【幼儿园区域活动中环境创设与材料投放问题研究9100字（论文）】.docx

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1、幼儿园区域活动中环境创设与材料投放研究目录一、绪论2（-）研究意义2（二）研究方法2（三）研究对象2（四）研究步骤2二、幼儿园公共环境中材料选择的研究3（-）幼儿园区域活动环境创设中材料选择的原则31操作性32 .材料具有启发性，拓展幼儿思维33 .适合幼儿年龄特点34 .尊重幼儿的个性差异35 .材料体现教育价值4（二）适合室内环境创设的材料种类的研究41 .低结构材料42 .废旧材料5（）幼儿园区域环境材料投放注意要点71材料种类应丰富多样72.注意材料的安全性7三、A幼儿园区域环境材料投放存在问题8（-）活动材料封闭性投放强，开放性不够8（二）幼儿与材料互动不够积极，缺乏探究欲望8（三）

2、在幼儿与材料互动时教师介入过于频素，介入效果低下8（四）投放材料的时机与方式不符合中班幼儿9四、完善A幼儿园区域环境材料合理投放的建议10（-）适宜投放，扩展价值10（二）合理投放，提高趣味性101 .区域活动环境活动中投放趣味性较强的材料102 .选材符合大班幼儿发展水平，有层次的投放材料11（三）合理定位，科学指导11（四）以幼儿的经验发展进行有序投放12五、结论13参考文献13一、结论（-）研究意义学前教育方针强调“环境是孩子最重要的教育资源，也是孩子用来认识世界的大门。幼儿园的区域活动使孩子在幼儿园里面可以自由选择游戏类型，自主游戏并通过老师来获取学习活动。我们幼儿园的专业教师就要充分

3、利用各种有限的教育资源，能够让幼儿的自主选择、相互合作、相互交流和发现。老师设计游戏活动，让孩子们之间互相学习，互相认识，促进大脑的必须交流，这些简单的游戏，就可以很有效的促进孩子的人际关系能力的发展。有效的材料放置感统训练就可以促进幼儿语言、社会交往和其他能力的发展。（二）研究方法借助学校图书馆登陆知网、万方、WebofSCienCe等相关数据库搜集优秀学位论文、期刊论文。研究方法可以参考文献法、访谈、问卷法、观察法等。我们要基于区域内的活动准备的适宜性、层次性和系统性的材料，这样才能够提高幼儿的探索性，对幼儿园区域活动材料进行有效的数据分析，并提出相应的措施。（）研究对象本文主要是研究A幼

4、儿园区域活动环境材料投放现状作为研究对象。（四）研究步骤研究发过程中，笔者首先通过文献资料法，对当前幼儿园区域活动环境材料投放现状进行了深究，具备了初步的知识理论基础。其次，通过观察法，对A幼儿园区域活动环境材料投放问题展开了深入分析，发现存在的问题并最终提出A幼儿园区域活动环境材料合理投放的对策建议。二、幼儿园公共环境中材料选择的研究(-)幼儿园区域活动环境创设中材料选择的原则1操作性在公共环境创设中，幼儿通过实际的操作来发现和获取知识，因此，材料的操作性是材料选择和使用的前提，也是可以调动幼儿积极参与的基本。适宜的公共区域环境创设中好的材料能够让幼儿自主探索、动手又动脑以及加深幼儿与同伴的

5、合作、社会交往能力的发展。幼儿园环境创设中材料选择和使用是一门极为特别的艺术，教师作为幼儿的“指导者”“引导者”与“合作者”要注意要从幼儿的角度想法出发，同时也要根据幼儿的发展水平去进行调整、丰富区域环境中材料选择，分析材料是否能激发幼儿探索的兴趣。2 .材料具有启发性，拓展幼儿思维创设材料的选择和应用可以引发幼儿们进行思考，对他们有着启发。在公共区域环境创设中，教师对于材料的选择和使用要仔细斟酌，想想这些材料是否可以引发幼儿的思考，以及应该如何去引发。只有在这些材料具有这些特性时，幼儿们才会表现出强烈的探索欲望。若是只通过课本或者口头进行教学，幼儿们难以理解与想象，材料的真实存在，幼儿们通过

