《“双减”背景下初中文言文作业设计浅探》 论文.docx

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1、“双减”背景下初中文言文作业设计浅探摘要文言文是初中语文学习阶段非常重要的组成部分，学好文言文，既能让学生的“语文地基”更加牢固有力，也能让学生在中国优秀传统文化中了解历史，感悟生活。教师在布置作业时往往以背诵、默写等简单枯燥的的方式为主，忽视了学生学习文言文的积极性，而采取适当创新、有趣的作业布置方式，可以收到极好的效果。立足语文新课程标准，基于“双减”背景，我在文言文作业设计中注重学生语文核心素养的提升，既包括有分层的基础性作业，又包括有发展的实践性作业，尽可能用高质量的作业设计促进学生高质量学习的发生，实现作业功能的最大化。关键词双减，文言文，作业设计，愚公移山语文新课程标准强调，初中文

2、言文的学习要求学生能借助工具书结合课下注释能翻译课文。传统初中语文教学中，大多数教师要求学生抄写字词、翻译句子、背诵课文，机械重复，枯燥乏味。长此以往抹杀了学生学习文言文的兴趣，文言文学习费时费力，而且往往也收不到良好的效果。1八年级是初中语文学习阶段重要而特别关键的时期，人教部编版八年级上册的语文教材中首次出现了以单元整体编排形式的古诗文单元，少量而精心地布置好古诗文单元的课后作业，是一线初中语文教师将国家“双减”政策落到实处的具体体现。下面以人教部编版八年级上册第六单元愚公移山为例，谈谈我的一些文言文作业设计的浅显思考。一、把课堂变成舞台，让学生自我展示文言文教学中有很多故事情节性很强的篇

3、目，学生对文中的人物和故事情节很感兴趣，我经常让学生改编成课本剧，分成几组在课堂上即兴表演。在表演中加深学生对课文中人物和故事情节的了解，从而进一步理解课文的主旨。比如学习了愚公移山之后，我让学生以“愚公与智叟辩论”这个场景，根据课文相关内容，发挥合理想象，表演一下愚公和智叟的辩论内容以及经过。学生通过积极思考，联系全文故事情节，把握愚公和智叟的性格特点，课堂上进行表演，对课文内容理解更加深刻透彻，学习文言文的热情更加强烈。2对于某些需要背诵的文言文，我设置分层背诵要求，学习基础不太好的，只要能简单背诵即可，目的是增强这部分学生学习文言文的信心。对于班级里基础比较扎实的学生我要求配乐朗诵，不能

4、只是简单地背诵，要通过抑扬顿挫的语调和富于变化的语气,有感情地背诵给全班同学听，为了这个要求，学生一定要对所学课文内容十分熟悉，揣摩把握语气、语调、重音、停连等朗诵技巧，理解文中表达的思想情感，通过这种不用动笔的作业形式，学生也加深了对课文的感悟理解。通过不断地尝试，班级里喜爱有感情朗诵文言文的学生越来越多，学习文言文的积极性被充分调动起来了。二、画思维导图，调动学生学习文言文的热情学习文言文，画思维导图，简洁明了，让学生能“一目了然”，帮助学生梳理文章脉络的同时，还能便于学生的形象记忆，将文言文中抽象的部分形象化，用树状图来呈现文章的整体结构。思维导图能够帮助学生主动构建原有的知识，并将其转

5、化成清晰形象直观性很强的发散性思维图像，促进大脑有效地整合新旧知识，建构知识网络，有利于学生思维能力、审美能力、语言表达能力和创新能力等语文核心素养的培养和发展。是培养学生良好思维品质和提高学生语文关键能力的一种十分有效的方法。3要画思维导图，第一步就要认真阅读理解文章内容，理清文章思路，接下来再细读课文几遍，并且一边读一边画文中关键词。这样读的过程，思路渐渐清晰。比如在画愚公移山这篇课文的思维导图时，先告诉学生画思维导图的具体方法和要求，然后学生认真精读这篇课文，同时圈画关键词句，仔细分析揣摩课文内容。画出树状图，分出几个枝干，提示学生分析课文内容的角度，从主要人物形象分析方面继续分出愚公、

