小学2023-2024学年教研工作计划.docx

《小学2023-2024学年教研工作计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学2023-2024学年教研工作计划.docx（9页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、XXXX小学2023-2024学年教研工作计划整体工作思路：以深入贯彻党的二十大历次会议精神、社会主义核心价值观为基本遵循，认真贯彻“华盛教育”办学理念，紧紧围绕“为华盛强盛育英才”这一核心目标，全面落实新课程方案和新课程标准，加强国家课程的校本化研究，深化教育教学改革，赋能教师专业成长，助推学生素养全面提升，为打造“阳光小学”特色品牌建设贡献力量。一、工作目标1 .推进课程体系建设，打造“阳光”小学特色品牌。在严格落实国家课程方案基础上，依据学校办学思想和华盛教育育人理念，依托国家课程校本化、学科课程群建设，全面推进校本课程育人体系建设。2 .深化课堂改革，优化课程实施路径。以“三式六段”互

2、动生成课堂为主要策略，倡导深度教研、深度学习，构建“思维+情感+德育”三维课堂教学新样态，激发课堂活力，提高课堂效率，探索课程实施最优路径，全面提升课堂改革效益。3,落实过程精致化管理，全面提高教学质量。深入落实XX市普通中小学教学精致化管理方案，规范教师教学行为，抓实过程监控，夯实教师专业根基，全面提高教育教学质量。4 .落实分类培养制度，提升教师专业素养。夯实新课程方案和新课程标准学习，提高全体教师教育教学研究力和执行力，促进教师专业发展。强化教师培养四个工程，加强层级培训，夯实教师专业根基，全面提升教干教师专业素养。5 .立足学生核心素养，促进学生全面发展。树立科学的质量观，创新学业评价

3、方式，强化学生行为习惯尤其是读写习惯的养成教育，注重学生学习兴趣的激发，提升学生内在驱动力和持续学习力。二、具体措施（一）加快课程体系建设，全面提升课程实施水平在“让每一个生命自然绽放”教育哲学支配下，华盛小学部以培养“有格局，能担当，勇创新”的华盛少年作为课程育人理念进行课程建设。1严格落实国家课程，加强课程实施评价。严格执行国家课程方案和学科课程标准，开好课程，开齐课程，尤其是劳动课程，开足课时，推进国家课程校本化实施，促进学生个性、自主全面发展。6 .以点为核心，完善校本课程育人体系。以培养有担当的华盛少年为育人追求，坚持“转识成智，定中生慧”的育人目标，以认识自我、悦纳自己、乐学会学、

4、思维活跃为培养目标，进一步总结经验，逐步完善和提炼课程特色，形成“华盛教育”课程特色品牌。7 .以线为抓手，优化学科课程群建设。基于学生学科核心素养的需求，加强国家课程校本化的研究。以学科课程标准为基准对教学内容和教学资源进行优化和整合；以“基于大观念的单元整体教学”为实施路径，深化课堂教学品质建设；以语文、数学、英语为实验学科，进一步优化学科课程群体系建设。8 .以面为支撑，打造华盛特色育人品牌。深入实施体育艺术“2+1项目”文体工程，优化选课走班机制，以抓好音乐、美术、体育常态课堂教学为重点，积极推行技能进课堂，全面提升学生身体素质和艺术素养，大力提高学生的文化素养，建构适应素质教育发展要

5、求的多元课程体系。（二）深化课堂教学改革，探索课堂实施路径深化课堂教学改革，以“三式六段”互动生成课堂为主要策略，倡导深度教研、深度学习，构建“思维+情感+德育”三维课堂教学新样态，激发课堂活力，提高课堂效率。1 .落实教干引领课堂机制。进一步强化教干研教务教意识，深入落实学校规定的教干包靠制度和推门听课制度，引领教师深入研究课标、教材、学生。学部将加大对教干参加教研组活动“教干下水”等研教务教工作的落实与监督，每月一次督查，切实落实教干包靠职责，做到业务教干参与教研活动、引领课堂教学日常化。2 .推进闭环课例研究，提升课堂教学质量。以PDCA闭合式研究为指导，深化“问题驱动式主题教研活动”，