6、对材料的探究，发现材料中包含的知识，从而拓展他们的思维。3 .适合幼儿年龄特点在公共区域环境创设材料的选择和使用中，教师应根据自己的兴趣、需要和愿望,为每个孩子能够选择更加丰富多彩专业性的材料设施,让他们决定玩什么、怎么玩，如何玩，我们幼儿老师也要积极与同伴之间沟通，互相使用材料O儿童对环境的兴趣与区域环境可提供材料之间有着直接的关系。为了能够使教材更具有教育价值和教育含义，我们也可以有效促进儿童之间的的学习和专业性的发展，教师也能更好的提供儿童感兴趣的专业课教材，从而使得教材的内容更能让幼儿所接受。它还要求教师能够根据课堂的目标进行教学内容的安排，提高课堂的趣味性，首先，教师要了解到幼儿的年

7、龄特征，并且充分考虑到每一个幼儿的发展需求想法，提高学习兴趣。只要提供的材料越丰富，孩子在环境中获取到的知识就越丰富，性格也就越活跃。4 .尊重幼儿的个性差异建设幼儿园公共区域环境的最终目标是能够有效的促进幼儿的学习和成长。在进行公共区域环境创设时材料的选择和使用，我们应该充分考虑到每个孩子之间不同的发展水平、和园内当中不同的兴趣爱好的孩子之间不同的个性。在幼儿园环境建设中，要因材施教，有针对性地开展幼儿园环境建设，避免一刀切的现象。因此，根据不同儿童的需求，区域环境的设置应提供尽可能多的操作性、趣味性的变化素材，吸引不同发展水平的儿童积极探索。5 .材料体现教育价值在环境创设中要体现材料的教

8、育价值。教师应该知道什么样的材料可以建设什么样的环境，实现什么样的目标。也就是说，环境材料的使用和选择不应盲目，而必须与具体目标相衔接，并能保证儿童与材料的互动。其次，将书籍等材料放在材料旁边，并在材料上粘贴图片或文字，帮助儿童建立与实物和材料相关的图片、图片和故事之间的联系，为儿童提供多样化的探索和学习资源。例如，在公共环境中提供简单的操作图，或在墙上张贴儿童活动材料的相关页面，可以增加儿童对材料探索的方向性和可行性，从而更容易地完成操作活动。(二)适合室内环境创设的材料种类的研究1低结构材料低结构材料指的是一些没有制定确定明确的目标与玩耍的材料,他们具有低成本、可变性强的特点，能激发幼儿的

9、自主思考与积极探究学习，是目前各大幼儿园经常使用的最热门的一类材料。(1)有利于幼儿想象力与创造力的发展低结构材料的玩法是灵活多样的。孩子们可以根据自己的思维方式，按照自己的想法和喜好选择合适的低结构材料来玩。当孩子们玩耍时，经常会以很多不同的方法来玩相同的材料，例如，棍子不仅可以用来玩球类游戏，还可以进行建造建筑物，亦或者当做跷跷板来玩耍等等；或者是将相同的游戏方法应用于不同的材料，例如纸杯、纸盒、塑料瓶等在建造高楼时都可以用作游戏材料。幼儿利用不同的游戏方法使得自身思维的灵活性与创造性都得到了特别显著的提升，十分有利于孩子想象力和智力的发展网。(2)有利于幼儿的自主发展在幼儿园环境创设的过

10、程中，低结构材料现在已经被广地广泛的应用于游戏中，因为低结构材料本身拥有更多的灵活性和与探究性，便于幼儿的自由操作、更换和组合，孩子们对材料组合的过程和结果都会产生很大的兴趣。低结构材料自身的特征，也会使幼儿在玩游戏的过程中经常会出现意想不到的问题，但是这些问题也能够为发展幼儿处理问题的能力起到促进作用。并且每一种不同的游戏方法和新游戏的产生都反映了该阶段幼儿自身的发展水平，通过低结构材料的使用有利于促进幼儿的自主发展。(3)有利于培养幼儿的计划性当孩子们拿起材料时，他们需要考虑如何使用手中的材料来玩游戏，以及玩什么样的游戏。孩子们思考的过程其实也就是对游戏进行设计的过程。比如，当孩子们拿到纸

11、杯时，他们会考虑如何玩它，是用来做传声筒，还是用来建造高楼。当他们对这些问题进行思考时，就已经开始按照自己的经验与想法来确定自己的游戏计划了，经过长期的锻炼，他们很容易就逐渐养成思考计划的良好习惯。在室内环境创设中，有目的和有计划的进行低结构材料的投放，通过幼儿的自主选择、操作和摆放的过程来进行结合来进行。在幼儿园室内环境创设中充分利用低结构材料，有助于幼儿在活动中提升自己的环保意识，学会节约的优秀品质。此外，在室内环境中合理使用可回收材料，这些设施也最大化的发挥了幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。在使用室内中的可回收材料玩游戏的时候,幼儿可以在实践的过程中招自己的曾经学习过的知识和经验进

