《提高小学生写作能力的研究》课题中期小结.docx

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1、提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究课题研究中期小结XX小学作文课题组【研究课题】提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究内容摘要】本文根据一年来课题组开展的课题研究，用实践总结的方法从“研究背景” “研究目标”“研究方法”“研究过程”“研究成果”等五个方面进行了小结，重点对“研究过程”中的“准备阶段、实施阶段”进行了回顾，为下阶段研究提供思路。【关键词】小学生 写作能力 课题研究 过程 成果一、课题研究背景（一）选题背景“双减”背景下，我们本着“减负增效”的思想，对作文教学进行了探索和尝试，但目前也大都尚在开创时期、试验阶段。因此，成功的经验和成熟的理论还在形成、论证之中，需要更多的

2、探索性实践来检验和充实，需要更多的思考总结来深化和提高。我们在倡导学生自主合作与教师引领的背景下，立足本校实际，来构建提高写作能力体系，实现作文教学的改革和提高作文教学的质量，培养学生写作的兴趣，较大面积提升学生写作能力。（二）选题原因学生的负担减轻了，但课堂的教学效果就须提高。为了切实抓好习作教学工作，发挥课堂作用，培养小学生习作能力，针对当前小学生不爱写作文，怕写作文，不知道写什么、怎么写的现状，决定选择语文教学中有难度的作文教学为突破口，以提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究课题为抓手，组织开展系列活动，营造学生快乐作文的学习氛围，充分调动学生学习作文的积极性，使学生易于动笔，乐于

3、表达，全面提高习作素养。同时，为实验教师的专业成长搭建平台，在课题研究中提升实验教师的专业水平和教科研能力。二、课题研究目标教师方面：1 .在课堂教学实践与课题研究中，探索一条提高小学生习作能力和高效习作教学之路。2 .通过课题研究，切实提高教师教学科研能力，丰富教师习作教学经验，促进课题教师素质的全面提高。学生方面：1 .通过课题实验研究，为学生创设一种轻松、愉悦的学习环境，充分调动学生学习作文的积极性，培养习作兴趣。2 .通过课堂中的“读、背、写”，把“阅读、积累、练笔”结合起来，开阔学生视野，丰富学生词汇的积累，切实提升学生习作的素养，为习作服务。3 .通过“丰富学生习作素材” “提高学

4、生语言表达能力” “作文互评互改”这几个方面的实践研究，营造学生快乐作文的学习氛围，从而使学生善于观察生活，乐于动笔，乐于表达；做到有“话”可写，有“话”能写，有“话”会写，全面提高习作能力。三、课题研究方法：1 .前期以文献资料法为主，辅以调查法，以名师指导为支持。2 .以行动研究法为主，通过教师在真实的教学情境中进行“丰富学生习作素材”“促进学生语言表达能力提高”以及“培养学生互评互改习作的能力”等问题的研究，提高小学习作教学的水平与实效。3 .课题组以课题教学研究为主阵地，进行实践探究，然后不断反思、调整、充实，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料。4 .在研究过程中，教师反思作

5、文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，作为行动研究的重要途径。四、课题研究过程为使课题研究的有序开展，我们制定了详实的课题研究方案，组建了课题研究小组，对课题研究的目标任务、过程安排、考核评价、保障制度都作了具体规定，使活动的管理有章可循，充分调动课题组成员深入课题研究的积极性。根据研究方案安排，本课题分准备阶段、实施阶段、结题阶段三个阶段，目前是实施阶段。（-）准备阶段（X年X月一X年X月）这一阶段的主要工作是广泛动员、全员培训、形成共识。1 .选择课题教师。我们课题组是由一支敬业的具有课题研究热情、有一定专业知识的领导与教师组成的队伍。由校长亲自挂帅，有副校长、教导主任、办公

6、室主任、学校语文教研组长与中高年级有丰富教学经验的教师，共十位。2 .加强教师的学习培训。课题研究需要教师有计划、有组织地引导学生根据实际开展研究活动，在活动过程中教师要建立一种合作式的新型师生关系，使自己真正成为学生学习的支持者、组织者、指导者。为此我们组织课题组成员进行了有关理论学习，了解课题有关内容的，制定具体实施计划。3,做好学生与教师的调查问卷，了解学生作文与教师教学的现状与困惑，明确努力的方向。我们有代表性地针对十个实验班、抽取几百名学生进行了学生问卷调查，对十七位教师进行教师问卷调查。通过调查，我们发现大部分学生喜欢阅读，阅读的书籍种类多，阅读的习惯也不错；大部分学生并不会厌恶作

