【幼儿园安全教育现状及改进问题研究6500字（论文）】.docx

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1、1Abstract错误!未定义书签。一、绪论1（-）研究缘起1（二）研究目的及意义1二、幼儿园安全教育的现状分析2（-）幼儿园安全教育开展的时间2（二）幼儿园安全教育开展的内容3（）幼儿园安全教育开展的途径4三、幼儿园安全教育中存在的问题5（-）幼儿园安全教育开展的时间不足5（二）幼儿园安全教育内容不够全面5（三）幼儿园安全教育的途径单一6四、完善幼儿园安全教育的策略6（一）保证安全教育的时间6（二）充实安全教育的内容7（三）丰富安全教育的途径7结论7参考文献8幼儿园安全教育现状及改进对策研究摘要：幼儿时期的孩子喜欢好奇、喜欢探索。如何在不影响其天性的情况下保护安全是日常生活管理的一个重要问题

2、。近年来，教育改革中心的偏移使得社会各界对于幼儿安全教育的关注度逐渐上升对于学校教育工作者而言，安全教育的重要性更加不言而喻。因此，加强安全教育和提高幼儿安全意识是目前幼儿教育最为重要的问题。本文结合幼儿园安全保障在社会实践中的应用，以样本幼儿园为研究对象对其安全教育的现状展开了深入研究，最后提出针对性的对策建议供相关研究参考。关键词：幼儿园安全教育对策研究一、结论(-)研究缘起安全教育作为教育体系的一部分，对学生提升自我保护意识，增强自我保护能力具有重要作用。尤其是对于幼儿阶段的孩子来说来说，幼儿本身安全意识相对低下，自我保护能力也相对较差，因此更应该重视幼儿园安全教育工作的开展现状。1只有

3、幼儿自身掌握了必要的安全知识，有一个的安全技能，能够做好基本的自我保护和应对危险事件的能力，才能从根源上预防幼儿安全事故的发生。现阶段，幼儿园教学设施不断增多，教学内容日渐丰富，幼儿活动时的危险性也在不断噌加，例如某幼儿在楼梯上蹦蹦跳跳时，与同伴大打闹，最后不注意滚下了楼梯造成腿部骨折；贵州某幼儿园幼儿被氢气球吸引，在没有经过老师同意的情况下径直跑出，靠近氢气球最终导致被氢气球炸伤。类似相同的案例还有很多，造成这一问题的主要原因首先在于幼儿园的监管体系不完善；其次幼儿自身缺乏一定的安全意识，这也是危险的最直接影响因素。来自于外界的保护终究只能做好被动防范，万密难免一疏，只有自身有一定的防范危险

4、意识才事最重要的。因此，幼儿园在加强对教师专业素养培训的同时，也应该着力提高对幼儿安全教育重要性的认识。(二)研究目的及意义1 .研究目的本研究通过了解幼儿安全教育的现状，发现幼儿园安全教育开展时间、内容以及途径等方面的问题,最后提出策略建议,旨在推动幼儿安全教育的健康发展。2 .研究意义幼儿安全教育时幼儿教育体系不可或缺的内容，面对幼儿安全教育的现状，本文研究对于提升幼儿教师对于安全教育重要性认识、推动幼儿安全教育更好发展具有重要的现实意义。二、幼儿园安全教育的现状分析(-)幼儿园安全教育开展的时间安全教育的时机图2/安全教育的时机由上述图2-1可以看出，幼儿园定期开展安全教育所占时间比例较

5、小，多为“随时随地”和“发现问题时“，这两种由于开展方式为“见缝插针式”，所以开展时间都是较为分散的。按照教育部门下发相关文件要求，幼儿园应该在周一到周四幼儿离开幼儿园之前至少开展一分钟的安全教育，周五在幼儿离开幼儿园之前至少开展五分钟的安全教育。在节假日前一天，幼儿离开幼儿园之前至少开展三十分钟的安全教育，避免幼儿长时间没有接受安全教育的循环输入而忘记。但是在实际幼儿园教学活动中，安全教育被替代似乎成了常有的事。对于教育方式的选择。第二，见缝插针式的安全教育。即随时随地的安全教育，也是幼儿安全教育的主要方式。幼儿教师抓住一切可以进行安全教育的机会对幼儿开展安全教育工作，并不是集中、统一地另外

