【小学课程资源开发与利用问题研究8000字（论文）】.docx

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1、小学课程资源开发与利用一以小学道德与法治为例目录引言1一、小学道德与法治课课程资源的特点2（-）德育共生性2（二）多样性2（三）发展性3二、小学道德与法治课程资源开发利用面临的主要障碍3（-）教材比较抽象难懂，教师的可操作性比较低4（二）课程资源的选择利用有限4（）开发模式受限，地方特色资源挖掘不深5（四）课程资源开发与利用的保障措施不力6三、小学道德与法治课课程资源开发利用和策略6（-）发挥教师主导作用，增强课程资源利用效率6（二）建立课程资源库，实现资源的合理配置7（三）重视课程的民族文化与实践活动资源8（四）提高课程资源开发与利用的保障力度8四、结语9参考文献10引言，十年树木，百年树人

2、。”道德与法治课的课程资源开发与利用是实现教书育人的重要的保障，课程资源的丰富性和可以利用性对课程目标实现的程度有着非常重要的影响。如何使小学道德与法治课成为受学生喜欢的课程，一直以来是许多教育工作者努力的方向，小学道德与法治课课程教学资源的开发利用有利于解决这一问题。在义务教育思想品德课程标准（2011年版）和青少年法治教育大纲的基础之上，同时结合当地和学校的实际情况，以小学学生的学情为出发点，重视对本土资源的开发和利用是很有必要的，发挥本土资源的优势和独一无二的价值，充分挖掘初本土文化里所蕴含的课程资源，彰显出本土文化的魅力，以优化课堂的教学，提升教学效率，以实现“立德树人”的教学目标。现

3、在，小学道德与法治课课程资源开发与利用在实践上还存在着不少的问题，对课程资源的开发与利用必须要把握重点的问题、寻求有效的应对策略。教学资源不仅仅是教学的材料、案例和课件，还有各种各样的图片和视频、教学工具以及教师的资源等等，这些都是有效教学的重要条件。但因为教学资源中涵盖了大量的信息，这就要求教师在教学过程中要加强辨别的能力，取其精华，去其糟粕，注重对小学道法课教学资源的开发与利用，合理的优化教学资源，努力实现小学道德与法治教学课堂的效果最优化。一、小学道德与法治课课程资源的特点资源是各种各样的，为学校和教师根据不同地方的开发和利用提供了广阔的空间，但并不是所有的资源都是课程资源，只有真正的进

4、入课堂，并为教育教学活动联系起来才是有用的课程资源。(-)德育共生性德育共生性，就是说小学道德与法治课的资源要以马克思主义基本理论为支撑，同时要符合小学学生思想品德发展的需求。小学道德与法治课要以公民的政治思想道德素质教育作为核心，它不单单是简单的德育课程，而是人文社会科学常识教育以及政治思想道德教育兼容的社会主义公民素质教育课,不仅仅是对小学的学生进行学科上的知识教育，更要对学生进行思想道德教育，小学道法课课程资源必须具有德育性和智育性，能够对小学学生政治思想道德索质的发展提高具有积极作用，同时，承载着学科的基本知识，对学生进行马克思主义基本常识、社会科学基本知识、社会生活基本规范等等各个方

5、面的理论具有深刻的教育意义。(二)多样性所谓多样性，就是指小学道德与法治课资源形式是丰富多彩的，既有校内校外之分，又有宏观微观之分，再有显性隐性之分;有知识性的，但也有情感、态度、价值观方面的，还有静止不动的，又有不断在变化发展着的。可以说，既要求小学的学生在宽广的社会背景下学习学科的知识，又要发展学科的能力，努力提高思想道德素质，所以课程资源绝不仅局限在教材，也不仅限在学校内部，它涉及学生学习与生活的方方面面，即所有有利于课程实施、有利于达到课程目标的资源。()发展性课程资源是在不断变化和逐渐丰富的。时代在发展，一方面，自然界和人类社会在不断的变化发展，自然环境、经济水平、民族文化和社会因素

