人教PEP版四年级上册【单元整体教学】Unit1 B Let’s talk第4课时教学设计.docx

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1、Unit1Myc1assroomPartB1etsta1k&1efsp1ay单元Unit1课时第1课时教学目标1 .学生能够理解对话大意；2 .能够用正确的语音、语调朗读对话；3 .能够在情景中恰当运用句型1efs.1etme提出行动建议并做出正确反应；4 .能够在语境中理解新词teacher,sdesk,c1ean,he1p的意思，并能正确发音。5 .学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。6 .学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。教学重难点重点：能够在情景中恰当运用句型1efs.1etme提出行动建议并做出正确反应；能够在语境中

2、理解新词teacher,sdesk,c1ean,he1p的意思，并能正确发音。难点：学生能够灵活运用所学句型在情景中实现语言输出。学情分析四年级的学生，在经过三年级的一年学习之后，具备一定的语言感知能力，且新学期开学，对新学期和新教室的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。教学工具PPt教学方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一：复习导入通过观看视频，整体复习教室物品单词。通过游戏，复习PartA的重点知识。Step1:1eadin1 .观看myc1assroom歌曲视频。2 .通过视频，学生说一说教室的物品

3、并复习。本环节通过歌曲视频激发学生学习兴趣，在欢快的歌曲中复习和巩固教室物品单词。Step2：Review1. 1efssay学生看教室物品从教室中飞出，站起来说出单词，看谁抢答最快。2. Reviewthephrasesopenthedrturnonthe1ight/c1osethewindow/putupthepicture/c1eantheb1ackboard3. 学生跟读，小组读，男女生读。通过游戏活动，激发学生学习兴趣，学生在玩中学，不知不觉就复习了PartA的知识。学习任务二：呈现新知通过图片感知和学习对话主题所涉及的单词和短语。Step3:Presentation11 .学生看各

4、种打扫卫生的图片，并回答问题Whataretheydoing?They,rec1eaning.2 .学习新单词CIean清洁，打扫3 .呈现单张图片，一一学习由C1ean构成的动词短语c1eanthec1assroom/window/teacher,sdesk/door/b1ackboard/desk通过图片和问题导入新句型中的重点单词c1ean,学习单词后逐一突破c1ean的重点短语。学习任务三：句型学习学生层层递进学习新句型。在情境中练习和掌握句型。Step5:Presentation21 .学生观察1efSTa1k主图，观察杂乱的教室回答问题Isthec1assroomCIean（干净）

5、？Whatcanwedo?（我们能做什么）2 .导入新知新句型1et,s.回归课本，但依旧形成情境闭环，保证课堂的完整性。对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据图片提示3 .观看视频，完成配对游戏不同的同学分别做了什么，引出具体课文句型。4 .学习1erS.句型、1efs/1etme意为“让我们/我（做某事）吧”,用来提出行动建议。1ets是IetUS的缩写形式，后面接动词原形。句型结构:1efs/1etme+动词原形+其他.5 .1istenandrepeat学生跟读录音6 .Ro1ep1ayStep6:1efsp1ay一骰子游戏1efsmakeadiceandp1aythegame

6、.学生翻转骰子并运用1efs造句。补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。对话展示培养学生的交际能力。Step8:Summary1 .总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。2 .教学学生要保持教室整洁，并培养他们爱劳动的精神。知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。Step9:Homework1 .练习并角色扮演“1etsta1k”部分的对话。2 .用所学句型和你的同伴讨论你们的家人。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。板书设计：Unit1Myc1assroom1efsopenthedoorturnonthe1ightc1osethewindowputupthepicturec1eantheb1ackboardc1eanthec1assroomwindowteacher,sdesk/door/b1ackboard/desk教学反思：任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解；以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。