6、安排时间进行安全教育。教师在日常活动中不断地重复安全教育知识内容、不断地提醒幼儿注重自我防护，这种教育方式既不会导致幼儿的枯燥厌烦心理，也容易巩固幼儿对安全知识的记忆。调查数据显示，幼儿园利用活动、定期开展安全教育频率并不高。（二）幼儿园安全教育开展的内容教师安全教育的内容图2-2安全教育的内容幼儿园的安全教育内容主要包括：生活安全教育、活动安全教育、交通安全教育、简单自救安全教育以及防拐骗安全教育六大方面。1 .生活安全教育。由上图可以看出，生活安全教育是幼儿园安全教育最重要的组成部分，因为生活安全教育涉及内容较多，教育内容也与幼儿日常生活关联性较强。但是也正是因为涉及内容多，知识零碎，就更

7、需要教师规划好教育时间、教学地点、教育方式等教育安排2 .活动安全教育。由图可知，活动安全教育开展频率仅次于生活安全教育。游戏是幼儿园教学活动开展的重要组成部分，在幼儿时期，教师的多数教学活动都是以游戏为载体进行的。而游戏则会不可避免地给小孩子带来很多潜在的安全风险。这就是为什么老师经常告诉孩子们正确的使用游戏工具的原因。当幼儿在参加大的户外游戏时，老师也会告诉他们游戏的规则和预防措施。例如，在玩滑滑梯游戏时，绝对禁止头朝下逆滑、禁止幼儿之间争吵打闹。3 .交通安全教育。幼儿的成长环境相对“封闭”，在家里有父母亲人陪同监护着，到幼儿园也有教师、校方监护着，独自接触社会的机会很少，独自乘坐交通工

8、具的机会也很少，因此教师对交通安全教育的开展重视程度明显不够。部分教师认为：幼儿园的孩子不具备独自出行的能力，家长也不会任其单独出门的，因此交通安全教育的开展应该是小学阶段的教学任务。4 .简单自救教育。“简单自救”主要在于引导幼儿掌握自救行为的基本知识。调查数据显示,教师对于简单自救安全教育的开展并不十分重视,开展次数较少。日常生活中幼儿能够接触到的安全风险因素主要为电器等，因此教师可以引导幼儿远离家庭复杂电器，例如：插座板、露出内线的电线等等。此外，幼儿园有必要举办一些实践演练活动，例如防火灾演习，置身于真实情景之中，幼儿更能感受到学习安全知识的重要性，也更利于提升幼儿学习安全技能的积极性

9、。5 .防拐骗安全教育。在幼儿安全教育中，防拐骗教育是安全教育中的重要内容。调查数据显示，教师对于防拐骗教育的开展力度处于安全教育开展内容的总体平均水平，还需要进一步加强。防拐骗安全教育主要表现在与陌生人的安全交往上。在幼儿园里，老师们经常教导孩子们不要在没有监护陪同的情况下独自外出，遇到陌生人主动上前，不要给予回应，也不能随意接受陌生人的馈赠。在人多的地方紧跟父母身旁，避免被人流冲散，更不能独目追逐觉得好奇、新鲜的事物等等。()幼儿园安全教育开展的途径表2-1安全教育开展的途径选项频数N=156百分比()集体教学活动中5736.54一日生活中3321.15环境创设中6642.31依据问卷调查

10、数据和访谈,本文认为幼儿园安全教育的主要方式共有以下三点：第一，集体教学活动中的安全教育。集体活动安全教育并不仅仅是指将幼儿集中起来，统一开展，也表示开展的时间相对集中，是相对于见缝插针式安全教育而言的。例如：当幼儿园教师发现部分幼儿喜欢在吃饭的时候用筷子敲击桌椅,或是与同伴玩闹，随意丢弃不好好适用的情况，老师可以以筷子兄弟为活动主题开展一次有关于碗筷的安全教育活动。在活动中，教师首先演示一遍筷子的正确使用方法，再告知幼儿错误使用筷子的不当之处，以及错误使用筷子回带来哪些危险等等。比如用筷子和同学打架，很容易戳伤同学；用筷子敲击桌椅很容易沾染上细菌，继续饮食的话就容易受到细菌Og然。开展筷子兄

11、弟安全教育之后，幼儿不好好适用筷子的现象明显减少了。类似活动还有铅笔小人、一个人在家的小朋友等等。第二，一日生活中的安全教育。一日生活安全教育被认为是幼儿园阶段安全教育开展的主要方式。类似于见缝插针式的安全教育，二者不同的是，一日生活安全教育时不定时的提醒;而见缝插针式安全教育则是在不安全因素发生或即将发生时教师适时的提醒。在晨检时,教师询问幼儿身上有没有什么家里的小零件、在开展游戏活动之前，讲清楚游戏规则，重点讲解安全注意事项。也可以看出，一日生活安全教育更多的是口语化叮嘱，并没有实际示范的环节。第三，环境创设中的安全教育。为了减少、避免事故发生，幼儿园相关工作者要定期检查教学设施、活动场地