6、的不同，对小学道法课课程资源的内容和存在形式的影响也不同；另一方面，课程资源也不是静止、固定一成不变的。随着社会的发展,教育也在不断发展，小学道法课的资源也得以日益完善,也就使更多的资源可以成为小学道法课课程资源的一部分。随着现代信息技术的发展，网络资源为小学道法课课程资源的变化与发展提供了更多的可能性。1,1二、小学道德与法治课程资源开发利用面临的主要障碍绝大多数小学的学校能按照国家规定的课程、开够国家规定的课时，以社会主义核心价值观统领小学道德与法治课课程的改革,努力提升课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性。但也会不可避免的存在一些问题，在我们国家，关于小学道法课课程资源的相关研究

7、起步相对来说比较晚，一般人认为：“课程”是课程的学习者从无知通过学习成长为有知的一个过程，这是按照一定社会发展的需要，根据某一种特定的文化和社会价值的取向，来为实现学校教育教学的目标而组织制定的一套有目的并且可以实施的计划，它规定了培养有哪些目标、具体的内容和实施的具体方法，并且有一套可以具体实施的措施以及合适的评价方法。围绕课程目标实现，专家学者们展开了许多关于课程资源国内外的系列研究，“现代课程论之父”拉尔夫泰勒(RaIPhW.Ty1er)阐述了课程资源的利用问题：“要最大限度地利用学校的资源；加强校外课程；帮助学生与学校以外的环境打交道。”我国关于课程资源的研究主要集中在对于资源的认识、

8、来源和利用等不同的方面，随着小学道德与法治课课程改革的要求，本次调查对象主要以广西的小学道法课教师为对象，共发放120份调查问卷，收回120份，回收率为100%,然后进行统计和分析，通过问卷调查和相关资料研读，了解到小学道德与法治课课程资源开发利用面临的困难和主要障碍有：(-)教材比较抽象难懂，教师的可操作性比较低调查数据显示，有35%的教师认为小学道德与法治课现行教材存在可操作性差的问题，有24.1%的教师认为，他们难以把握教材，认为抽象难懂的比例为19.1%,认为脱离学生实际和其他问题的比例分别是13.3%和8.33%。这说明相当一部分教师认为教材是比较难于把握的，尤其是对于新教师而言这便

9、是一个挑战，需要一定的时间，并且教学内容单一空洞，教学方法简单，教学形式古板，根本没有体现德育教育。小学道德与法治课的重要性在中学没有得到重视，被严重低估甚至是边缘化，导致育德和育才失衡，人才培养的质量下降。这种情况在中学表现得是很明显的，课程思政建设必须加大力度改变这种困境。课程资源开发与利用的主体是整个资源开发利用的设计者、实施者以及参与者，但是资源的收集、整理和运用是否能够恰当和有效，在很大程度上与主体的认识和参与程度是分不开的。许多的教育活动反映出事实是对小学道德与法治课课程资源开发利用的主体认识的不完整，学生的认识、体会和心理情绪等都能成为很好的资源的来源，并加以利用；其次，教师在教

10、学的过程总是单打独斗，没有很好的求助教育行政部门、家长和社区的帮忙，让他们做到协助教学，因而在教学过程中，学生、行政部门、家长、社区没有更多的被邀请参与课程的学习、研讨，更加谈不上主动提供有利的资源来辅助教学的工作了。长期以来资源开发主体的单一，影响了小学道法课资源的充分开发与利用。(二)课程资源的选择利用有限教学资源开发和利用存在的主要问题是照本宣科，联系实际少。根据调查数据显示，22.5%的教师认为可开发利用的教学资源少，认为对本土资源的重视不足和结合优秀传统文化和时政热点比较少。但是在“您是否关系本学科的热点与焦点问题”这个问题中，有60%的教师选择了比较关心，有28.3%的教师选择非常

11、关心，可见，教师们还是很关心时事政治的，只是，并没有能很好的把时政热点与教材的内容结合起来。在小学道法课课程资源的开发利用中，怎么样寻找资源、选择资源是非常关键的。目前很多的小学道德与法治课课程教学中对资源的选择利用是非常有限的，很大程度上是因为对课程资源内容认识的不够充分。具体表现在：第一，重视理论的内容而忽视了现实的内容，目前小学道法课课程教学主要集中将眼光投向教材和各种教辅资料上，事实上，还有很多在生活中的素材可以用来丰富教学资源的内容；第二，过于重视大众的内容而忽视了很多有特色的内容，在教育教学中一般会使用得到一致公认的、非常经典的素材作为教学资源的补充和完善，而那些具有争议性的资源相

