【音乐教学中融入音乐活动游戏的策略问题研究7500字（论文）】.docx

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1、初中音乐教学中融入音乐活动游戏的策略探究目录一、初中音乐课堂中游戏教学概况2（-）初中音乐课堂中游戏教学的特征21综合性22 .人本性23 .即兴性24 .参与性2（二）初中音乐课堂中游戏教学的应用情况31 .教师对音乐活动游戏化概念的理解32 .初中音乐活动游戏化教学的活动准备3二、初中音乐活动游戏化教学的应用以及实施过程4（-）初中音乐课堂中游戏教学设计41游戏化的原则42 .游戏化的环节与流程53 .游戏的基本类型6（二）音乐创造与表现中的游戏化教学实施过程61 .实施目的及内容62 .第一阶段教学：学生的音乐感知与创造63 .第二阶段：动作与团队配合的训练64 .第三阶段：集体表演的教

2、学实践75 .第四阶段：扩展游戏环节与内涵8三、初中音乐课堂中游戏教学的启示8（一）丰富游戏形式8（二）扩展游戏环节与内涵9结语10参考文献H一、初中音乐课堂中游戏教学概况(-)初中音乐课堂中游戏教学的特征1综合性教师在进行中学中学生音乐活动的游戏化教学设计中，始终要以学生为主。教师在做教学实际时，要将中学生的心理认知特点、学习兴趣和学习方式，甚至具体到中学生个体的成长环境作为必须参考的项目。并且要坚持以中学生的安全、自主性、兴趣与自身发展为教学设计的原则。2 .人本性发展性原则是指教师的游戏设计，唯一考量不可以仅仅是学生的参与度与兴趣，也不可以仅是围绕着教学任务和教学目标的实现，游戏是要有一

3、定的发展性的,要让学生们在游戏中得到发展与提高,获得思维、知识和社交能力等的发展，要可以很好的挖掘出学生的潜力。3 .即兴性趣味性原则是指教师对游戏环节的设计需要符合中学生对于趣味的认知，在游戏环节中中学生可以感受到游戏带来的乐趣，得到愉悦。教师在游戏环节的设计与选定中,应该以本阶段中学生所喜爱的项目，以中学生的思维去设想、选择，而不是以一个成年人的思维角度进行主观判断，不要出现一些教师认为有趣玩的很开心、而中学生感受不到，觉得没有趣味的游戏出现。4 .参与性参与性原则是指教师的游戏环节，要在学生的角度，以学生为中心，以中学生的自主参与为评价标准。这里讲的参与性主要指两方面的内容，一方面是游戏

4、一定是此阶段中学生可以理解并且具备参与能力的，其二是游戏应该是学生主动要求加入而不是教师一味的呼吁和强制要求。(二)初中音乐课堂中游戏教学的应用情况1 .教师对音乐活动游戏化概念的理解中学的音乐活动有着丰富的组合形式,给教学内容增添了一个多元化的一个组合形式以及一个灵活多样的组织方式，这样一来很好与中学生的学习方式、行为习惯、思考方式融合，使得中学生得到本阶段应该有的提高与进步，尤其是在身体认知、思维发展、想象力创造方面。学前教育阶段的音乐活动主要包含身体律动、动作模仿和音乐感知教学三方面的内容，各个内容之间相互联系。在游戏化教学之中教师可以根据课堂的具体情况，将美术、音乐、舞蹈等多种艺术进行

5、融合，这一要求也是目前根据中学生教育所施行的课堂。作为中学生最主要的接受、了解、学习的行为，游戏在其中的作用不言而喻，也是中学生成长中的必需。由此看来，迸行中学生音乐游戏化改革势在必得，有着重要的现实意义与现实需求。2 .初中音乐活动游戏化教学的活动准备(1)环境准备我们在教学内容选择中需要教师的灵活性与教学经验和对于本班中学生的了解度，需要教师做足功课，活动主题、教学目标和学生的基本状况，选择音乐活动时所采用的音乐与教学内容。我们在进行音乐的选择要以学生为主以课堂目标为主，一方面音乐的节拍、节奏、旋律需要是中学生阶段学生可以掌握的，不能太高难度，也不可过于简单让中学生无法沉浸到音乐之中，并且

