14《两小儿辩日》教案.docx

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1、两小儿辩日教学设计教学目标：1会写生字“辩”，能联系上下文理解“辩、决”的意思。2 .正确、流利地朗读课文。3 .能根据注释疏通文意，说出故事内容。4 .能了解两个小孩儿各自的观点，并知道他们说明观点的依据。教学重难点：1能结合注释理解课文内容，读懂故事背后的道理。2.能发现文中的“对比”“反问”的写法，并体会其对说理的作用。教学准备：课件教学内容：第一课时教学过程：一、以“辩”为眼初识“辩日”1教学生字“辩”（1）字义：是争论、辩论、争辩的意思；（2）字的组成：两个辛字中间夹一个言字旁，争辩时要用语言；（3）形近字：辨别的辨、辫子的辫、花瓣的瓣；（4）书写：左边辛字的竖要变成撇。2.理解课题

2、师：两小儿在争辩什么呢？（两小儿在争辩太阳在早晨和中午距离人远近的问题。）二、检查预习了解“辩日”1 .指名分段读课文。正音。2 .指导“为”的读音。（“此不为”中的“为”读二声W的是“是”的意思；“孰为汝”中的“为”读四声WM通“谓”,是“说”的意思。同一个“为”字，意思变了，读音也就不一样了。）复习巩固：“以为世无足复为鼓琴者”再次感受同一个“为”字，意思变了，读音也就不一样了。激发兴趣：以后我们还会学到更多，等我们学学弈时，“为”还会有不同的理解，这就要求大家学会积累，也告诉我们在读古文时，一定要根据意思来正确选择。3 .齐读最后一段。（指导“多知乎”中的“知”，通“智”，是智慧的意思。

3、）4 .练习速读。5 .指导学生结合注释试着说说课文讲了一个什么故事？有不理解的字词圈出来可以和同桌交流一下，同桌也解决不了，就提出来咱们全班交流。6 .教学“去”字的古今异义。“去人近”就是距离人近，离人近。7 .指名讲故事。8 .浏览全文，找出描写两小儿辩论过程的段落。（指导：关注“四个一儿曰”这样的提示语）。三、探究“辩日”感悟道理一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也J一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”1默读二至五自然段，找出两小儿辩论的观点

4、和理由，标注在书上。（生汇报师相应板书）2 .探讨两小儿的观点是截然相反的，他们是怎样证明自己的观点是正确的呢？3 .出示图片：认识古代的车盖和盘盂。感受小儿对生活的善于观察。4 .教学“汤”的古今异义。（出示图片）感受生活中对汤的古义的沿用，感受学习古文的乐趣。5 .小结：两小儿都是用生活中观察到的现象来证明自己的观点。交流：你生活中有类似的体验吗？（远大近小，远凉近热）6 .探讨：两小儿在说明理由的时候有什么相同之处？（都用了对比、比喻、反问的修辞手法，句式一样。）7 .指导朗读：通过多种形式的读，从读中感受“辩斗”。8 .分析：两小儿理由的不同之处？（思考问题的角度不同：视觉、触觉Q师：

5、两小儿是从不同的角度思考同一问题，他们的观点都有事实和常理作支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方。9 .交流两小儿的品质。（善于观察，独立思考，探索大自然的奥秘，大胆地提出疑问，追求真理）四、拓展延伸激发兴趣师：真是两个能言善辩的孩子，值得我们学习。正如孔子说，三人行必有我师。孔子还说,知之为知之，不知为不知，是知也。孔子不能决，真是他不够聪明吗？我们下节课继续学习。故事发生在2500多年以前，到底两小儿孰是孰非呢？孔子不能决，我们能不能帮帮他们？（课件出示）快速读，明白了吗？你准备怎么让孔子和两小儿明白？对呀,写成他们的语言。课下完成好吗？好，这节课就上到这里，下课。板书设计：两小儿辩日日始出日中近大远小视觉近热触觉