智能制造工程技术职业培训项目建设方案.docx

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1、智能制造工程技术职业培训项目建设方案一、建设目标通过建设本培训项目，服务高端装备制造产业集群，通过开展培训助推学员提高就业质量，为高端装备制造领域提供有力的人才支撑。1 .职业培训项目：建成完整的智能制造工程技术培训项目体系。培训项目体系包括技能类培训项目、工程师类培训项目以及企业定制类培训项目三大类别。2 .职业培训课程：除传统线下培训课程外，建成5门以上智能制造线上职业培训课程，线上课程免费开放给相关企业员工、社会人员培训使用，同时形成线上线下混合式培训的授课方式。3 .职业培训师资：建成行业有影响力的职业培训师资团队，团队不仅可以为制造类企业员工进行职业培训，还可为企业提供智能制造技术咨

2、询、智能制造技术升级改造、项目开发等技术服务。4 .社会服务能力：培训项目能很好服务先进装备制造类企业，特别是中小微企业，年培训总人数超过15()人，年培训总课时数超30()课时。5 .多元协同机制：形成成熟的校企协同职业培训机制，具有一定的推广应用价值。6 .项目证书融合：形成2个以上培训项目与职业资格证书、1+X职业技能等级证书结合，培训项目完成可考取相应的职业资格或1+X职业技能等级证书。每年度通过培训项目获得相关职业技能证书的人数超100人。二、项目建设思路1 .培训项目体系建设思路本项目建设针对高端装备制造产业集群的智能制造工程技术培训项目体系。培训项F1体系包括技能类培训项目、工程

3、师类培训项目以及企业定制类培训项目三大类别。技能类培训项目对接职业资格证书的培训项目，如对接电工上岗证、钳工证、车工铳工等，突出培训项目实用性以及对学习者技术技能水平的提高，以相关职业资格证书评价指标作为培训项目目标，有助于学习者取得相关职能资格证书。工程师类培训项目对接目前智能制造领域的机械设计工程师、电气控制工程师、机器人应用工程师、工业互联网工程师所需的专业类课程，企业真实项目案例加入培训课程，重视专业理论的实际应用，同时结合相关的1+X专业技能等级证书对知识与技能的要求进行课程开发建设。企业定制类培训项目对接企业实际技能培训需求，由接受培训的企业针对企业自身情况指定培训课程，例如企业可

4、根据自身所用生产设备定制培训项目，也可根据员工已有专业基础定制培训项目，做到量身定制针对性更强。以上三大类培训项目的受众企业与受众学员也有所侧重，如技能类培训更多侧重技术工人，工程师类培训则侧重工程师。该培训体系可以很好的覆盖智能制造领域技工类、工程师类职业培训。2 .校企协同机制建设思路建设校企协同的培训项目运营机制。学校作为培训项目的主要实施方，应充分发挥学校在人财物上的优势，主要负责提供培训场地及培训设备、培训课程开发、培训师资等。合作企业应尽量选择自动化生产设备集成商，该类企业具备较好的研发能力，同时具备大量的智能制造类实战项目经验。合作企业主要负责将企业实战案例加入到培训课程之中；同

5、时可作为学员的校外培训基地以此来补充学校不具备的企业真实生产设备的培训；此外可作为培训师资的实践基地，学校教师参与到企业项目研发中，为合作企业提供技术服务同时也提高了教师自身水平；最后合作企业可以将培训项目推广至自己的客户企业，合作企业的客户多为生产型企业，培训项目用于培训客户的设备生产和维护人员。3 .师资团队建设思路学校方的培训师资由智能制造各专业的高职称教师以及具备企业培训经验的骨干教师组成；合作企业提供企业技术能手、能工巧匠作为培训师资，与学校师资共同制定培训项目、建设培训课程。同时合作企业为培训师资团队提供实践基地，学校专任教师依据教师参加企业实践管理办法，专任教师每5年需有半年企业

6、实践，为学校的师资团队建设提供了制度保障。师资团队成员通过参与合作企业的自动化设备集成项目开发，不断提高自身的技术技能水平，不断补充企业实战项目案例作为培训内容。三、项目实施方案1.培训内容开发通过本项目建设完整的智能制造工程技术职业培训项目体系。培训项目类别包含三大类项目，分别是技能类培训项目、工程师类培训项目、企业定制类培训项目。技能类培训项目针对人群为生产型企业的生产人员及设备维护人员，主要培训课程以实操类课程为主，根据职业资格证书中对相关工种的技能要求开发相应的培训课程。工程师类培训项目针对人群为智能制造领域自动化设备集成商的技术人员，主要培训课程为智能制造领域的机械设计工程师、电气控