12、行运用，这可以很好地鼓舞幼儿对活动的进行参与，为了能很好的培养幼儿的的动手操作能力，首先就要积极开发右脑发展、也让幼儿的创造力和想象力能够得到提升，促进幼儿全面健康的发展。2.废旧材料废旧材料在幼儿园室内环境创设中的利用，不仅可以有效的促进儿童想象力、提升创造力和丰富实践技能的专业性培养，并能促进其环境意识的显著性提高。学前教育指导意见相关内容明确指出:“教师可以通过引导幼儿利用身边的物品或废弃物，制作玩具、工艺品等，这一行为可以美化生活或以后方便开展其他活动。”|因此，为了幼儿园室内环境内的设施建设中不浪费废旧材料，起到美化环境的作用，园内仍然需要把学前教育指导方针贯彻下去。(1)有利于促进

13、幼儿想象力和创造力的发展幼儿现在停留的这个阶段还处于初具象思维阶段，其替代意识也在不断增强，可以利用自己的联想来将所见的事物想象成另一种事物，但是各种各样的废旧材料可以丰富室内环境创设，使得幼儿充分将其想象成更多的事物，从而促进其想象力的培养。比如幼儿在玩娃娃家游戏时，根据平时妈妈为自己穿衣服的情形，将手边的游戏道具、碎布条等物品根据自己的想象裁剪设计然后在套在娃娃身上。在完成这些操作的过程中，对于部分幼儿没有印象的操作，幼儿则可以创造性完成。比如利用废旧纸杯制作花时，花的形状各异，幼儿已经见过的花种较少，但可以根据自己的创造力来制作更多奇形怪状的花，利用小沙锤、饼干铁盒、PVC管等拼搭架子鼓

14、等，这与拼乐高有着异曲同工之妙，这样就可以培养幼儿的动手的创造力U1(2)有助于幼儿解决问题能力的提升他们在室内环境当中感受学习乐趣获得感官刺激的的同时，还可以培养其他幼儿的感情以及集体荣誉感。但是部分幼儿可能较为胆怯，自信心不足，害怕解决问题，一遇到问题，就退缩，从而导致自身的自理能力和社会适应能力得不到有效的专业化锻炼。但通过利用废旧材料来丰富室内环境创设内容后，幼儿可以绞尽脑汁想办法利用这些废旧材料来制作自己想要的玩具，充分利用材料来，提升自己的问题解决能力。(3)有助于幼儿环保意识的增强废弃材料设施一般都是平时被丢弃的物品和材料，将其变废为宝，不仅可以节省资源，而且可以增强幼儿的环保意

15、识。在教师的引导下，指导废旧材料可以如何被搜集和分类，指导如何运用废旧材料来制作想要的玩具，而不是第一时间眇着家长为自己购买，为了满足自己的需求，一些幼儿会在平时的生活中搜集废旧材料，以备不时之需。如果长此以往的这样下去，培养幼儿这一种行为就会养成保护环保，爱护环境的好习惯，并在平时的生活中，节约资源，变废为宝。(4)有助于培养幼儿主体个性的发展在室内环境创设中，幼儿会充分根据自己的兴趣和需求来设计物品，利用自身的聪明才智来使用现有的废旧材料。不管是材料的准备，还是游戏的开展，幼儿都充分参与进来，使其在室内环境创设中充分发挥自身的主体作用，教师在其中只是起到引导的作用，真正实践的依然是幼儿本身，这对其个性的发展有着积极的意义。久而久之，幼儿就会有更强的主题意识，会充分展现自身的个性特点。()幼儿园区域环境材料投放注意要点1材料种类应丰富多样幼儿本身对于区域环境活动是非常感兴趣的，然而，一段时间后，他们的兴趣会逐渐减退，他们对以前的材料不感兴趣。这也将失去材料的原始价值。因此，这些材料必须进行规划和专门建造。他们不能一次完全投入，也不能始终保持不变。相反，根据幼儿的教育目标和发展需要，教材可以更加灵活和动态地，定期和不定期地更换，新旧材料比例要适度。调整和补充将继续吸引幼儿的注意力，以便他们能够保持积极参与活动的兴趣。2.注意材料的安全性材料选择也考虑到材料的牢固。有些