一上：《位置》教学设计.docx

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1、一上：？位置?教学设计教学目标：1 .认识上、下前、后的根本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。2 .在学习活动中，借助学生原有的知识根底和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用上、下前、后描述物体的相对位置。3 .把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，开展空间观念。目标分析：学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。教学重点：正确识别上、下前、后的根本含义，会用上

2、、下前、后描述物体的相对位置。教学难点：在具体的情境中理解上、下前、后的相对性。教学准备：课件等。教学过程：一、联系生活，谈话引入一）活动中初步感受上下。1 .学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。2 .说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？（二）活动中初步感受前后。学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？（三）揭示课题。今天学习上、下、前、后。【设计意图：结合学生已有的知识经验进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。】二、交流辨析，探究新知（一）引导观察，认识上、下。1 .课件出示主题图：江上大桥图2 .学生观察，交流讨论。1）

3、观察这幅图，你看到了什么？2）你能用上、下这样的词说一说这些交通工具的位置吗？3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？（4）怎样才能说清楚呢？3 .小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。【设计意图：充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的观察和表述中，根据轮船、火车和汽车三者的位置关系，认识上、下方位，体会位置关系的相对性。】二）认识前、后。1 .课件出示动画：汽车图2 .学生观察，交流讨论。（1）你又看到了什么？（2）你能用前、后这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是前。(3)大家一会儿说卡车

4、在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？(4)怎样才能说清楚呢？3 .小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比拟。【设计意图：在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中，认识前、前方位。初步感受上、下，前、前方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间上、下前、后的关系是一定的；对于三个物体，由于选择的比拟对象不同，造成位置关系不同，它们之间上、下前、后的关系也会不同。】三、稳固练习，强化认知一)进一步认识前后。1说一说。请你用上、下、前、后说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。4 .课件：练习三第1题。(1)说一说：谁在谁的前面，谁在谁的

5、后面？(2)讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？3)小结：一般情况下，我们把面对的方向叫做前，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。【设计意图：结合现实活动，让学生对前、后有进一步的认识。】二)稳固练习：做一做。把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在*前面的同学起立；请坐在*后面的同学把手举起来；(1)老师提要求，学生做一做。(2)学生当小老师提要求，其他学生做一做。【设计意图：将练习转化为在现实空间进行的活动，突破难点，帮助学生正确识别、使用上、下前、后描述物体的相对位置。】四、灵活应用，拓展提升把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。【设计意图：结合熟悉的龟兔赛跑故事以及生活经验，明确指向终点的方向是前；同时让学生在平面图上识别上、下前、后的位置关系。】五、全课总结，畅谈收获说说这节课你有什么收获？