关于小组合作学习的几点思考和做法.docx

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1、关于小组合作学习的几点思考和做法一、小组合作学习的目的和意义1、 改变传统刻板的教学模式，提高学生的学习兴趣2、 发展学生的个体思维水平，培养主动探究精神3、 增强学生的沟通包容能力，培养合作竞争意识4、 提高各层学生的学习能力，优化学生学业成绩二、学生合作学习的范畴1、 学生完全依靠自己的能力解决的基础知识2、 老师或学生提出的有价值探讨的问题3、 重难点知识4、 进行知识总结或探索知识规律时5、 解答开放性问题时从敢问到会问是一个质的飞跃过程，只有多问、勤问才能实现这一飞跃。当学生真正体会到提问的成功感觉时，他们的学习也就成了一种乐趣。当然了提问还包括敢于挑战教师，挑战教科书，挑战权威。全

2、国特级教师窦桂梅认为：教育不在于告诉学生一个真理理而在于教给孩子一个“喜新厌旧”的头脑。没有怀疑和批判的思想，就没有创造。把思考、发现和批判的权力交给学生，用心呵护和敞亮学生的内心世界是教育的灵魂。不懂就问、学会求助著名发明家保尔、麦克克里德说：叩隹一愚蠢的问题是不问问题。小组成员在自主学习的过程中遇到学习上的困难时，经过独立思考，确实解决不了的，可向同学或者老师请教。强烈的问题意识是创造型人才的重要特征。教学过程本身就是一个提小组合作过程中经常会出现一些矛盾和问题。有积极的也有消极的。我们首先要学会区分哪是积极矛盾，哪是消极矛盾。对积极的矛盾我们可以耐心的等待，而对消极矛盾则需要及时化解，以

3、促进小组合作学习向着良性循环的方向发展。但是每个人都是有尊严的个体.闵叱不能如批评犒成人身药击.以缶打击学牛的和彬小组自治、促进自律合作学习改变了师生的角色。教师由课堂的主宰进而变成学生合作的伙伴，学生中的首席。我们的职责不再是直接的监督者，要学生丝毫不差的完成我们布置的任务；也不再需要指出和更正每一个错误。相反自主权可以交给学生或小组。他们有保证完成任务的职责，也有制造错误、发现错误并改正错误的权利。我们不要刻意关注小组活动中受到的挫折，而应该帮助学生建立自信，让他们更加自律。小组长有权制定本组的组规，并经本组同学通过，在组内实施。当发现组内同学违反组规时，小组长有权进行处理。可以让其按时写

4、出自我反省书，请小组成员监督执行。也可做一件好事抵消其错误。组长本着激励为主的宗旨，定期向教师和家长汇报本组同学的课堂表现，并与家长一起规划每个同学的发展方向。合作学习的课堂，应该像一篇优美的散文，形散而神不散。教师要学会驾驭课堂，真正放得开，收得起，做到游刃有余。当发现学生的讨论偏离了方向而想要干预时，我们可以提问问题激励他们思考或用婉转的语言加以提示。对小组已做工作进行反馈；并指出下一步需要做什么;鼓励学生应用特定的合作技巧；解决地位不同问题；促进学生对所作工作进行自评和反馈。切忌对学生的发言当头一棒，戛然而止，这样不利于培养学生良好的思维品质。光照亮了黑暗，可是黑暗谷不接受光即便如此，光

5、遢是要照亮黑暗！几个化学小实验这个是我一直在尝试的一种促进学生自主学习的管理模式，在实践中，积累了一定的经验及教训，前段时间形成了一篇小结，因为篇幅较长，就提纲挈领地做一个介绍吧，望各位不吝赐教。一、教学改革的问题美国著名教育评论家埃利斯曾说过：如果让我举出一项符合“改革”这个术语的教育改革的话，那就是合作学习，因为它建立在坚实的基础之上。合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的改革之一。我一直觉得，所谓的教学改革，容易让人变得浮躁。其实前人已经有很多很好的经验和做法，我们还没来得及继承，就被要求进行这个改革那个改革，基础不扎实，改革只是换汤不换药。只有充分地继承了前人优秀的教育教学成果，才有发展的可能。很多的所谓创新，其实别人早就做过了。小组合作学习就是其中之一。二、分组问题将一个班不同质学生进行合理分组是有效促进小组合作学习的第一步，根据学生不同的性格、学习能力将不同特质的学生组合到一起，尽可能地实现优势互补。需要注意的是，左爪犯人将二/1aK东芯头壬A将+/1、木壬H干六疵