6、智叟、家人、邻人等的语言、行为、品格、精神，另一方面画出本文的情节内容，包括时间、地点、人物、事件等具体部分。同时又画出本文的写作方法以及从这则寓言中获得的有益启示以及对此的评价。通过完整画出本课的思维导图，一方面可以展示学生的绘画才能，也锻炼了他们的思维能力，增强了学好文言文的信心，同时学生对本文的人物形象以及故事情节内容有了全面深刻的把握，有利于不同学习基础的学生的语文能力的发展，思维导图是学习文言文的很好的工具。三、结合成语或常见俗语，考查文言实词成语和俗语是的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在学习的

7、过程中，学生多积累成语和俗语，对增进中国优秀传统文化的热爱大有好处，在现实生活中仍然有强大生命力的词语形式，同时语文考试中文言文阅读实词考查比重较大，所以一定要牢固识记文言实词的意义。我们在布置课后作业时，也可以找寻含有课文重要实词的成语或俗语来巩固学生对重要文言实词意义的记忆，加深对课内文言实词的理解。这样用心思想出来后的作业，就不再是对书上注释的简单重复，一方面提高了学生文言实词解释的能力，又加深了对课文中重要实词的透彻理解，巩固了对重要文言实词意义的有效记忆。常规作业内容举例“双减”后作业内容举例1解释下列加点词的含义。年且九十将近汝心之固顽固1.下列成语中，哪些加点词与课文句子加点词意

8、义相同？请将成语序号写在横线上。年且九十（答案：D）A.得过且过B.穷且益坚C.且战且走D.年关且近汝心之固（答案：OA.固步自封B.固辞不就C.固执己见D.根深蒂固四、编写文言短文，练习一词多义文言文中有很多词语是一词多义的，一个词在不同的语句中的意义往往不同，阅读时应根据不同的语境确定词在句子中的意义。这也是很多学生学习文言文时觉得很疑难的原因。传统的文言文作业内容对于一词多义的练习往往是摆出课文中含有该词的多个句子，让学生一一解释,然后死记硬背这个词在文中的不同意义。这样学习一词多义，学生固然能了解到课内的一词多义的知识点，但是难以做到举一反三，迁移拓展到课外类似的文言文阅读中去。安徽省

9、中考语文最近几年的文言文篇目多来自于课内和课外的比较阅读，因此要让学生在学好课内文言文的基础上，多多阅读练习课外文言文的句子，以适应课内和课外的文言文比较阅读的考查，提高学生阅读文言文的能力。一词多义的词语往往是在不同篇目中出现，能考查一词多义的现成文段比较少，因此需要教师课余下功夫精心编写一些含有一词多义的简短文言语段给学生练习。常规作业内容举例2.解释下列加点词在句中的含义。有朋自远方来（七上论语十二章）名词，地方、区域方欲行,转视积薪后（七上狼）副词，正在，正当方七百里，高万仞（八上愚公移山）古代计量面积用语，方圆“双减”后作业内容举例2.下列语段中出现了多个“方”字，意义各不相同，请解

10、释该词在句中的含义。义。颍上县城区南方（名词，方向）有一名景日“八里河”，为“皖北明珠”，方（古代计量面积用语，方圆）约八百亩。风景奇丽，春赏桃花垂柳，秋来水杉披丹黄。自远方（名词，地方、区域）来之游人入织，至景区中之空中吊桥，方（副词，才）览颍城全貌。在国家“双减”政策下，学生做作业的时间有限，因此需要在作业形式上减轻学生负担，提高学生的语文关键能力，有力增强学生的学习效果。同时，在一词多义的考查中，还可以变换为连线题形式，以连线这种轻松直观的作业形式联系起课内外文言知识点，一方面调动了基础好的学生的积极性，另一方面也增强了基础薄弱一点的学生的信心。比如下面表格中的举例内容：常规作业内容举例

