小学心理学教案与反思——被人误解时.docx

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1、小学心理学教案与反思被人误解时适用年级四年级理念阐述我们都知道，现在的小学生正处在身心发展的重要时期，由于他们缺乏经验，加之社会竞争的加剧以及家庭环境的影响，很容易在学校生活和家庭生活中遇到困难，也就很容易经历挫折体验，其中就包括被人误解。在现阶段，小学生的抗挫折能力还很低。他们大部分都是独生子女，以自我为中心的意识强烈，并且集万千宠爱于一身，哪里受得了别人的一些误会，要么打小报告，要么哭，要么就是憋在心里。如果误解处理不好，对学生将来的学习和生活都会产生一定的影响。于是我精心设计了这堂心理辅导课被人误解时。让他们在玩中练、乐中学、论中理、演中明，让全体学生主动参与活动的整个过程，使活动过程成

2、为学生心理的自助过程。活动目标1、学生能认识到，在人的一生中，人与人之间的误解是难以避免的，关键在于积极寻求消除误解的良方。2、学生学会正确面对别人的误解，学会正确处理。3、学生能结合自身的亲身体验去体会，对待误解的不同做法会带来截然不同的结果。活动准备动画片黄鼠狼、每位学生一根红绳、课件活动重点学会正确面对别人的误解活动难点面对一时难以说清的误解学会暂时忍让，培养学生的心理承受能力。活动设计环节活动过程设计意图(-)动画片引出话题观看动画片黄鼠狼，刚才看完动画片，同学们想想，如果你是黄鼠狼，你当时有什么感受啊？同学们，在我们的学习、生活中，可能很多同学都有过被人误解的经历，老师也曾被人误解过

3、，被人误解的滋味真不好受啊。那么，误解它常见吗？重点让学生体验被人误解的心理感受，既集中了学生的注意力，又可以很好的导出今天的主题。(-)上个星期，老师调查了四年级一个班的56小调查,感受误解个学生，结果有51个学生表示自己曾经被人误解过，其中有35个是被同学误解过，29个被父母误解过，17个被老师误解过。三个被人误解的事例：A：被同学误解：我今天刚好坐过小静的座位，结果上课时她找不到她的心爱的钢笔，全班同学都说是我的偷的。（学校里与同学相处时）B：被父母误解：在家与弟弟搭积木玩耍时，弟弟因为积木塌了而大哭，父母误解为欺负弟弟。（家里与弟弟玩耍时）C：被老师误解：由于同学的不小心，把我作业本弄

4、得全是墨水，老师却批评我不爱卫生，把作业本弄的乱七八糟的。（面对老师的批评时）师：大家看了刚才的小调查，同学们，你们发现了什么？学生通过小调查的发现，认识到误解在我们的生活中是很常见很普遍的，同时一些例子的呈现，为下个环节，学生回忆自己被人误解的事情埋下伏笔，让学生有话可说。（H）误会风波大揭秘师：误会真是是时时有，处处有，生活中、学习中都会碰到。那生活中，你有遇到过被别人误会的情况吗？请大家闭上眼睛，好好回想下！想好了吗？现在请你拿起手上的绳子，你想到误会，你就打上结，表示你心中的心结。一定要记住，必须是活结，看老师的示范。老师在课件上可示范出如何打活结，防止学生打上死结，影响下个环节的进行

5、。（老师适当可以自我暴露）指名说。小组交流后师提问：“你因为什么事情被谁误会了，当时的感受是什么？学生回忆自己曾经被人误解的经历，并拿出绳子打上结，表示误会就像一个心结打在心上，形象生动，提高学生的参与意识。（四）消除误会的艺术。有了误会不可怕，可怕的是没有及时去处理误会。误会如果不及时化解就会使它越陷越深，弄到不可收拾的地步。你看，下面这个故事中的小丽没有对误解进行及时的处理，造成了严重的后果，我们去看看吧？小品绝交小丽和小影是非常要好的朋友，他们俩无话不说。有一天小影对小丽说了一个秘密，还要小丽不要告诉任何人。可是班上竟然有好几个女同学知道了，小影就认定是小丽泄露了秘密，要和她绝交。小丽当

6、时也很生气，小影怎么这么不信任她呢。于是也不再理她了。可是小丽现在好难过啊，就因为一个误会，失去了一个最好的朋友。问题设计：1、小丽当时是怎么样去解决的？2、小丽没有及时去解决这个误解，会产生哪些严重后果啊？3、是啊，误会不及时处理，产生了多么严重的后果啊！我课前从我们班的几个老师那里知道我们班的同学都很热心肠的，你们愿意来帮帮小丽吗？他当时怎么处理这个误解比较好呢？学生四人一小组讨论，再指名回答。（将方法具体化）通过小品的呈现，让学生领悟到，误解不及时处理的话，后果会很严重，必须要学会用恰当的方法去消除误会，从而引发学生讨论消除误会的方法。用角色扮演的形式出现，那会更形象更真实更生动，学生的

7、情感更会被激活，体验也会更深刻。（五）运用方法打开心结师：“同学们运用集体的智慧，想出了那么多好的方法来帮他，真热心。那现在你们想来帮帮自己吗？请大家用今天学到的方法，为自己打开眼前的心结。”请学生想想准备怎样去消除或者运用哪种方法来帮助自己消除误解打开心结。觉得自己可以消除误解的同学，就可以打开这个心结。如果学生之间的误解，可以鼓励学生当场解决，解决了，让学生谈谈此刻的内心感受。学生知道了方法，不会去用，那只是纸上谈兵，这个环节设计让学生打开自己的心结，就是将今天学到的方法去解决自己的实际问题，并且在要好碰到被人误解的事情时，能知道如何及时处理。（六）总结师：生活是美好的，偶尔也有不愉快的小