6、依托学科项目建设，以教学中的瓶颈问题为切入口，将课例展示与研究培训密切结合，开展完整的闭环研修活动，提升课堂教学质量，打造学科特色品质课堂。3 .深化课堂教学研究，探索“活力课堂”范式构建。深入推进“素养-活动”教学改革，积极探索活力课堂的学科内涵，遵循“目标素养化、内容任务化、任务活动化、活动情境化、评价生态化”的要求，深化小学活力课堂内涵研究，探索活力课堂具体操作模式和范式，构建指向学科素养培养的生成式智慧课堂。（三）落实过程精致管理，全面提高教学质量教学过程管理继续秉承有制度、有方案、有检查、有通报、有落实、有整改、有奖惩的原则与流程，规范教学各项常规。1 .加强常规管理，提高教学实效。

7、严格落实临沂市普通中小学教学精致化管理方案，进一步优化教学精致化管理策略，细化各学科教学业务常规要求，做到细致清晰，操作高效；上课、候课等教学常规管理要求日常化、制度化,检查结果及时通报；进一步改革备课检查方式，通过说课答辩等方式检测教师解读驾驭教材的能力，切实提高教师的备课水平。2 .推进作业教学改革，强化“五项管理”。结合实际以深化作业教学改革为切入点，探索作业设计、实施、管理一体化作业改革推进模式。加强作业设计和实施研究，出台分学科作业设计指南，通过开展作业设计大赛、优质作业设计实施经验交流会等活动，提升教师作业设计能力，不断提高作业的针对性、有效性。根据学科特点，采取建立“错题集”“积

8、累本”等方式，借鉴“堂堂清”“日日清”“周周清”做法，实现作业教学的目标化管理。3 .推进教研日活动，提高教研实效性。继续坚持每周二举行“教研活动日”活动，以小课题研究带动问题研讨，改变教研“假、大、空”的局面，以教学中的问题为切入点，以磨课活动为载体，以听课、评课、议课活动为抓手，做真实有效的教研，做对老师有价值的教研。落实教干包靠教研活动制度，加强教研队伍建设，完善优秀教研组评价方案，提高教研组长的教学指导和检查能力。4 .落实常规监控，提高精准管理水平。继续采取检查一反馈（通报）一捆绑量化的监控机制。学部采取教干包靠年级的办法，每天不定时对课堂、早读、练字、学生学习习惯等进行普查和抽查，

9、及时反馈、每周通报，检查结果计入教师常规量化，并捆绑相关教研组。同时，加大班级学习习惯的监控力度，根据检查结果，每月评选学习习惯星级班级进行表彰。不断完善质量监控体系，切实搞好质量分析和补偿性教学，面向全体，关注个体，实行分层推进、阶段把关、精准帮扶策略。（四）以项目推进为载体，培育教师专业根基围绕提升“教学三力”培养目标，以名师工作室和学科工作室建设为主要抓手，攻坚教改项目；开展课例研修、读书论坛等行动研究活动，促进教师专业化发展，打造更多名师、能手、新秀等，培育更多优秀教师；依托四个工程，梯队培养，稳步提升全体教师的综合素养。1 .坚持并完善教师层级培养制度。按照“有理想信念、有道德情操、

10、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”教师标准和小学教师专业标准，积极开展教师专业能力提升活动,坚持以提高教师的学科教学能力为重点，以改进课堂教学方式为突破口，大力开展分层次多样化的教师培训活动，全面促进教师专业成长。根据教师发展需求，出台教师分类培养制度，完善相关考核办法，坚持分类管理-梯队培养-全面提高的策略，健全名师、骨干培养制度，青年教师成长制度,坚持青年教师培养与汇报制度。2 .开展课题研究，培养研究型教师。以学校的名师工程和特色课程建设为活动对象，以课题研究为抓手，深入推进教科研资源创新管理和应用基于标准的教学-教学评一致性学校特色课程建设三个项目的研究工作；通过读书论坛、课例研修、专