7、制工程师、机器人应用工程师以及新兴的工业互联网工程师所需的专业类课程，根据1+X相关的专业技能等级证书中的知识与技能要求开发相应的培训课程。企业定制类项目则针对智能制造领域各类型企业的相关技术人员，由企业根据自身生产设备、人员等指定培训需求，培训教师根据企业需求量身定制培训课程。技能类培训项目与工程师类培训项目的培训课程，主要借助学校已有的相关课程进行重构，在已有课程的基础上，任课老师通过对接相关职业技能等级证书标准、并由合作企业教师提供企业实战项目案例，加入进原有的课程内容，形成更具实用性、更符合生产实际的培训课程。企业定制类培训项目由学校教师与合作企业教师共同开发，充分发挥双方的优势，学校

8、教师主要承担理论教学部分，合作企业教师承担实践教学部分。3 .培训方法设计（1）线上线下混合式培训通过项目建设，将培训课程建设成线上线下混合式培训模式。线上资源建设主要依托机电一体化技术专业群课程建设经费完成。该建设经费每年计划投入75万用于线上精品课程建设，为本项目提供充足的线上资源建设保证。计划建设5门以上线上培训课程，线上培训课程以理论知识讲解、软件实操及虚拟仿真实操内容为主，并免费对企业学员开放，线上课程学员可利用业余时间，自由安排自学。线下培训课程则主要针对线上课程无法解决的设备实操、答疑交流等环节，需要学员集中在学校或合作企业进行授课。注重培养学员的实操技能，同时学员线上学习过程中

9、出现的疑问可通过线下课程解决。通过线上线下混合式培训可充分利用学员业余时间，减少集中培训时长，同时线上课程免费开放，有效降低企业培训成本。（2）课证结合式培训课程通过项目建设，将培训课程建设成为课证结合的课程。技能类培训项目的课程主要依据相关职业资格证书对知识技能的要求进行开发，。工程师类培训项目的课程依据相关HX职业技能等级证书的标准进行开发。首先每个培训类别中以1个课程为试点进行课证结合，如技能类培训项目中，选取电工技术课程为试点，针对电工上卤证的知识技能要求进行电工技术培训课程开发，学员培训之后可以直接考取电工上岗证而不需要额外的考证培训。工程师类培训项目中，选取工业机器人应用课程为试点

10、，针对1+X工业机器人集成应用职业技能等级证书标准进行课程开发，学员培训后可直接考取该1+X证书。通过项目建设期形成2门以上课证融合课程。该培训课程模式成熟后，可将其他培训课程也均打造成课证结合式课程。4 .师资团队建设学校培训师资团队选择智能制造专业高职称骨干教师，该部分教师均具有很强的企业实践经验，部分教师同时具备高级工程师、工程师职称。企业师资选择合作企业技术总监及技术骨干，实战项目经验丰富。5 .培训成效跟踪机制建设培训成效跟踪机制，对培训过的企业学员进行跟踪回访。通过调查问卷等调研方式了解学员接受培训后，培训技能是否很好的在工作中应用、学员自身的技术技能的提高情况、是否获取相关职业资

11、格证书以及企业对该学员的满意度等。通过培训成效跟踪机制反馈，不断改进培训项目及培训课程，形成培训一跟踪反馈一项目改进一培训的完整闭环，建设更符合行业产业当前生产实际，注重提升学习者技术技能水平和实际生产能力的培训项目。6 .培训项目推广培训项目体系及培训课程基本建设完成后，制作培训项目宣传资料，推广至相关智能制造行业企业。推广按以下三种路径进行。合作企业推广，合作企业可将培训项目推广至其客户企业，用于其客户的技术人员培训，同时合作企业可在其所在行业协会中进行推广。继续教育学院进行培训推广。继续教育学院对接学校各类社会培训业务，有着很好的社会培训经验，合作企业众多，可为项目推广提供有力支持。教师推广，借助教师下企业实践、调研时进行培训项目推广。