8、插Iffi.不过，事情总有解决的办法.只要我们肯想肯做。最后老师布置一个作业，希望大家能用今天学到的方法，去解决你以前碰到的还没有解决的误会，让我们记住一句话，误会少一点，快乐多一点！如果还有时间，可让学生谈谈这节课的收获，让孩子们的体验在不断加深，逐渐内化。板书设计:自己当面解释消除误解被人误解自己调节哭时间淡忘冷静参考文献：1吴增强沈之菲等编著班级心理辅导上海教育出版社20012.刘慧娟走向心理健康一活动篇华文出版社北京20013吴庆麟教育心理学献给教师的书华东师范大学出版社2003.12被人误解时课后反思曾经一位四年级的女生在咨询室悄悄向我咨询，说最近被同学误会她背叛了他们，去向老师打小

9、报告，于是都不理她了，她感到很苦恼，不知道怎么办。我发现现在的学生抵抗挫折的能力还有待提高，而且他们大部分都是独生子女，以自我为中心的意识强烈，并且集万千宠爱于一身，哪里受得了别人的一些误会，要么打小报告，要么哭，要么就是憋在心里。其实如果误解处理不好，对学生将来的学习和生活都会产生一定的影响。于是我精心设计了这堂心理辅导课被人误解时。让他们在玩中练、乐中学、论中理、演中明，让全体学生主动参与活动的整个过程，使活动过程成为学生心理的自助过程。本次被人误解时的活动设计，有如下优点：一、活动主题贴近学生实际，很合理选题贴近学生实际生活，学生在课堂中能够有话可说，有观点可发表，可以使学生更积极地去探

10、求解决方法。正确地把握辅导理念，就能正确引导学生，捕捉教育的契机,让学生在交流中，潜移默化地接受教育。本次的活动课设计就是源自于学生的一次心理咨询，主题来自学生，服务学生。二、自然地导入，创设轻松的课堂气氛轻松的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习，敞开心扉的良好环境。因此心理辅导课中，课堂导入，起着至关重要的作用。我抓住了小学生爱看动画片的特性，播放了一段委屈的黄鼠狼，学生的注意力一下子就集中到了课堂中，而且还顺利得引出了今天上课的主题。三、引导反思，纠正自我，寻求新知心理辅导课对于教师来说是倾听是引导，对学生来讲是倾诉是交流。它为学生提供了

11、一个说心理话、宣泄情绪、情感的机会和场所。我让学生回忆曾经被人误解的事情，并体会当时的感受，学生宣泄，我则是倾听。然后在课堂中，我积极组织学生讨论，充分体会以学生为主体的教学理念。通过真实故事的呈现，让学生明白，如果误解处理不恰当，对自己带来的危害有可能很大。然后引导学生反思，自己当初那样的处理合理吗？通过小组讨论方法，分享方法，学生纠正自我，寻求新知。由于我的问题聚焦，回应到位，整堂课都充满着思想的碰撞，激情的交流，课堂氛围轻松开放。四、一根红绳贯穿课堂把学生的“心结”用一根红绳打结来代替，不仅形象，而且也让学生在活动中再次体验回忆当时的情景，同时，也给老师一个提示，哪些学生打上了心结，全班

12、被同学误解的普遍率有多高。心结打上了，心里多难受，进而鼓励学生去想各种解开心结的方法，在归结方法的过程中，也是发挥学生的创造力和想象力的一个空间，大大提高了学生的主动参与性。运用所学知识去面对和解决自己的问题，也就是解开心结。这个环节增强了学生的参与意识，学生拿着自己的绳结，努力去用今天学到的方法去解决自己的实际问题，当想到了解决方法，就去解开自己的绳结，表示自己的心结已经解开了。心理课，也是有心理作业的，我在最后给学生留了一个作业，我把红绳送给学生当礼物，希望学生在以后碰到误解了，就打上心结，运用今天学会的方法，去解决误会，然后解开心结，这也是将今天的课上了一个层次，拓宽到课后。每堂课都不能

13、做到尽善尽美，总会留有那么一点点的遗憾。1、由于今天要探讨的话题属于比较尴尬的话题，学生都不太愿意敞开心扉，或者说是不好意思在那么多人面前讨论这样的话题，其实这个时候很需要老师的自我暴露，可以讲述自己曾经发生的一件被人误解的事情，这时候就可以让学生放下戒备心理,“老师都被别人误解了，我被人误解也很正常啊”，以此来让学生畅所欲言，这样可以创设一个安全开放的课堂氛围，学生才愿意信任你。课堂的应变能力，我还有待提高。2、环节设计的层次感不强，时间上分配不均匀，这样就很难突出重点，我应该将重点放在方法的讨论和解决心结上，其他环节只是辅助作用，要详略得当。3、课堂中学生的情绪处理的能力我还欠火候。心理课

14、倡导的就是一种心理释压，让学生在玩中学，乐中学。比如课堂中，我让学生回忆自己曾经被别人误解的经历，一个学生说自己指着另一个同学说，我曾被他误解了，我这时候只关注被误解学生的心理感受，而忽略了误解别人的那个学生的心理感受，据指导师说，他当时脸上挺尴尬的。我这时候如果也考虑到了那个学生的心理感受，补上一句：“我相信你当时也确实是不知道情况，以为是他弄的，这样的误会很正常，我们等下一起来解决。”我想那个学生的心理应该会舒服很多。进过这次的新教师汇报课，我感觉自己收获还是很多的，第一丰富了借班上课的经验，第二提高了自己的备课上课能力，第三，发现了自己的不足，也知道了自己的努力方向。接下来，我要努力提升自己的专业技能，希望可以取得更大的进步。