6、在教学内容方面，教师要安排好音乐动作，这个动作需要符合音乐律动、节拍的，同时是中学生感兴趣，又容易学习的动作，让学生很快加入、主动感兴趣去学习。(2)物质准备在教学过程中,教师应指导学生为主题曲创造身体节奏,让学生熟悉主题曲、身体动作和主题曲的调整。此链接的主要游戏设置是任务游戏。此前，教师要求学生准备绘图笔、彩纸、纸箱等材料，但对材料没有统一要求。游戏的任务要求学生根据对主题音乐的主观理解，通过手工制作来制作自己对应的服装。在这个过程中，你可以向老师寻求帮助，如果情况允许，你也可以向父母寻求帮助。这种游戏方式在能够外化学生对音乐的直觉感受的同时，充分激发了学生对音乐的反应想象力和创造力，并在

7、实践中实现了这种想象力和创造力的能力。(3)经验准备教学的实施重在引导与观察。即便是游戏化教学的设计与实施，但中学生仍然存在自我管理方面的缺陷，教师在音乐活动的实施中，首先要做好监管、监督的工作，要让学生参与进来同时保障学生的安全性和情绪态度，以免发生额外问题，其二就是游戏化教学的效果性，要将中学生在游戏活动中的行为举止表现进行记录，由于中学生园的活动并不以学生的知识和技能为主要发展目标，中学生在游戏中的表现便是教师进行教学评定的重要依据，因此教学观察的记录十分重要，它是教师进行后期完善教学的重要依据。二、初中音乐活动游戏化教学的应用以及实施过程(-)初中音乐课堂中游戏教学设计1 .游戏化的原

8、则教师在进行初中音乐活动的游戏化教学设计中，始终要以学生为主。教师在做教学实际时，要将学生的心理认知特点、学习兴趣和学习方式，甚至具体到学生个体的成长环境作为必须参考的项目。并且要坚持以学生的安全、参与性、兴趣与自身发展为教学设计的原则。(1)安全性原则：安全性原则是指教师在进行音乐活动的游戏化设计时，必须要有可以掌握学生的情绪爆发、行为自由的控制能力与预先准备，我们的所有游戏环节都必须保证所有学生的安全，不要出现安全隐患，防止学生在游戏中出现任何意外。(2)发展性原则：发展性原则是指教师的游戏设计，唯一考量不可以仅仅是学生的参与度与兴趣，也不可以仅是围绕着教学任务和教学目标的实现，游戏是要有

9、一定的发展性的，要让学生们在游戏中得到发展与提高，获得思维、知识和社交能力等的发展，要可以很好的挖掘出学生的潜力。(3)参与性原则：参与性原则是指教师的游戏环节，要在学生的角度，以学生为中心，以学生的自主参与为评价标准。这里讲的参与性主要指两方面的内容，一方面是游戏一定是此阶段学生可以理解并且具备参与能力的，其二是游戏应该是学生主动要求加入而不是教师一味的呼吁和强制要求。(4)趣味性原则：趣味性原则是指教师对游戏环节的设计需要符合学生对于趣味的认知，在游戏环节中学生可以感受到游戏带来的乐趣，得到愉悦。教师在游戏环节的设计与选定中，应该以本阶段学生所喜爱的项目，以学生的思维去设想、选择，而不是以

10、一个成年人的思维角度进行主观判断，不要出现一些教师认为有趣玩的很开心、而学生感受不到，觉得没有趣味的游戏出现。2 .游戏化的环节与流程(1)教学目标与主题制定：教育目标和主题由教师根据课程设定。根据预期的学习目标制定选择适当的学习主题。学习目标的选择一般分为三个方面。一是学生的发展目标：提高学生的技能和开发潜力。另一个是课程的目的，是老师根据初中生的通识课程制定的提升计划。三是学习反馈目标，即教师对学生学习的预期学习目标。这个可以用我们的学习效果来测试，最终的学习效果，会不断迸步。设定目标时,根据您制定目标的方式为活动选择正确的主题。一般情况下，我们活动的主题应该是包容性的，而不是片面的听音乐

11、或学习动作表演。(2)游戏环节的设计：游戏部分设置基于初中生音乐活动的游戏化教育核心部分。考虑到学生心理认知和学习行为的特点，博弈应分为合作博弈、任务博弈、竞争博弈和情境博弈四种类型，并应具有目标导向和目标导向。教师根据自己的学习目标和课程内容，选择合适的游戏类型，在预先分类的游戏中进行游戏规则、学生分布、游戏评分、学生组织方式等具体游戏环节，都是需要做的。加入。同时，游戏环节的设计从头到尾都不清楚。教师需要根据实际情况，根据自己的学习目标和活动主题,即真实课堂表现和课堂要求,进行具体的游戏设置。游戏组合。(3)教学的实施与观察：教育的目的是引导和观察。甚至游戏化教育。然而，学生仍然存在自我管

