心理学专业白皮书.docx

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1、心理学专业白皮书一、专业基本信息（一）专业定位心理学专业辐射全国，面向广东，服务基层，培养可以在中小学从事心理健康教育与咨询工作，在党政机关从事心理健康维护与培训等工作、在企事业进行人力资源管理工作、在心理咨询机构从事心理咨询工作等应用型的人才，毕业三年以上的毕业生可以在所在的工作岗位成为骨干力量。嘉应学院心理学专业，作为地方院校的本科专业，在学科和专业发展方面要突出地方特色，在行业中能培养应用型人才，适应行业发展需要，在社会发展中能有效为社会服务。因此，本专业定位是培养适应地方社会与经济发展需要的应用型人才。（二）培养目标本专业的培养目标：培养德、智、体、美、劳等方面全面发展，具有科学精神、

2、人文素养和社会责任感，具有基本的心理学理论、知识和专业素质，了解掌握基本的心理学研究、实验和统计的基本方法、手段和技能；具备运用心理学理论、知识、方法和技术去认识、分析和解决人的不同活动领域中的现实心理问题的能力；能在中小学从事心理健康教育与咨询、心理学教学，以及正确诊断中小学生的各种心理问题的工作；在党政机关、企事业单位从事人力资源开发与管理等工作的高素质心理学专业人才。培养目标能较好贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校“应用服务型”的办学定位要求。根据国家中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）和国家中长期教

3、育改革和发展规划纲要（20102023年）要求，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设。各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专职教师，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比。因此，心理学专业通过培养合格的人才，特别是培养中小学心理健康教育的合格及优秀的师资力量方面，落实贯彻了党的教育方针及落实了国家推进心理健康教育进程的合格师资队伍的培养。专业培养目标体现了学校“立足梅州、面向基层、服务广东、辐射全国”的办

4、学宗旨，培养适应地方经济社会发展需要、具有创新精神和实践能力的应用型人才。培养目标的达成可以有效地促成学校办好应用服务型优秀本科教育、建成国内知名特色大学的目标实现。心理学专业除了适应社会发展需要，培养能够从事心理咨询工作和党政机关、企事业单位从事人力资源开发与管理等工作的高素质心理学专业人才外，更多的是培养中小学心理健康教育的合格及优秀的师资力量。可以更好地满足地区基础教育改革发展和教师队伍建设的需要（三）培养规格根据培养目标，确定培养规格与毕业要求嘉应学院心理学专业为全日制本科专业，基本学制为4年，修业年限：4-6年,修满学分，授予理学学士学位。专业培养在知识、能力、素质方面的要求：（一）

5、践行师德（师德规范、教育情怀）践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。具有从教意愿与职业认同感，能正确理解教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。（二）学会教学（学科素养、教学能力）扎实掌握学科知识体系、思想与方法，重点理解和掌握学科核心素养内涵；了解跨

6、学科知识；对学科相关知识能理解并初步运用，能整合形成学科教学知识。初步习得基于核心素养的学习指导方法和策略，理解教师是学生学习和发展的促进者。依据心理健康教育目标，熟悉中小学心理健康教育的基本要求，掌握中小学生的身心发展和认知特点，在教育实践中，能够以学习者为中心，创设适合的学习环境，指导学习过程。初步掌握应用信息技术优化学科课堂教学的方法技能，具有运用信息技术支持学习设计和转变学生学习方式的初步经验。（三）学会育人（班级指导、综合育人）树立德育为先理念，了解中小学德育原理与方法，掌握班级组织与建设的工作规律与基本方法；掌握班集体建设、班级教育活动组织、学生发展指导、综合素质评价、与家长及社区

7、沟通合作等班级常规工作要点；能够在班主任工作实践中，准确辨识道德问题和心理问题，积极应对并寻求有效的德育心理支持技术与方法，能在德育和心理健康教育等教育活动中获得积极体验。具有全程育人、立体育人意识，理解学科育人价值，了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法。在教育实践中，能全方位渗透德育与心理健康教育工作，对学生进行有效的教育和引导。（四）学会发展（学会反思、沟通合作）具有终身学习与专业发展意识，了解专业发展的核心内容和发展路径，能够结合就业愿景制订自身学习和专业发展规划，养成自主学习习惯，具有自我管理能力。具有全球意识和开放心态，了解国外基础教育改革发展的趋势和前沿动态，尝试借鉴国际先进教育

8、理念和经验进行教育教学。理解教师是反思型实践者；运用批判性思维方法，养成从学生学习、课程教学、学科理解等不同角度反思分析问题的习惯。掌握教育实践研究的方法和指导学生科研的技能，具有一定的创新意识和教育教学研究能力，理解学习共同体的作用，具有团队协作精神。掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。（四）课程体系本专业为达成前面阐明的培养目标和毕业要求，依照中学教师专业标准和教师教育课程标准要求，并跟踪对接基础教育课程改革前沿，课程进行了综合性、整体性设置。课程体系分通识课程（62学分）、专业课程（85学分）、教师教育课程（14学分）三大类，按4年（分8个学期）系统设置课程，总学分为161。通

9、识教育课程由公共必修课和公共选修课组成，课程内容包括思想政治理论、道德修养、法律基础，以及科学、技术和人文等方面的基础知识。专业课程包括专业必修课和选修课，其中专业必修课包括学科、专业基础课程和专业课程，如高等数学、人体解剖生理学等学科基础课，普通心理学、实验心理学和发展心理学等专业基础课，以及教育心理学、心理咨询原理与技能等专业课。核心课程有：普通心理学、实验心理学、心理统计学、发展心理学、教育心理学、咨询心理学、心理健康教育课程设计。本专业的课程结构很好地体现了通识教育、学科专业教育与教师教育的有机结合;而且理论课程与实践课程、必修课与选修课设置合理。课程结构还有下面两个特点：通识教育和专

