【小学品德教学存在的问题及完善对策6000字（论文）】.docx

《【小学品德教学存在的问题及完善对策6000字（论文）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【小学品德教学存在的问题及完善对策6000字（论文）】.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、小学品德教学存在的问题及完善对策目录小学品德教学存在的问题及完善对策1关键词：品德教育；小学生；问题；策略1一、小学品德教育的相关概述1（-）小学品德教育的基本内容1（二）小学品德教学的目标2二、小学品德教学存在的问题2（-）学校层面2（二）教师层面3（三）学生层面4三、提升小学品德教学的对策4（-）优化学校整体教学模式41、完善教育实施机制42、提高学生主体地位，实施符合学生特点的教学方式5（二）教师调整教学内容和方法5（三）学生增强自主意识7摘要：小学生具有很大的可塑性，是形成良好思维的关键时期，实施品德教育可以培养良好的品德品质。全面开展素质教育，注重思想品德建设，坚持思想品德教育第一的

2、标准，努力培养全面发展的新一代人才，是当代小学生教育的重要内容，然而品德教育的实际效果并不显著，这不仅是一个普遍的事实，也是品德教育研究中亟待解决的问题。因此，本文着重从学校、教师、学生存面探讨当前小学思想品德教学中面临的问题，并针对这些问题从以上三个方面着重提升小学品德教学质量，希望为促进我国小学生德智体美全面发展，提高学校德育教育提供一定的思考和借鉴意义。关键词：品德教育；小学生；问题；策略一、小学品德教育的相关概述（-）小学品德教育的基本内容小学生，顾名思义，是指正在上小学的学生，从6岁到12岁不等，他们的身体正处于生长发育阶段。很虚弱，缺乏自我保护。属于弱势群体。但思想处于启蒙阶段，爱

3、思考，好奇心强。它开始接触大量的社会活动，包括学习、体育和同伴团体活动。它是人类成长过程中最重要的学习阶段和品德习惯的形成阶段。对事物的理解和思考简单而不成熟，辨别能力差。需要通过引导来提高认知能力和水平。小学生品德教育,简言之就是培养小学生的思想品德教育。除了学校教育者,小学生的家庭、社区和社会环境也将对他们的品德教育产生重要甚至关键的影响，在小学生品德教育研究中，进一步探讨了家庭品德教育和社会品德教育的重要作用。（二）小学品德教学的目标在学校工作中，素质教育的核心内容是小学生的品德教学，与科学文化知识教育同等重要。在某种程度上，品德教学也是教育的最高目的。德育目的是教育的根本目的，“德”是

4、我国教育方针的教育目标之一，要求教育要实现学生的德、智、体、美的教育。品德教学的目的是引导品德教学的方向，确立品德教学的标准。因此，明确德育目标，确立德育目标，是小学生德育工作的前提和基础。小学德育纲要强调，我国的德育要培养小学生养成热爱祖国、热爱劳动的良好品德品质，使他们充满爱国主义精神，能够积极遵守社会公德，养成良好的文明习惯。二、小学品德教学存在的问题（一）学校层面1、学校教育不完善，阻碍教育进程。随着新课程改革的发展，思想道德教育的地位和作用也愈发受到国家和社会的认可，但在具体实施过程中，一些基层学校并未落到实处，口号多、宣传多，而实际行动少2;在现行的教育体制下,许多学校将应试教育列

5、为工作的重中之重，看中“智育”轻视“德育”现象较为严重。为了提高升学率和学校的声誉，往往严重忽视思想道德教育，认为其与考试关系不大，以及很大一部分家长和教师也认为德育课是门不重要的理论课程，良至有些学校老师随意的占用道德教育课，来给学生补上所谓的正科，这是一种剥夺小学生思想品德课程学习权利的行为。以上种种情况都暴露出学校对小学思想品德教学不够重视，对学生的全面发展不够重视等问题，而且这些问题会很大程度上阻碍教育发展。2、学校自身文化建设不足。校园文化，我们可以从物质文化和精神文化两个方面来分析，一个温暖的、吸引人的校园氛围对小学生的学习和成长无疑是相当有利的。但是在一些发展落后的农村地区，往往