12、理的缺陷。在开展音乐活动时，教师首先需要提供适当的监督和监督，让学生参与其中，保证他们的安全和情绪化的态度，防止游戏化教育的有效性。需要记录学生在游戏活动中的行为和行为。学生在游戏中的表现并不容易，因为该活动并未将学生的知识和技能作为主要发展目标。教育观察记录非常重要，因为它是教师评价教育的重要依据。这是改进教师后期教学的重要基础。3 .游戏的基本类型在以上初中生游戏化教学的过程中，基于上述原则与教学开展的基本环节。教师在现实的教学中可以选择多种的游戏类型进行教学的构建。但是初中生由于年龄发展的限制，在参与游戏的过程中，教师必须充分考虑教学目标、学生特点和游戏实施的过程，从而确保学生既能够在参

13、与中感受到游戏的愉悦、学习到预定的内容与目标，同时还能够获得安全上的保障。（二）音乐创造与表现中的游戏化教学实施过程1 .实施目的及内容这个主题是根据初中生的基本情况，被选为中学生节开放日的集体表演，主题是多彩的青春。主题选择的主要目的是让学生在活动中充分展示自己的想象力和创造力，并利用他们的道具和舞蹈表演来展示他们童年的感悟。主题伴奏我选择了咖魄咖哩作为主配乐。这是因为学生们熟悉的咖睚咖喔作为流行歌曲。同时，歌曲节奏流畅清晰，便于学生学习。最后，歌曲内容主要包括旅游景点、美食和水果，内容丰富，更适合学生学习。2 .第一阶段教学：学生的音乐感知与创造本教学阶段的主要目的是引导学生理解主题曲的音

14、乐元素，准确理解咖喔咖喔的音乐风格、节奏、节奏和旋律。然而，我们所教的不仅限于聆听和分析音乐。在教学过程中，教师应指导学生为主题曲创造身体节奏，让学生熟悉主题曲、身体动作和主题曲的调整。此链接的主要游戏设置是任务游戏。此前，教师要求学生准备绘图笔、彩纸、纸箱等材料，但对材料没有统一要求。游戏的任务要求学生根据对主题音乐的主观理解，通过手工制作来制作自己对应的服装。学生可以得到老师的帮助，如果情况允许，家长可以参加。这种游戏方式在能够外化学生对音乐的直觉感受的同时，充分激发了学生对音乐的反应想象力和创造力,并在实践中实现了这种想象力和创造力的能力。3 .第二阶段：动作与团队配合的训练在动作内容的

15、选择上，所有学生聚集在一起，选择两名领舞者，将其他学生分成两组，在舞台上进行交替动作表演。动作内容设置以脚部和上身动作调整为主，采用三步、一脚、小跳、张开相结合的方式。教师迸行第二阶段的动作教育，假设学生完全理解和认识音乐主题。真正的教学方法是充分利用学生的模仿。先由教师示范，然后学生根据教师的行为模仿学习。围绕这个学习过程，设计了两个类似游戏的教育环节。游戏玩法的第一部分，老师演示动作，学生模仿动作，另一位学生评价一个学生的动作模仿作为评委，最后是默认动作的两个人。学生。游戏采用竞赛机制，主要评价是学生模仿和执行动作。最终的获胜者，男女，将是最终表演的主要舞者。这个游戏环节的设置是为了最大限

16、度地发挥学生的竞争心理,通过游戏促进学生的自我发展和竞争意识。第二个游戏环节同样继承了竞技机制，但继承了团队的竞技模式。老师把学生分成两组。学生应根据动作训练的要求，配合音乐练习动作。老师随机播放主题曲并停止。如果小组中有学生不能准确地表达他或她的音乐行为，该学生将被排除在比赛之外。比赛分为三轮，人数最多的队伍在最后一轮获胜。在这个游戏会话中应用了排除机制。这一方面促进了学生的团队精神，另一方面塑造了学生的集体荣誉感。基于此,这次充满活力的活动的最终目的是要取得学生集体表现的良好记录。因此，活动的教育内容还包括学生表演队列练习。在训练线索时，您还可以设计灵活的游戏化链接以适应您的学习情况。如果要将学生分成两组，清确定每组学生的队列位置,然后可选择中断位置