10、业教育深度融合。比如，高等数学、人体解剖生理学、社会心理学、计算机科学、心理咨询、团体心理辅导、心理学研究方法、发展心理学、教育心理学、心理学史等课程的开设就有助于促进通识教育和专业教育深度融合。本专业的课程设置符合心理学专业标准的培养要求，并能凸显师范性，其中师德教育的学分占总学分的比例将近10%,学生为本教育的学分占总学分的比例超过10%、能力培养与发展的学分占总学分的比例超过20%,终身学习教育的学分占总学分的比例超过25%,均达到了认证标准的要求。实践教学环节的课时合计554+30周，其中专业实践教学时数为360节，集中实践教学时数为28周，体现应用型人才培养和凸显师范性的培养特色。本

11、专业的课程内容注重基础性、科学性、实践性，把社会主义核心价值观、师德教育有机融入课程教学中。具体来说：本专业开设的课程，如心理健康教育课程设计（含微格教学）、中外教育史专题、心理咨询、普通心理学、发展心理学、教育心理学、心理学研究方法，以及中小学心理咨询实习、见习等内容体现了中学教育专业性，注重基础性、科学性、综合性和实践性情况。而思想道德修养与法律基础（含廉洁修身）、教师道德与教育法规和团体心理辅导等课程教学，是直接融入思想政治教育和师德养成教育。本专业的授课教师非常注重将课程改革和教育研究最新成果、青少年发展与教育研究最新成果，以及优秀中学教育教学案例引入课程内容。一是教师们在平日备课过程

12、中有关注和引入国内外青少年发展与教育研窕的学术论文的良好教学行为；二是注重把自己的科研成果引入课程内容，比如，本专业曾拓教师的专著教师思维与教学问题意识研究就直接确定为课程教材使用。本专业要求所有任课教师要跟进国内外的最新成果，并联系现实实际经常更新课程内容，原则上不选用10年前的教材。另外，如果发现课程内容有明显错漏或方向性问题，要求即时更新和调整。多年来，这方面执行良好，没发现问题。（五）师资队伍专任教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要，硕士、博士学位教师占比达到86%,高级职称教师比例高于学校平均水平。专业专任教师数量、结构、生师比情况如下页表1。表1专任教师数量、结构、生师比情况

13、统计表各人口学变量专任教师数合计教师总数学生数量生师比教师性别男615学生共计255人17：1女9教师学位具硕士、博士学位教师13其他学位教师2教师职称高级职称教师7其他职称教师8教师年龄39岁以下教师640-55岁教师555岁以上教师4本专业的教师队伍年龄、职称结构合理，富有活力，是一支教学经验丰富，教师水平高的教学团队。学校还聘请了华南师范大学博士生导师莫雷、张卫、郑雪，广州大学博士生导师叶浩生教授等为客座教授，每年邀请国内著名心理学家来我们系进行学术交流。心理学专业教师教学水平高，多位教师获得历年的课堂教学质量优秀奖。特别是侯秋霞教授和赖雪芬教授等的教学一直深受学生好评，他们历年课堂教学

14、质量都位居学院前列，还获得叶剑英基金优秀教学奖和嘉应学院首届方直卓越教师奖；王艳辉老师在嘉应学院青年教师竞赛中获得一等奖；张晓丽老师和刘幸娟老师在嘉应学院教师教学创新大赛中分别获得一等奖和三等奖。专业教师主持完成了多项省级科研项目和教改课题；也在国内外权威学术刊物共发表了几十篇论文。在指导学生方面，除认真指导学生高质量完成好毕业论文外，在指导学生参加国家级、省级“大学生创新创业训练”和“全省心理健康教育技能大赛”、“广东省本科高校师范生教学技能大赛”、首届广东省本科高校心理学类专业学生心理咨询技能大赛中均取得优异成绩。本专业所有专任教师均为本科生上课，所有高级职称教师均投入本科一线的教学。在此

15、不另列表格说明。高学历教师逐年增加。近三年来，引进了两位具博士学位的教师，三位青年教师攻读博士学位，学科课程与教学论专任教师2人，聘请了基础教育一线教师3人。教师的学科背景有比较好的心理学的学科背景，大多具有本硕、本硕博一条线的学科与专业训练背景。而且大多数教师都接受过系统的教师教育专业训练，学缘上基本为师范大学毕业生。因此，可以较好地本专业人才培养方案，实现人才培养的目标。教师素质能力强，评价体系完整学校非常加强专业专任教师队伍师德师风和素质能力建设。主要做法包括：一、通过定期开展师德建设主题教育月活动，进一步建立健全师德建设的长效机制，树立一批爱生乐教、教书育人的典型，警示少数师德失范的教

16、师，建设一支师德高尚、业务精良的师资队伍。二、将师德师风表现作为评价教师的教育教学效果的重要指标。三、每学期开全校优秀示范课，促进教师共同发展和提高。四、每学期举办教学竞赛，促进教师能力提升。所有这些制度和措施在教师的德和能的发展方面都有重要的积极作用。心理学专业教师师德师风良好，年轻教师能勇挑重担，教书育人，其中张晓丽老师获得嘉应学院2023年三全育人先进个人。每学期初学校组织全校性教学检查，学期中组织学生评议每一位教师每一门课程的教学，每学期末组织学生评价每一位教师每一门课程的教学效果。评价标准从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果四个方面，分“很好、好、较好、一般、较差”五个等级评价。一直以来，学生对本专业教师的教学的满意