能熟练的劳动力，在激烈的市场竞争环境中，具备更强的岗位适应能力。（二）健全体制机制1、建立健全校企共建职工培训基地可持续发展的运行机制，激活职工培训基地活力构建“学校-学院-专业”三级校企合作架构，成立校企共育人才协作委员会，设立校企协作办公室作为协调和办事机构。

12、机构职能设计以及一系列制度的实施，充分调动行业企业参与专业建设的积极性，在人才培养层面推进产教融合、校企合作，为实现工学结合、教学过程与生产劳动过程的融合提供保障。4 .建立职工培训基地日常运行管理、项目开发、项目实施、学员管理、学习支持服务、培训质量评价反馈等制度校外实训基地管理文件包括：校外顶岗实习指导老师职责、企业员工作职责、顶岗实习工作日志、企业职工顶岗实训考核办法、企业职工顶岗实训指导教师工作考核办法、顶岗实习成绩评定办法、企.业职工对顶岗实习满意程度调查表、企业对企业职工顶岗实习表现满意程度调查表等相应细则。文件对企业职工、教师、兼职教师、校外实训基地共担责任做出详尽规定。包括共建

13、企业有优先使用学院先进实训设备、共享学院实训场地、开展对外培训的权利。学校应用校外实训基地进行人才培养，企业运用实践基地进行项目研发、员工培训，从而实现双赢。（三）优化培训内容1 .校企协同开展职业培训项目、优化职业培训内容（1）适应信息技术与教育教学深度融合的需要，体现本专业领域的新技术、新工艺、新规范。融入成果导向教育理念、采用工作过程系统化的教学方法进行开发，在对智能新能源汽车技术技能人才岗位调研的基础上，明确核心能力培养目标，分析典型工作岗位任务,归纳培训课程学习领域和行动领域，形成课程理论和技能的培训内容。为了方便开展一体化教学和信息化教学的需要，校企协同开发培训课程配套精品在线开放

14、课程学习平台，平台上为每一个培训教学单元配套开发教学设计、电子课件、微课资源、视频和动画资源等教学资源。（2）以培训职工为中心、能力为本位、岗位职业标准为基本依据，职业岗位实践内容作为贯穿教材的主线，开展基于岗位典型任务的模块化设计。培训课程标准与岗位职业技能标准无缝对接，以工作过程系统化的方法选择培训教学内容，以项目为载体，典型工作任务为驱动，具有系统性和完整性，有利于培养企业职工的专业技能。（3）融通学历证书与职业资格证书，教材内容与智能新能源汽车1+X职业资格证书标准共通。职业资格证书的知识和能力要求都嵌入到培训课程体系之中，使职工通过培训提升技能的同时，可获得国家职业资格证书。2 .校

15、企协同开发职业培训资源包、职业培训资源库（1）校企合作开发活页式教材教材编写充分体现校企“双元”育人特点。由本项目团队成员组成教材编写团队，有长期从事教学与科研工作的教授专家，也有丰富的企业工作经验的教师专家参与，团队的理论功底扎实，实践经验丰富。同时，依托合作企业、校内外实训基地，教材编写可取得大量的智能新能源汽车行业标准及能工巧匠们的技术支持，具备知识性、理论性的、实践性、创新性的特点。（2）开发精品在线开放课程和资源库建设高质量微课群、制作3D动画教学资源、开发VR虚拟学习软件，基于云教学平台开展线上线下相结合的混合式教学，以信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新，推动学习方式变革。（四）提升基地条件1.培训基地的功能规划智能新能源汽车职工技能培训基地以岗位技能人才培养为宗旨，结合新能源汽车产业标准体系建设指南规划两年共两期建设一个集教学、实训、创新和演示功能于一体的教学实训中心。具有以下特点：（1）满足理实一体化教学模式需求；（2）满足企业职工创新创业孵化需求；（3）满足创新创业实体项目运营需求；（4）满足多专业辐射需求；（5）满足项目