11、家引领、撰写反思等活动，营造良好的学术研究氛围，培育教师的专业自觉、做好成果的提炼、助推学校内涵发展。3 .开展四项工程，全面提高教师素质。读书工程：以读书节系列活动为载体，让书籍润泽心灵，启迪智慧。根据区读书节方案制定学部读书节方案，鼓励教师积极参与写作，坚持一月一主题，每月一活动，年终一评选的形式，让广大教干教师热爱读书，把读书与写作作为提高自身的重要方式。青蓝工程：完善教师结对帮扶激励机制，制定切实可行的帮扶措施，完善骨干教师“捆绑式”评价考核机制。通过检查帮扶过程材料、调查问卷、课堂听课、业务检评等形式，考核指导教师作用的发挥，被指导教师的成长情况。研训工程：以课例研究为载体促进教师专

12、业成长。主要以问题为带动，根据学科学段成立主题教研项目组，按照问题一任务一学习一研究一反思一提升的流程开展序列课例研究活动，在问题的研究和解决中，引领项目组全体教师走向专业化，做研究型教师。每学期，组织各项目组进行活动晾晒、评选活动。例如精品课例展示，课例反思评选，项目研究团队成果展示等。素质提升工程：不断强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话、简笔画”等教学基本功和教学技能训练，提升教师的基础素养水平。（五）聚焦核心素养研究，促进学生全面发展以课程建设的实施为手段，促进学生习惯养成教育，全员育人，努力提升学部教学质量。1 .着力培养学生综合素养。认真落实山东省普通中小学基本管理规范（试行）罗庄

13、区中小学生学习常规，大力加强学生综合能力培养的改革研究。一是加强科学课程建设，提高实验教学质量，深化科普教育，不断提高学生的科学素养。二是积极探索数学、英语学科素养的培养策略，深入开展学生素养展示活动。三是注重读写能力的提升，积极推进语文主题教学改革及文学社团建设，加强书法教育，促进学生深度阅读、规范书写，提升学生的人文素养。围绕国学经典，开展深度阅读实践活动。四是加强学生行为习惯培养。通过教学调研、现场抽测等形式加强对习惯培养力度的监控，积极探索其他年级习惯培养评价制度。学部将组织低年级习惯考核，发掘有亮点的班级，推过推介活动以点带面，推动习惯养成活动全面展开。2 .做好学困生的辅导工作，落

14、实分层教学策略。从教学目标的低重心、教学过程的分层式、课后跟进的个别化、教学评价的多元化等几个维度，反思、重构教学全过程。以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，建立学困生帮扶档案，每位教师帮扶3名学生，分析学生实际情况，制定学期帮扶计划，每周至少一次帮扶，具体为心理疏导，课程辅导等，学生填写辅导收获，期末撰写帮扶小结。对学生的成长情况（习惯和成绩），通过竖轴曲线形式，展示学生的成长收获。对于“学困生”的转化工作,各班级要实行跟踪调查反馈制度，对其在家庭、社会、学部的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。3 .加强质量意识，树立质量目标。根据学校的全员育人目标修订教学质量评价方案，根据学科、年级特点，分年级学科、备课组制定质量目标和提高目标，强化教师的目标意识和质量意识。4 .探索增值评价研究，完善质量评价体系。进一步落实“双减”任务，完善面向全体师生的全过程评价体系，回归教育育人初心，强化过程评价，加强增值评价研究，初步构建学生基础与发展的增值评价体系，探索以提升学生核心素养为目标的学生综合素养培养路径。对学科测试的内容和方式进行改革，重视考查学科的评价体系研究，落实教学质量日常监控，抓实单元形成性检测。