《真理诞生于一百个问号之后》教后反思.docx

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1、真理诞生于一百个问号之后（教学反思）真理诞生于一百个问号之后是第五单元的一篇课文。第五单元组课文的主题是“科学精神”，而这篇课文是一篇议论文，是一篇运用例子来论证观点了议论文。在备课时，我想，教学时是以“科学精神”为主，还是以学习议论文的写法为主？对比课标，我们不难发现，当以学写举例论证为主。为此，我设计了从课题引入，让学生寻找与其意思相似的句子，边找边理解，但在小结时抛出“如果只有这些句子，文章的意思我们也懂了，但有说服力吗？ ”的问题，学生自然明白，光有“理论论证”还不够，从而对举例论证有了初步的了解。在接下来的时间里，通过对三个例子的理解，领会作者按“看出问题一不断发问一不断解决疑问一找

2、到真理”的顺序来论证“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的，学生对作者的写作方法又有了进一步的体会。此时，又引导学生通过复述三个例子，以“由此可见，真理诞生于一百个问号之后”作结，对写法更加明确。习得方法后，运用所学，试着仿写“鲁班发明锯子”，补充论述“真理诞生于一百个问号之后”的观点，然后再试着论述“虚心使人进步，骄傲使人落后”“虚心使人进步”“有志者事竟成”等观点。因为有了从“读中悟法、仿中摹法、写中用法”的梯级过渡，大部分学生都能较好地完成小练笔，对“运用举例子的方法说明观点”有了较好的掌握，而不是停留在似懂非懂的状态上。当然，由于课前备课时对学生的学习能力估计过高、一节课中安排的学习任务过重，整个教学过程无法精细，较为粗糙，不仅影响了教学任务的完成，也影响了整个教学效果。第一个小练笔“鲁班发明锯子”，学生无法当堂完成，也就无法评析，从而导致第二个小练笔完成的质量。