送元二使安西教学设计.docx

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1、送元二使安西教学设计教学目标：1、学会古诗中出现的生字。2、正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。3、想象诗歌所描绘的情景，体会古诗表达的感情。4、学写作方法，激发对祖国诗歌的热爱。重点难点：重点：引导学生理解诗句的意思。难点：想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学准备：学生：预习古诗，了解诗人和诗人写作的背景信息。教师：PPT课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：上节课，咱们学习了那首千古传颂、脍炙人口的黄鹤楼送孟浩然之广陵，见证了诗人李白与友人孟浩然之间的深情厚谊。今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人写的送别诗送元二使安西。（教师板书课题）。二、知诗人、师：大家知道这是唐朝哪位

2、大诗人写的送别诗啊？（王维）谁可以给大家介绍一下这位鼎鼎大名的诗人呢？（生汇报）王维（701-761年），唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。开元十九年（731年），王维状元及第。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。他是盛唐山水田园诗派的代表作家，与孟浩然并称“王孟”，有“诗佛”之称。他擅长写优美的山水诗和抒情小诗，被苏轼誉为“诗中有画，画中有诗”。代表作有送元二使安西鸟鸣涧九月九日忆山东兄弟等。今存诗400余首。著作有王右丞集、画学秘诀。三、解诗题师：现在，就让咱们一起走进送元二使安西这首诗吧！（1）请同学们自由读读课题，想想怎样读比较好？（2）指名读课题。学生思考：从课题中读懂

3、了什么？学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们送谁到什么地方去？（3）教师总结，重点强调：元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。题目的意思：诗人王维送奉朝廷使命出使安西的朋友元二。（4）师指导读课题，并划出朗读节奏。师：根据题意，咱们再来读一读诗题吧。（学生齐读课题）。【设计意图：创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】四、初读古诗，学习生字。（读诗文）1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。师：现在请同学们把书翻到101页，自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。开始吧，可

4、以多读几遍。（I）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。（2）指名学生读诗，适时纠正错误读音。师：同学们发现了没有，咱们今天学的这首诗里有很多的多音字,能找出来吗？教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）师指导学生书写“舍”。师：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师范写“舍”字。古诗中除了“舍”字，还有那个字是要求大家会写的？（教学“君”字）。2、再读古诗，读准节奏。师：学习古诗啊，只读正确、流利是不够的，还要读出诗的节奏。现在老师想毛遂自荐，勇当先锋，第一个来读一读，看看同学们能不能听出老师读的节奏，并尝试画一画。（教师伴乐范读）师

5、：同学们听出来了吗？请动手画出诗的节奏，并读一读。（1）学生自由读诗并画节奏，师巡视指导朗读。（2）指名再读古诗。（3）、学生再齐读古诗。师：大家想不想大声的一起读一读啊？五、结合注释，理解诗意（明诗意）1、过渡：刚才看同学们学得很投入，一定都读出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！现在，咱们先来看看他们送别时的环境。这首诗有没有王维送别元二的环境描写？是哪两句诗呢？（生答）（课件出示：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新）师：请大家结合课本中的注释，说一说，这两句诗讲了什么？（1）学生自己先试着说一说（2）指名学生说出诗句大意。老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。（如朝雨、泡轻尘

6、、柳色新等，并指导认识和书写“渔”字）师：这两句诗还点明了送别的什么？（时间、地点、环境气氛）师：请大家默读古诗，边读边想象，把你想象到的画面讲给大家听。（师相机点拨）。生汇报：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机一一渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。看到了春雨湿润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香一一看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香一一看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽一一渭城朝雨渔轻尘，客舍青青柳色新。师：客舍洁净，杨柳鲜亮，百花争艳，驿道清尘不扬这美丽的景色都融入了作者的诗句中一一渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。师：这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩，可

7、是，王维无心流连这良辰美景，因为他的心中装着一个“别”字。2、从后两句诗里，你感受到了什么？师：“孤帆远影碧空尽”，孟浩然以目光送友人，王维用什么送别友人的呢？从后两句诗里，你读出了诗人怎样的情感呢？【相机理解更尽”）师：在同学们的描述中，我看到了两位朋友频频举杯共饮，不忍分离的画面。多少留恋与不舍，都化作这醉人的美酒之中！齐读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（课件出示）板书：依依不舍六、创设情境，悟酒中情。（入诗境，悟诗情）1 .过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢？出示课件：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。2 .学生交流、反馈。

8、3 .引导学生感受：渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。4 .以读诵情（播放阳关三叠）此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”5 .启发学生思考：王维手中托举的仅仅是一杯酒吗？这一杯杯的酒中又饱含着对友人的什么呢？师生引读后两句。（板书：酒。）（担心、祝福、期盼）师：离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再

9、次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”6 .王维的这首送元二使安西，写出了1200年前朋友之间的普通送别，却饱含了朋友之间真挚的惜别之情，以情谊殷切、韵味深永而独树一帜，当时被谱曲传唱，称为阳关三叠，又名渭城曲、阳关曲。（再播放音乐，师领读，学生跟读。）7 .摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（教师巡视指导）【设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读，摘抄千古名句，让学生体会中国传统文化经典

10、的魅力。】七、拓展延伸。1.背诵送元二使安西。同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗送元二使安西，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。（背景音乐：阳关三叠）2、口语交际：除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？说一说，写一写。八、布置作业1、课外积累送别诗。2、在浩瀚如海的古诗词中还有许多是写送别的，请同学们课外用心多多收集，并背一背，还可以选其中的几首诗做成图文并茂的手抄报。（出示PPT,教师和学生一起对诗。）【设计意图：语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激

11、越创造性思维的实际操作行为。设计本环节，使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。】九、板书设计送元二使安西祝福关切期盼王维元二依依惜别送元二使安西教学反思：我执教的唐朝著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗送元二使安西一课，从整体上看，整堂教学体现了课标中以学生发展为本的理念，把学生的“知识拓展、能力提高、情感提升”贯穿于教学全过程之中。按照预设的以“情”为主线，引领着学生享受经典之韵味，这堂课成功的是教师和文本、学生和文本、教师和作者、学生和作者之间的发生对话，能够从情感深处激发学生热爱学习，渴求一种知识学习的更高境界。注重学习方法的指引，使学生主动愉悦的接受熏陶和提高技能，首先是让学生按要求课前预习，培养学生自主学习与求知的好习惯;并且能为课堂学习打下基础；其次是教给学生学习古诗的梯架方法:解题一一知诗人一读诗文-明诗意-悟诗情；还有就是在理解诗意时抓重点词句击破的方法等等。这样以来，有了正确的学习方法，学生对于古体文的学习不在惧怕，并且可以辐射到课外，举一反三的自学更多的古诗文，达到语文教学的目的。