《学会记事》教学设计 ——跟着课文学记事.docx

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1、【赵永琴教学设计】学会记事教学设计一跟着课文学记事学会记事教学设计一跟着课文学记事一.教材分析本教学设计选自七年级上册第二单元主题一一学会记事。本单元是七年级学生的第二次作文训练课，结合课文所学教学生写作。通过课文秋天的怀念散步，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。让学生懂得写作就如我们平常说话一样，要勤于练习；在平淡而平凡的生活中学会发现，用写作的方法真实表达自我情感。二 .学情分析七年级学生刚刚从小学过渡，在知识储备和作文基础训练方面还没有达到初中学生的目标要求。因而第一次作文课，老师可适当降低要求和标准，传达尽量细致，课堂互动尽量借学生之口来表达，旨在引导孩子做生活的有心人，学会细心观察

2、，在叙事中抓住要素、细节，表达感情。养成勤于练笔，善于思考的好习惯。三 .学习目标1 .抓住要素，写清楚。2 .添枝加叶，写具体。3 .融入情感,写真切。四.教学过程今天我们来学写事。先问大家一个问题，怎么才能写好一件事呢？生：写出事情的六要素。师：对，这是写清楚一件事的基础。生：在写事情中注意细节描写。师：什么是细节描写？生：就是在叙事过程中，注重写出人物的外貌、动作、语言、心理、神态描写。师：你总结的真全面。生：写好事情，最关键要写自己最熟悉的事。师：哦！说得好，不熟悉的话就没有什么话好说的了，真理！生：还要处理好写作中的详略。师：这是细心的人才能想到的。一篇文章中写多件事的时候，这一点很

3、重要。大家想想还有什么？生：符合事情发展的逻辑。师：你说的是写作顺序，太棒了。生：要写出自我真实情感，事情才会写得更出色。师：更能打动人是吧，的确。师总结：大家对如何写好一件事，都有自己的见解和想法。我们不但要写清楚记叙文的六要素，还要把握好行文的脉络，在脉络中突出自己所写的事情。其实，我们刚学过的两篇散文就是最好的范例。（一）抓住要素，写清楚范例引导1出示范例-散步（着重看：写清楚要素，表达清楚）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（时间：初春；地点：田野）2 .出示范例-秋天的怀念（着重看时间和地点表达的多种呈现方式）双腿瘫痪后，望着天上北归的雁阵；（时间）我会猛地把手边的东西摔

4、向四周的墙壁；（地点）窗外的树叶“涮涮啦啦”地飘落；（时间）屋里（地点）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。（时间）（地点）师总结：从课文中大家看出了什么？抓住基本要素说清楚。时间和地点的出现有时候是隐性的，但是也起到说清楚六要素的表达作用。而且，在写作中能够体现时间和地点的交叠变化、动态发展的效果，对后文的写作表达也起到作用。3 .再来看脉络呈现，以散步为范例。起因：一家人在田野上散步出现矛盾：母亲要走大路，儿子要走小路。解决矛盾：母亲改变了主意。结局：走不过去的时候，我背起了母亲，妻子背起了儿子。师总结：梳理整个事情的发展过程，写清楚事情的发展脉络，从而突出写作中有价值的部分。（二）添枝加叶

5、，写具体范例引导一一史铁生的秋天的怀念（添加细节描写，具体生动）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“涮涮啦啦”地飘落。（环境描写）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“她憔悴的脸上现出央求般的神色。（动作、神态、语言）“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。（语言、神态）“好吧，就明天。“我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”（动作）总结：学会记事，怎样写具体的原理：增设背景，添加语言、动作、神态、心理活动等因素，记事具体生动。PPT出示（练习，改写）：下边这件事写得既简单又干巴，不能让人产生阅读的欲望。请你帮忙“添枝加

