一年级的老师们更需要“幼小衔接”.docx

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1、一年级的老师们，更需要“幼小衔接”幼小衔接的关注度有多高，家有一年级娃的都知道。幼小衔接重要吗？当然重要。一个个都是家里的小宝贝，突然要扔进扎堆的宝贝里，不但要照顾吃喝拉撒睡，更要管拼说读写算，一时半会，真的难以适应。一年级家长的各种焦虑，都是有因可循的。在实际情况中，幼小衔接似乎只是幼儿园的事。到了大班，幼小衔接的各项教育活动便开始准备和开展。幼儿园在毕业前夕，都会组织幼儿们去到小学参观、听课，感受小学生活。大家都认为：让孩子先全方位了解小学，再从作息时间上、生活习惯上、学习知识点上等多方面提前做好训练、规划，就是做好幼小衔接了。其实，最需要做好衔接的，是一年级的老师们。在小学阶段，大多是大

2、循环（从一年级教到六年级），那也就意味着一般教一年级的老师是刚带完六年级回头的。要知道，小学六年是一个孩子变化最大的阶段。六年级孩子和一年级孩子无论从身体上、心智上，还是动手动脑动口的能力上，都有着天壤之别。说实话，在自己每带一届一年级的时候，都会很不习惯。带惯了大孩子，突然接手一帮说啥啥不听、干啥啥不会的小娃娃，除了累,还是累。一累，就难免焦躁。一焦躁，就难免控制不好情绪。身体的累倒还在其次，最心力交瘁的是不但要管纪律，还要抓学习。认字、拼音、写字、朗读、口语、写话哗啦啦全来了。一年级老师压力大，工作量大，焦虑感也大。但是，很多焦虑是无解的。比如小孩子就是写不好字，就是坐不住，就是听课走神，

3、就是要叽叽喳喳，就是要前面讲后面忘，就是要讲了多少遍还是会错这些“毛病”，这些“不足”，本来就是一年级刚入学孩子的特点，因为很多带一年级的老师们（包括曾经的自己）不了解，刚从幼儿园升上来的六岁孩童，心智是怎样的，身体发育情况是怎样的，手腕控制力量是怎样的，短时注意力规律是怎样的，便不自觉就拔高要求。那些笔直地坐四十分钟、一直专注听课、书写工整美观的孩子,就成了老师给大家树立的榜样，夸张一点来形容，也成了很多小朋友的“噩梦”。我们都忘记了，刚上一年级的孩子，不应该是这样的。于是，开始卷，开始焦虑。卷之后，还是焦虑。二十年前，自己带一年级时，以严厉著称，对学生的要求是不能打折扣的，一个一个抓过关，

4、自认为很“认真负责工带上届一年级时，姐姐在大班，也要准备上小学了。差不多的年龄，差不多的心理认知，让自己对一年级孩子有了很多新的认识。带这届一年级时，妹妹和他们同步，便更加清楚刚上一年级的孩子，有些要求真的太高，有些问题真的太难，有些目标真的达不到。心态越变越平和，也会生气，但不会焦虑，因为知道怎么做是符合孩子发展规律的。生字不再多写，写不好的也不再一遍一遍罚，孩子年龄相差几个月，手部力量发育就完全不同。拼音不再过关，作为辅助识字的工具，是长期使用的，不是非得在一个月里就要人人达到普通话一甲水平。认字不做统计，学前的学习情况各不相同，家庭情况也千差万别，重点是在入学后怎么带着他们阅读。读起来,字自然会认得越来越多。诸如此类，并不是佛系和躺平，而是鉴于观察、分析、实践后的笃定。来点官方的佐证吧，教育部颁发的小学入学适应教育指导要点中有非常细致的教育建议，其中提到“合理安排一年级课程内容，改革教育教学方式，强化以儿童为主体的探究性、体验式学习，为每个儿童搭建成长适应的阶梯。改革一年级的教学评价方式，重点聚焦教师是否熟知儿童身心发展状况和特点，课程实施是否能有效帮助儿童适应小学生活J一年级的老师，或许更需要去幼儿园进行一些“小幼衔接”，那样，教一年级，会有更多的包容、等待，也会有更多自信。不做无效内卷，逃离无解焦虑。一年级，不难带。