12、，为教学活动的开展排查一切不安全隐患。例如：定期检修室外的大型游乐设施，以防出现器材松动，导致危险的发生。此外,在危险高发频率的地方比如楼道、楼梯口等处多多贴上安全知识小贴士，潜移默化中引导幼儿注重安全防患。楼梯道可以贴上：上下请不要拥挤、请勿打闹。楼梯转角处可以贴上：请不要疾行。饮水机旁贴上：请不要拥挤等等。三、幼儿园安全教育中存在的问题(-)幼儿园安全教育开展的时间不足由图2-1可以看出，幼儿园教师开展安全教育的时间包括两个部分，一是开展教育的时间总和，而是开展教育时间契机，即抓住合适机会随时随地的对幼儿开展安全教育，也可以认为是见缝插针式安全教育，没有独立的课程体系安排。只是借助于日常活

13、动为载体。幼儿园的安全教育已经融入到孩子们的日常活动中，而不是将其作为一个独立的课题来单独开展安全演习，因此，大多数时候，教育人员都不知道从哪里开始安全教育，也不知道他们是如何联系在一起的。因此，幼儿园的安全教育开展时间还远远不够。第二，由于社会资源不足，不能为幼儿园的安全教育提供足够的资源，一般情况下，应该会有一两名民警在在幼儿园安全演习中为幼儿园讲解安全知识，但是实际教学活动开展时往往却难以做到。幼儿园很少带孩子出去，到社会上不同的学习机构去进行安全知识的学习，所以孩子们学习的安全知识只是表面上的，深入了解得往往很少。(二)幼儿园安全教育内容不够全面由上述图2-2分析可得，生活安全教育市幼

14、儿安全教育的主要内容，虽然对活动安全教育与社会安全教育有所涉及，但是频率太低，仅占15.38%和12.83%。幼儿安全教育的内容涉及所有方面，内容众多且数量少，而且容易忽略许多细节，而正是这些细节会造成安全风险，并威胁到幼儿的身心健康。在日常教育中，教师主要限于对幼儿进行生活细节的教育，而其他观点，如性别安全保证或自然灾害教育的一部分，很少涉及幼儿。在幼儿安全教育方面，情感安全教育、性安全教育往往被忽视，这些教育更适合幼儿的特点，具有重要价值。这使安全培训内容变得更为有限。此外，活动安全教育占安全教育整体比重相对较小。这也反映了教学内容总体兴趣性不高。幼儿的年龄特征决定了他们的兴趣是最大的驱动

15、力直接引导他们的学习。只要学习的对象是幼儿感兴趣的内容，对提升幼儿积极性和学习能力能够起到事半功倍的作用，也能在一定程度上有利于教师更好地开展安全教育。因此，在选择安全教育内容时，必须考虑到幼儿的兴趣特征，并在活动中增加安全教育的重要性。在幼儿园里，老师们总是为具有一定主观性的孩子选择安全的内容，而不管孩子自己感兴趣的对象是什么。例如，在安全课程中，老师会向孩子们解释交通安全规则，并让孩子们识别安全标志。孩子们对简单的符号一点都不感兴趣，老师只能被动地选择放弃。因此，在准备安全课程内容之前，教师应选择幼儿感兴趣的内容。否则的话，教学效果就无法达到。()幼儿园安全教育的途径单一目前，教师开展幼儿

16、安全教育的途径主要有集体教学活动中、一日生活中以及环境创设中，还些远远还不够。在一个班集体内，幼儿的性格是多样化的，开展幼儿安全教育的途径也应该是多样化的，也就是说，教师应根据每个幼儿不同的学习习惯、性格特征确定施以不同的教育方式。为降低教学难度，也可以划分群体。例如：活泼好动型可通过游戏开展安全教育；安静听话型的可通过集体教学开展安全教育等等。四、完善幼儿园安全教育的策略(-)保证安全教育的时间提升教师对安全教育重要性的认识保证安全教育时间的前提,这就要求教师抓住生活中的一切机会对幼儿开展安全教育。孩子们的思维更直接，记忆时间也更短。因此，如果老师不能及时纠正一些错误的行为，但后来选择与孩子们讲道理，