我找到了比罚站更能快速提高成绩的好方法.docx

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1、我找到了比罚站更能快速提高成绩的好方法进入高中已经一周，让我意外的是，高中孩子自律和学习动机比想象中的差，另外，很多男孩子并不在意学习。在经历了前九年的学习后，孩子们仍然面临着胡萝卜加大棒的教学环境。我虽然料想到了这一点，但是在真正面对这种环境的时候，还是觉得不可思议。记得还是学生的时候，我有时候会答不上来问题，又或者完不成作业，心存侥幸也不急着做，等开学了就会被罚站。每次挨罚，头都要低到地上去，羞耻感油然而生,恨不得藏起来，好像是溺水了一般，上也上不去。虽然有想要改变的想法，但是行动上却没有任何动力。而后逐渐恶性循环，习得性无助，也丧失了信心，在拖延和成绩下滑的道路上越走越远。我多么希望有个

2、人告诉自己应该怎么走出来。在读了心理学后，我更加在意那些罚站的孩子会受到什么样的影响。有没有更好的方式去帮助他们解决他们的困境。避免仅仅为了发泄自己的情绪，而把他们进一步推入无助的境地一一我就是不行或者我不想学了。回顾近两年的实践，我找到了更好的方式来帮助他们。一、到底发生了什么当孩子处于一个安全友好的学习环境中，孩子心理上为学习做好了准备。他不必考虑生存问题一一举手回答问题，会被贬低；没完成任务，要被罚站；完不成作业，就要被打。他们拥有充分的时间和空间，被允许探索和思考。一旦要考虑生存问题，孩子将会调动自己的杏仁核（情绪处理中心，对恐惧和愤怒尤其敏感,面对压力，就会更加倾向于习性和本能）,优

3、先保护自己。这时候，动物性甚至会让孩子准备去战斗，逃跑或者看起来“吓呆了”。如果我们创设的环境是不那么友好，在出现了行为问题时，孩子也不会把注意力放在关注自己的问题，而只是习得了如何应对这种令人尴尬或者难受的场景。在胡萝卜加大棒的双重夹击下，管用一阵子。过了风头，孩子又走回了老路。没有动力激发，没有自我价值的肯定，没有奖赏回路，没有正反馈，仅仅凭胡萝卜加大棒，孩子怎么会主动爱上学习呢？二、觉察自己的误区前几年因为对娃的生理、情感等发展不了解，与娃常常发生冲突,所以跟着陈忻老师了解了一下儿童心理学。边学边实践，感觉特别实用。但是苦于在教学中并没有这样系统的理论和方法，只能借助儿童心理学的底层逻辑

4、去觉察学生的行为问题。那个时候，我尚处于探索的初期。遇到学生调皮捣蛋，还是习惯性的让学生罚站或者遭到训斥。这种大棒的方法简单粗暴，直截了当。但却掩藏着一些我不易觉察的弊端：比如过一阵，孩子们就会再犯；或者我不在的时候，教室里一团糟，需要老师时时刻刻盯着；师生关系紧张，成绩要么停滞不前，要么下滑明显。这种方式好像是自古以来的传承，不管对不对，反正看起来“好用”。大家都是这么做的，貌似没什么可以指摘的。但是现在如果面对自己的孩子被这样“教训”的时候，很多人无法接受。因为有了心理学的打底，我心里知道这些方法一点效果都没有，它违反了孩子的发展特点和规律。即使是暂时有用，真正的问题也被掩盖了。为什么不改

5、变呢？我猜测一个原因是大家默认这种办法比较简单好用，另外研究新的办法十分费脑又麻烦，还不如用这种传统式的方式“来得快”。但是，经过多次的课堂观察，我发现孩子们面对持久的被罚，要么是更加逃避自己的问题，要么是慢慢放弃学习。我开始觉察到，这种方式否定孩子们的人格，和我们的教育是完全相悖的。我们的初心不是为了帮助他们发展吗？三、编织新的工具意识到这一点，我开始学着把行为问题和孩子们的人格做区分。如果回答不上来问题，我先让孩子们坐下，并询问和观察一下孩子们的最近发展区，再尝试对提问的方式降一级处理；如果在背诵上总是不过关，我试着用结对子的方式，让孩子们互相学习与帮助；如果孩子们实在是上课没精神，我尝试

6、放首歌曲一起舞蹈一番，让孩子们活动一下。育人先育己。我转向把师生关系放在第一位，并且研究孩子们的发展特点，同时学习成长型思维和批判性思维，用理论武装自己。在物理环境和人文环境里寻找新的方法，营造安全又友好的氛围:做错了事情改正，体验事情发生的自然后果，遇到了问题就去解决，有了矛盾先想想如何化解。这避免了用罚站或者毫不相干的自然后果来让孩子体验“羞耻感”，损害孩子的自我价值感。同时也避免了很多时刻对孩子的人身攻击与惩罚。去年一年，我尝试用这些新方法来实践，对比胡萝卜加大棒和新工具带来的结果有什么不同。很明显的是，我们班在第二学期后劲十分足。学习氛围变得十分良好，师生关系也融洽。成绩更是名列前茅，班级排名上学期的时候还只是排在前三，但是经过一学期的新工具实践，在下学期每次都是第一名。这更加坚定了我对建立在孩子身心发展基础上的心理学工具运用的探索。每个孩子，生来都是有自我价值的，也就是都是值得被“看见”，被鼓励，被爱的。不应该因为做了什么调皮捣蛋的事，就否定孩子是一个好孩子，更不应用单一的成绩，评价孩子是个无能的人。