6、叶”，把它写得丰满、生动一些。要求：按照记叙六要素把故事叙述清楚。那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。师：添枝加叶添什么呢？生：添细节描写师：对，可以是人物细节描写，也可以是环境描写。生：添上上面学过的交叠时间和地点变化会更有层次。师：你想的可真周到。（生开始修改、展示）生作品：叶子打着旋儿了落在地上，天灰蒙蒙的，又是一个冬天到了。晚上放学天已经擦黑，心里还想着病床上的爷爷，不知道现在好点了没？万一吃了药还不见好，可怎么办？我越想越着急，不觉得加快了脚步往家里跑。天色越来越暗，乌云也赶了过来。慌慌张张地跑，一

7、不小心被一块石头绊倒了，重重的摔了一跤，手擦破了一大块皮，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。师：同桌，你来评价一下他写的怎么样？同桌：添加了更细致的时间，并且有层次感，并且地点也随之变化。从教室-路上-家里。写出了动态变化，有部分添加了心理描写，但是不是很精致，还可以更好。师：评价的真细致。请坐。（三）融入感情，写真切1 .范例指引：(1) ”不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：”咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”批注：扑抓”两个动词，生动形象写出了母亲非常在意我的感受，害怕我禁不住

8、打击，失去生活的勇气。“忍”表现了母亲以强大的毅力克制自己的悲痛来安慰“我”的痛苦心情。(2)这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。批注：“悄悄”“偷偷”生动表现了母亲对“我”以暴怒发泄痛苦的行为的深深理解和宽厚容忍，以及怕“我”太过激而伤害自己的担忧。2 .改写，作品再次升级。师：我们再来看一个同学的作品。生作品：叶子打着旋儿了落在地上，天灰蒙蒙的，又是一个冬天到了。晚上放学天已经擦黑，心里还想着病床上的爷爷，不知道现在好点了没？万一吃了药还不见好，可怎么办？我越想越着急，不觉得加快了脚步往家里跑。天色越来越暗，乌

9、云也赶了过来。慌慌张张地跑，一不小心被一块石头绊倒了，重重的摔了一跤，手擦破了一大块，鲜血汩汩流了出来，校服也磕破了，露出膝盖红彤彤的肉。我费了好大劲儿才站了起来，继续往前跑。心里想着：平常爸爸妈妈都很忙，都是爷爷照顾我，万一爷爷病倒起不来。眼泪止不住得啪嗒啪嗒的掉落下来，就这样跌跌撞撞地跑回家。回到家里，我一脚踏进爷爷的卧室，扑倒在爷爷的怀里。看着爷爷略带憔悴的脸，我再次哽咽。爷爷轻轻拍着我的背，问我：“怎么了，我的大孙子，谁欺负你了，让爷爷找他去？我仔细盯着爷爷的脸啾了又瞅，气色还好，精神还好，原来虚惊一场。妈妈放下手里的桌布，紧皱着眉头替我擦拭伤口，一面叫爸爸给我拿套干净衣服换上。爸爸利

10、索地给我接好温水，拿了换洗的衣服坐在旁边，拍了拍我的脑门，仿佛明白了一切。看着一家人为我忙来忙去的身影，我心里感觉热乎乎的,顿时又感到惭愧。因为自己的不小心，让全家人为我这样担心。晚饭已经上桌，我贪婪地闻了闻那香气，热气腾腾的饭菜氤氯着一家人浓浓的爱。我们一起来总结一下今天我们都学到了什么？1 .抓住要素，写清楚。2 .添枝加叶，写具体。3 .融入情感，写真切。在描写中要注意突出主要过程，每一个字都是围绕中心而阐述。下课！赵永琴33岁，中小学一级教师。2009年参加工作，新乡市教学标兵，县模范班主任。3次县级优质课一等奖，1次市级优质课一等奖，1个省级课题，2个市级课题，1个县级课题。教育感言：感恩所有的遇见，沉下心来打磨自己!每天改变一点，进步一点，怀揣梦想，坚定脚步