6、只是教授学生知识，忽视校园文化建设，甚至于根本没有能力进行校园文化建设。更为离谱的是，有的人觉得开展校园文化建设影响正常的教学秩序，完全是浪费时间，认为是三餐吃不饱反吃零食。还有一部分学校在进行校园文化建设中存在许多问题，比如形式单一、理论与实践不能相结合、过于追求浮华的外在而忽略了文化本质和其校园特色等。3、校内与校外沟通不到位。如果想要把学生培养成一个全面发展的人才，那么校内与校外紧密结合是至关重要的。然而，在现实生活中往往不那么令人满意，学校和社会、家庭沟通不到位，特别是在一些村镇小学，家长们在外打工，小学生假期生活枯燥无味，爷爷奶奶疏于管教，这些孩子往往处于放任自流的状态，久而久之，一

7、些孩子便养成不健康的生活行为习惯，有些学生甚至走上犯罪之路。据调查显示，我国近年来也发生过一些校园中食物中毒、校园暴力事件屡见不鲜，给学校、家庭甚至是整个社会造成了不良后果和影响，值得深思和总结。（二）教师层面1、忽视学生个体需求，违背发展规律。在老师和家长的心中，小学生都是小孩子，在当今社会，许多家庭只有一个孩子，太过放纵，不合理的教育小孩子已经是很常见的，同时部分家长护子导致孩子在锻炼过程中失去很多成长机会。在学校的学习过程中，教师对于学生的好坏通常偏重于以成绩划分，往往集中在学习成绩排名上，由于小学时期的孩子，身体处在长期的增长知识能力阶段，学习能力、自尊心强，同时，每一个学生的个体差异

8、比较大，知识的接受能力也有明显的差异也在日常教学中，许多教师往往不注意学生的个体差异和需求，道德教育大众化，没有个性化教学，忽视了小学生的天性、主体差异性、创造性，并没有真正帮助学生发展自身长处，长此以往，学生个性发展受到严重制约，不利于小学生健康成长。2、课堂设计不够完善，教学效果不尽人意。首先表现在缺乏教材整合、学科资源整合等方面，有些教师在教学设计中过于死板，甚至有一些老教师依旧将多年前的教学模式应用在当前不断改革的教材教学中;其次,受教学进度的限制,教师过分重视教学计划的完成，忽视教学实际效果、忽视学生的创造性，导致学生在接受知识时无法尽善尽美。3、教学方法缺乏创新。教师教学方法主要有

9、讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法等等。如今，有许多学校，特别是小学，在应试教育的影响下形成死板的教学方式、缺乏各个方面的创新或新型方式的引进的现象，课堂与现实生活无法有效结合，理论与实践无法有效结合。当代小学生思维活跃，传统的教学方式已经无法满足他们的认知需求，严重阻碍了学生的发展。(H)学生层面1、学习自觉性差，学习态度不端正。从当前小学生的品德课堂表现、作业完成情况以及教师和家长的反馈情况分析来看，多数学生处于单纯接受知识、记忆知识的状态，学习不主动、不自觉、不研究方法，甚至不注重自己的兴趣爱好,把自己置于应付老师和家长监管的一种境地。2、正确的道德行为难以持续。

10、学生在学校形成的各种优良的行为习惯仅仅停留在校园内部，然而一出校园，青少年在建筑物、各种公物上乱刻乱画、随手扔垃圾、随地吐痰成为一种常态。3、心理健康意识薄弱。在当今社会背景下，许多小学生存在着以自我为中心、性格孤僻、自卑等诸多问题，而小学生年龄小，学习内容偏少，基本不会关注自己的身心健康，如果这些问题得不到及时纠正，长此以往，对小学生的身心健康危害是很大的。三、提升小学品德教学的对策(-)优化学校整体教学模式1、完善教育实施机制校园面积、校园环境、活动室、电子多媒体教室、体育场等都是评价一个学校的重要标志。同时，必须加强小学教师的思想道德素质。因为个别学校不重视思想道德教育尤其是在小学,存在

11、着德育教师缺乏专业知识以及自身能力偏低等现象。因此要不断加强教师的综合素质，提高教师教学积极性，提升教师教学水平，从而提高整个学校的教学质量。要加大力度培养优秀的思想品德老师，有效发挥思想道德教育的整体水平。对于非专业的或业余的思想品德教师，更是需要他们加大力度对思想品德教学进行学习，只有将这门课掌握的炉火纯青才能真正有效的对学生起到教育作用。小学思想道德教育要有健全合理的评价体系，才能更好地衡量或评估学生行为是否符合标准。因此，我们首要的工作就是改变传统的考试成绩来评价学生好坏的标准，而只能将学生成绩的高低作为教师自身教学质量的一种反馈信息，要以学生的成绩可以为老师提供实行合理教学方式。其次

