室内体育课教学案例分析反思单手持轻物投准.docx

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1、室内体育课教学案例分析反思单手持轻物投准【案例背景】在受天气、环境等因素影响而不适宜在室外活动的情况下，为了满足学生体育锻炼的需求，让学生在室内也可以感受到激情和快乐,从而激发学生的运动兴趣，促进学生身体健康水平的提升，室内体育实践课的教学势在必行。室内体育课可以起到帮助主场完成教学任务的作用，有着不可替代的价值，其重要性不言而喻。单手持轻物投准是水平一二年级投掷单元的一节课。本课主要使学生初步学会自然挥臂的投掷动作,将投掷物迅速向指定方向投出，以发展学生投掷动作能力,全面锻炼身体,体验参与活动的乐趣。该动作对于身体活动的幅度范围要求较小，位移场域不大，在室内可以充分地完成这个动作的学习与练习

2、。另外在室内进行这节投掷课还有许多优势：课桌椅的提前摆放,将教室的空间更大的利用起来，有效地避免了危险事故的发生；轻、小器材的选择，保障了本节课安全、顺利的进行；多媒体技术的运用，把投掷的动作要领形象的展示给学生，形成清晰的动作表象；空间小,噪音小，利于学生更快、更好地集中注意力。【案例描述】一、课前环节课前给学生布置任务：任务一：完成课桌椅的摆放；任务二：完成纸飞机、纸炮的制作；任务三：自学单手投掷动作；任务四：思考并查阅生活中、体育比赛中有哪些是需要进行投掷,且需要投准的。二、课堂导入课堂开始，带领学生跟着视屏中的韵律操一起动起来，音乐声打开了课堂的沉静，学生的活力被激发，学生的各个关节也

3、充分地活动开来。之后利用显示屏展示与投掷相关的体育活动的图片、视屏，吸引学生的注意力；提问进行投准需要哪些身体素质作支撑，激发学生思考；引导出本节课的教学内容。三、课堂学习在学习持轻物投准之前，用两个小游戏激发学生们的学习兴趣。“同学们，今天咱们的学习内容是单手持轻物投准，我们先玩一个游戏，看谁的纸飞机飞得最远，谁的飞机飞的时间最长，好不好？”学生们异口同声地回答：“好！”比赛开始，形状各异的纸飞机在教室的上空自由的飞翔，牵引着孩子们灼热的目光。接下来，又组织了甩纸炮的小比赛，小伙伴之间比一比，看谁的炮声最响亮！在三番两次的较量中，学生们玩的不亦乐乎，学习兴趣也越加高涨。游戏小练习之后，用大屏

4、展示单手持轻物投准的分解动作图片，并示范讲解动作要领：“正对投掷方向，两脚前后站立，右手持轻物左脚在前。右手臂屈肘于肩上，肘关节向前,眼看前方，然后快速挥臂，投向标志物。”在看图学习的过程中，学生通过观察、朗读对这个动作形成了概念。先是集体徒手口令学习，再到徒手自由练习。小伙伴之间互为小老师，观察与指出同伴动作与图片上动作的不同，并帮助指正。作为小老师的孩子们，指导起来有模有样，更加深了他们对动作的印象。“将纸飞机变成小纸团，老师看哪位小朋友可以砸到黑板横线以上的区域。同学们有没有信心！”学生们兴致勃勃地欢呼：“我可以！我可以！”这样的小挑战瞬间激发了学生的斗志。教学的主体部分，创设了植物大战

5、僵尸这一教学情景,选择羽毛球作为主要器材。“植物听响”引导学生快速投准固定目标，做到快速挥臂，方向准确，投响目标；“植物投准”根据能力选择四种不同的距离进行投掷练习，不断挑战，快速挥臂；“植物阻击”指导挑战移动目标,提前预判，快速挥臂。三个游戏让学生们练习的乐此不疲。在练习中及时发现了学生的错误动作，通过视屏拍摄，用大屏慢放让学生清楚地看见自己的动作，并进行纠正。最后的分组比赛，学生们基本能用标准的姿势投掷，进行小比拼，整个课堂的氛围也达到了一定的高度。【教学反思】1小场地，小游戏，大兴趣。如何提高体育课堂教学的有效性，尤其是如何让孩子在狭小的室内也能学习、运动的很开心，这是我们一直在思考的问

6、题。“爱玩”是该阶段学生的天性，低年级学生也处于成长发育的初级阶段，各方面的能力还没有完全形成，自控能力也较弱。因此教师应利用学生的这一特性，在教学中穿插体育游戏，激发学生学习兴趣，让学生在快乐运动中掌握技术。本节课学习前利用两个游戏，增强了学生的学习兴趣，提高了练习效果。整个课堂因为有游戏的贯穿，让课堂充满了活力。2 .新媒体，新技术，大作用。体育课受孩子们喜爱的原因在于他们能够开心地玩耍，单调枯燥的讲解不能引发学生的注意，在课堂中，利用大量的图片、视屏来生动课堂。本节课不仅利用了生动多彩的图片，还创设了植物大战僵尸这一教学情境，让学生的注意力、兴趣一直得到很好的保持，从而达到更好的练习效果。此外，本堂课在帮助学生纠错时，通过视屏的慢放、对比，让学生看到自己的动作过程，并及时地纠正动作。3 .树主题，明主体，好效果。将课堂还给学生，努力做到生成性的课堂，教学设计不再是一成不变的。课前做到充分的准备，根据此阶段学生的发育水平和心理特征，进行场地、教学等设计；课堂上根据同学们的练习和效果，做出灵活的调整，从而使更容易被学生所接受；课堂教学围绕游戏主线展开，让学生参与课堂的问答与讨论，使学生学习的主体。总而言之，只要我们做到“有思考的实践”和“有实践的思考”，那室内体育课一定会得到更大的突破。