12、对来说是比较少使用的，受操作困难程度的影响，小学道法课的教师们在资源的使用中往往会考虑和选择常规的比较好把握的内容,但一有些具有地方特色和民族特色的内容就会考虑得不多或是直接选择放弃。第三，比较重视传统的教学资源而忽视对新的资源的使用，传统的教学资源相比之下会准备得更加充分，教师们也比较熟悉，在使用的过程中也比较方便、不用消耗太多的时间和精力，所以运用得比较多，但新的教学资源，比如现代各种各样的教育技术，由于使用受到人力、资金的限制，使用的范围是非常有限的。第四，小学道法课课程资源开发与利用主体的重视程度不够,课程资源的开发和利用在教学中能够帮助教学目标的实现,但在开发和利用的过程中，却面临着

13、各种各样的问题，所以，开发的主体一定要认真的思考并迸行选择，做好不怕辛苦不怕困难的准备，迎难而上。可以认为，如果没有相应的制度要求和条件的保障,开发的主体在利用资源的过程中就会缺少认真的钻研和努力的思考，对课程资源的开发利用更多的是顺其自然，可用则用，能简则简，也不会为此而挖空心思、努力寻找和创造各方面的条件以实现开发和利用的目的。（三）开发模式受限，地方特色资源挖掘不深受对资源主体的认识和开发利用条件的影响，目前小学道法课课程资源开发利用的途径主要是集中在教师本身的资源和校内资源的开发和利用，对于校外的课程资源、社会的资源的利用是比较少的。在选择开发利用的方式时，更多的是局限在对于理论的传授

14、、引导和解疑。课程资源的开发和利用需要灵活性和丰富性，除此之外，资源的共享的不足也是一个问题，在教育教学活动中，课程资源的挖掘和建设是非常重要的一部分，而如何有效率的利用，避免重复的使用，从而实现资源的共享是非常重要的。那么在小学道法课教学中为什么会经常感到缺乏课程资源呢，总的来说：一个方面是资源开发的不足，另一个主要的方面是在课程资源的使用的过程中，利用的效率并不是很高，很多的课程资源处在闲置基至是浪费的位置。而在课程资源使用中表现得最突出的问题有：第一，课程资源是闲散的，没有得到规范的管理，清理没有做到位；第二，资源的共享是远远不够的，没有做到高效的利用。地方的特色是教学资源的重要来源之一

15、，相比较之下，它非常贴近学生生活，能够很好的引起学生的共鸣，更容易被学生接受，对于教学活动的开展是非常有帮助的，但在小学道法课的教学中，受相关政策性,权威发布和官方模版型教学思路的影响，又因为地方课程资源不成体系，也没有特定的成品模式,课程资源开发的主体的道路任重而道远,需要努力收集和整理,加深对地方资源和特色资源的挖掘。（四）课程资源开发与利用的保障措施不力小学道法课课程资源开发与利用存在许多的困难，从而导致保障缺失。首先是制度保障的不足，加上没有科学系统的各种制度，执行的力度被大大削弱。小学道法课课程资源开发利用面临着各种各样的问题和困难,但是却没有建立相应的规范管理和激励惩处制度；其次，

16、人力保障是比较弱的，课程资源的开发与管理需要耗费大量的人力，因此需要有更多的人去相互配合完成任务，没有专门的人员队伍保障是不行的，很困难的；最后，“经费保障不到位，资源开发面临的最大问题就是资源建设问题，其中涉及到资源采购、配备、更新、人员报酬等问题，是一笔不少的开支，没有相应的经费保障无法迸行。”三、小学道德与法治课课程资源开发利用和策略（-）发挥教师主导作用，增强课程资源利用效率习近平总书记说过：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。“但是有个别教师对教材的编写理念缺乏深刻的理解，缺乏责任意识，没有重视道德与法治知识对小学学生的道德塑造作用，对体现社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化和革命文化的课程资源运用得不充分，挖掘不到位，对如何发挥教材育人功能的认识不足、方法不多，课堂教