12、，对小学生思想道德素质的评价要考虑到书面考试、学校实践活动和动手动脑能力等综合性内容。2、提高学生主体地位，实施符合学生特点的教学方式教育与实践的相互联系相互结合，创新道德教育的方式。教学不仅在课堂上做一个简单的讲道,而且也要让小学生在各个方面学习遵守纪律,合作和沟通,帮助别人，使知识和乐趣形成统一。教师应积极引导学生参加社会实践、参与社区服务等活动，帮助别人，让其发现问题并解决问题，克服重重困难，逐渐培养学生道德评价能力，使之增强社会责任感和使命感。3、创建学校文化特色，营造学校文明氛围学校是增长人智慧的地方；是净化人的心灵的地方；是让人获得在未来社会生存所需要的各种能力的地方，它可以直接或

13、间接地将学校文化的理念和行为传递给学生一种文化。助因此，学校应积极营造整洁、美观、和谐、有序、人性化、健康、进步的校园环境，充分发挥校园文化的价值和作用。通过丰富的校园文化去丰富学生思想精神，增强学生热爱学校、热爱生活、积极主动的精神文明风貌。4、加强校内外之间互联在新时代，大多数小学生生活在多元化的环境中，受学校，家庭和社会的影响很大。因此需要在道德环境之外建立与学校相关联的环境，形成相互合作，互相补充的一个网，以免相互冲突，削弱道德教育效应。在社会教育中，要积极引导小学生形成良好的社会公德；在家庭教育中，要努力营造和谐的家庭氛围，促进小学生形成良好的品质；在学校教育中，要培养全面发展的三好

14、学生，促进学生身心健康发展。（二）教师调整教学内容和方法1、创新课堂的思想品德教学内容（1）以集体教育为主导教师应以学校思想道德教学为根本，通过加强小学生的培训，指导，组织参与班级活动（班级内文艺表演、班会活动、体育比赛等）、学校活动（运动会、文艺演出等）、校外活动（义务劳动、社区活动等），来进一步培养小学生自主的、积极的参与意识以及集体意识，从而增强集体精神，组织性、纪律性以及对集体荣誉感的体验与感受，从而发挥集体的育人功能。（2）实现思想品德教学方式的多元化。积极发挥老师的模范作用。思想品德教学要真正发挥作用，在根本上离不开老师的榜样示范，小学生刚进入学校，无形中对老师有着敬畏的心理，老师

15、的言行举止被他们奉为“圣旨”，喜欢模仿老师。所以老师必须要做到言行一致。对学生的思想政治教育起到事倍功半的作用。努力提高对小学生们参与活动的积极性与自主性，即使他们在一次、两次没有做好的前提下，教师也应该给予他们更多的学习与体验机会,在学生的改正过程中也更有利于促进他们品德的进一步提高与发展，可以让小学生真正的从内心理解道德教育，并且坚持不懈地走下去。12教师在教学过程中，在向学生解释课外知识的时候，要让这种知识信息不断扩展，让学生了解以教材的基础，拓展课外知识，从而丰富学习内容。使学生对学习更加有兴趣。例如，在农村教学改革中，教师可以利用现有的设施，让农村的学生可以感受到农村的生活环境、生活

16、气息,让他们了解自己的生活环境,发现与之前的生活有所改变，这样的教学活动，可以让学生更好地学习思想道德教育。2、提升教师自身综合素质教师作为传授知识的主体，应热爱教育事业、热爱学生、重视教学科研等工作，全面提升自身素质，增强专业技能。在日常教学中应根据不同年级、不同的心理特点，精心组织设计一些内容生动、丰富、合作能力强的教学内容，以促进学生积极的学习并自主参与学习活动，在学习道德教育中缓慢渗透好的行为，从而提高思想道德教育的实效性，全面促进小学生健康发展。在日常生活中，老师更应该视学生为朋友，尊重每一位学生，理解每一位学生，视学生为自己的孩子，不体罚学生，理智公正的对待学生所犯错误，采取积极可行的措施去引导学生，做好榜样示范。3、丰富课外教学形式将课程之外的活动与探索道德实践结合起来