11、2 .解释下列加点词在句中的含义。所以动心忍性，曾益其所不能（八上生于忧患，死于安乐）同“增”，增加似曾相识燕归来（八上浣溪沙）副词，曾经曾不若孀妻弱子（八上愚公移山）用在“不”前，加强否定，可译为“连都”“双减”后作业内容举例3 .给下列加点词连线到相应解释。曾益其所不能副词，曾经似曾相识燕归来用在“不”前，加强否定，可译为“连都”曾不若孀妻弱子同“增”，增加五、反弹琵琶，翻译重要文言句子文言文阅读中，翻译文中重要句子是重要的考试题型，所占分值也较高。这种题型无论是考题还是平时的练习作业毫不例外的都是给出句子，直接用现代汉语翻译。但学生对常用的固定搭配和常见文言句式并不能很灵活准确地进行翻译

12、，学生更加熟悉现代汉语，对现代汉语有天然的亲近感，4可以先给出翻译后的句子，让他们仿照示例，试着写一写简单的文言语句。当然这种作业形式下，选用的句子尽量选短句不宜用长句子，最好还能选用现代汉语中仍然有固定搭配的常用句子作为练习，不要让基础薄弱的学生觉得很困难而失去了学习兴趣。学生如果能自己用文言文简单写出这些常见文言句式和固定搭配的句子，教师及时给予正面积极性评价，一定会极大增强他们的自信心和获得感，从而激发他们学习文言文的积极性，调动学好文言文的热情。常规作业内容举例4 .用现代汉语翻译下列句子。甚矣，汝之不惠！你也太不聪明了！其如土石何？又能把泥土石头怎么样呢？“双减”后作业内容举例3.仔

13、细区分现代汉语和文言句式的不同，仿照所给示例，写出文言文形式的句子。“甚矣，汝之不惠！”翻译成现代汉语为“你也太不聪明了！”，是主谓倒装。请你仿照这样的形式，将现代汉语的这一句“八里河真是太美了！”变成文言形式：美哉，八里河！“其如土石何？”一句中“其”用在“如何”前面加强反问语气，“如何”是固定搭配，翻译为“把怎么样”，这句话翻译成“又能把泥土石头怎么样呢？。你能将现代汉语句子“逆境，又能把坚强的人怎么样呢？”用文言形式表达一下吗？逆境，其如坚强者何？六、联系现实生活，设置情境作业文言文教学中，经常会涉及到非常多的中国优秀传统文化常识，这是传承中华优秀传统文化不可缺少的内容。语文新课程标准也

14、特别强调文化自信和情境化教学，近几年安徽省中考语文试卷也是明确考查传统文化常识，这些题目往往与我们的现实生活密切相关。但是在文言文教学后，关于传统文化常识的常规作业形式，却基本上以填空题和词语解释题的形式出现。这样的作业形式既不符合学生学习的实际情况，也没有联系现实生活，没有进行情境化的设置练习作业，让语文学习与现实生活脱节，这样的结果没有很好地体现语文新课程标准的理念，语文本身就是一种特殊的生活，从生活中去学语文，从语文中来体悟生活的真善美。因此要联系现实生活，将这些课后作业情境化，贴近学生生活实际。常规作业内容举例4.解释下列加点词在句中的含义。汉阴指山的北面、水的南面，与“阳”相对。“双

15、减”后作业内容举例4.古代地名常识。古代以山南水北为阳，山北水南为阴。请根据这一传统文化常识，猜地名或者地理位置，写在相应的横线上。江阴：长江南岸。衡阳：南岳衡山的南面。汉阳：汉江的北岸。淮阴：淮江的南岸。在初中语文教学中，我们一线教师要积极落实国家“双减”政策，多学习多探索，只有教师自己从大量的题海中挑选出珍珠似的题目，才能让学生光彩夺目；教师也要多思考善思考，与时俱进，改编、最好是原创含有主要知识点的创新性作业，指导学生进行高效精准的语文学习,切实减轻学生作业负担，助力学生人生幸福健康成长。参考文献1基于核心素养的文言文教学研究J.黄玉婷.文学教育(下).2023(12)2立足单元视角优化作业设计J1吴燕琴，王艳君.现代教学.2023(Z1)3思维导图：提高语文教学效率的有效工具J.王亚芸，周小蓬.江苏教育研究.2016(01)4关注学生成长，有效设计文言文作业J1李伟昌.成才之路.2023(15)