7、文，认识到要提升作文，必须多阅读、多摘录、多背诵、多练笔，并且作文时能够进行自我修改。同时，我们也发现了许多不足：虽然学生有大量阅读的意识，但付诸行动的少；孩子们对童话寓言、漫画小说的阅读兴趣浓厚，但对优秀作文、中外名著、科普读物等阅读兴趣不浓，每天的阅读时间平均半个小时左右，而且近一半的学生只是一般浏览；对作文的喜欢程度只停留在“一般”上，作文后能进行自我修改的也仅占被调查学生的44. 5%o4 .根据省课题组的安排与学校、学生的实际课题与各实验班分别制定了详细的教学实施计划。5 .外派（或网络）学习，提升专业水平。近年来，外派研究教师外出学习培训，组织线上培训，并在活动中学习、取经，转变课

8、堂教学观念，提升了对课题研究的认识，同时也对课题研究有了信心。（二）实施阶段：（x年x月一x年x月）此阶段为两年，一学年来的研究工作与成效如下：1 .理论学习，转变教师观念。课题组负责人校长组织进行有关的理论学习，了解当前作文教学研究动向。对课题进行了解读，对研究的创新之处、课题研究的理性价值、课题研究的实践价值进行阐述，让课题组所有成员对课题研究的背景，选题原因有了进一步的了解，对课题研究目标、研究思路、实施步骤、研究方法等有了更清晰的认识。2 .专家引领，明确研究方向。请省市专家到场指导并开设讲座，对课题给予引领；专家同时对课题研究工作提出了具体的要求和建议。3 .扎实探究，大胆创新。各课

9、题实验教师扎扎实实、一步一个脚印地进行研究活动，研究有计划、有步骤、讲方法、求实效。在此基础上，鼓励教师大胆创新，进行风格各异的作文教学尝试。各实验班在自己的教学实践过程中稳扎稳、打，扎实开展实验活动，抓“读、背、写”三项作业。引导学生大量阅读课外书，每天背一定量的好词好句，鼓励学生养成大量读书与背诵优美段的习惯。指导学生写“阅读笔记、周记与读书批注”。通过近一学年的实验，学生基本已养成自觉“读、背、写”的好习惯。我们从学生的练笔中选一些汇编成幼苗学生习作选（第一、二辑）。4 .组织学生参与（开展）作文竞赛。积极组织学生参加学校、县、市、省级的专题征文与作文竞赛。一年来，有xx多位孩子的习作在

10、报刊或县级以上竞赛中获奖；在学校作文竞赛中，实验班学生获奖的比率大大高于非实验班级。5 .搞好作文教学研讨。教学研讨课是课题活动的主阵地，我们积极组织课题组教师上好每一节的研讨课。选派课题优秀教师参加学校、县、市教学研讨,取得优异成绩。课题实验教师为学校课题组成员上了家乡的美食我最喜爱的水果人物外貌描写等x节课，为课题究提供了生动具体的案例。每次课后，课题组成员集中评议，提炼精华，作为下次课的起点，探讨作文教学新思路。6 .汇编一册课题教师优秀教学案例、教学设计与作文教学论文专集。五、阶段研究成果通过全体课题组成员的共同努力，已取得的一些成果。课题研究主要成果如下：1 .开设了 x场讲座，积累

11、了 x个课例。2 .获奖：教师获奖：x位老师的习作指导课参加县课堂教学研讨，获一等奖。学生获奖：有xx多位孩子的习作在报刊或县级以上竞赛中获奖。3 .论文：xxx老师的的中年级作文教学初探在CN刊物上发表。另xxx等x位教师的作文教学论文上送市汇编。4 .学生们通过大量的阅读，进行了阅读摘记与背诵积累、日记与周记的练笔，每生都完成了 x本的积累与练笔习作。5 .学生优秀习作选辑幼苗第一辑、第二辑分别编印完成，发放到每个学生手中，在学校、社会反响很大。6 .教师的作文教学设计、教学反思与教学论文也已进行编辑当中。六、阶段研究反思课题研究正有计划有步骤地实施，也取得了一些成果，但是也存在一些问题。今后应围绕课题，有针对性地就某一方面开展教研活动，在不断吸收教研经验的同时，大胆创新，从“丰富学生习作素材”“提高学生语言表达能力”“作文互评互改”等方面进行深入的行之有效的探讨；充分利用现有的教研资源，争取更多的专家引领，努力提高课题实验教师的理论水平，用以指导研究实践,及时总结课题实验中取得的成果与发现的问题，形成文字材料，建立创新型的语文作文教学模式，在全校推广；从兴趣培养入手，确确实实地营造快乐作文的氛围，“阅读、积累、写作”相结合，形成“读一一写一一更好地读一一更好地写”的良性循环，大面积提升学生写作能力。